新形勢下小提琴網絡教學現狀與對策探索
——評《小提琴教學160 問》

書名：《小提琴教學160 問》

作者：盛中華

出版社：上海音樂出版社

ISBN：978-7-8066-7149-8

出版時間：2002 年5 月

定價：13 元

新媒體時代下，音樂教育主動向“互聯網+”與多媒體教學方向靠攏，形成基于現代網絡傳媒技術的電化教學模式。小提琴教學趨同于這種模式，逐漸形成了具有學科特色的網絡化教學。但小提琴網絡教學目前還處于起步探索階段，依舊面臨著各種問題影響教學質量。當下，如何順應音樂電化教育模式，推動小提琴網絡教學發展，是一眾小提琴教學工作者需要思考的難題。

由盛中華著的《小提琴教學160 問》一書，是一部系統回答小提琴教學問題的專著。該書內容始終圍繞小提琴教學實踐，從練琴、技法、音樂表現、師生關系、舞臺準備等九個方面出發，在切中教學實踐時弊的基礎上，回答了如何正確實施小提琴教學的問題。同時，該書作者依據自身的小提琴教學經驗，對小提琴教學過程中的育人問題展開探討，強調小提琴教學的技能培育與舞臺人才培育的重要性。總體上看，該書內容豐富，涉及的教學問題較為廣泛，問題回答語言精練、中肯可行，對于小提琴教學從業人員來說具有高度的指導價值。

小提琴網絡教學是指在小提琴教學過程中利用現代化設備與網絡技術實現對教學信息的處理，從而完成教學任務。該教學方式將音樂教學與網絡電化技術進行融合，順應了當代教育發展趨勢，是“互聯網+教育”理念的深刻踐行。小提琴網絡教學雖然推廣時間不長，但卻有著較廣的應用范圍。尤其在新冠疫情特殊時期，許多音樂院校秉承“停學不停課”原則開展了網絡化音樂教學，小提琴網絡教學模式借此機遇實現了快速發展。目前，小提琴網絡教學模式的實施對其教學實效性的提升起到了突出作用，包括利用互聯網信息檢索技術推動小提琴教學資源的有效整合和應用、利用網絡教學平臺推動小提琴教學環境的互動性與和諧性、利用網絡數據庫實現對小提琴教學質量的實時把握等。但該書結合現實教學情況，認為小提琴網絡教學也存在一定的問題，包括小提琴教師自身網絡教學能力不足、小提琴網絡課堂設計不夠科學等。

基于上述分析，并充分結合《小提琴教學160 問》對小提琴教學實施的建議，筆者總結新形勢下小提琴網絡教學的實施對策如下。

其一，相關院校與音樂教育機構需要積極強化專業系統培訓工作，推動小提琴教師應用網絡教學模式。為了高效實施網絡教學，教師必須要掌握網絡教學能力。為此，學校可以定期開設培訓課程并要求小提琴教師參與培訓，培訓內容除了網絡教學相關理論知識以外，還應當包括網絡教學平臺的應用能力、小提琴信息化教學資源檢索能力與應用能力、計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）課件制作能力與網絡教學活動策劃能力等，以推動小提琴教師能夠在思想上和行為上都符合網絡教學環境，開闊教學視野，形成新時代音樂教育新思維。

其二，創新設計網絡課堂，強調小提琴教學的實踐性。該書強調，小提琴教學是一項十分注重實踐性的教學活動，其教學內容不僅包括拉琴理論知識與左右手技法的訓練，而且應該包括舞臺訓練、舞臺音樂表現等方面的教學。因此，小提琴網絡教學應當充分展現出小提琴學科特色，創新設計具有實踐性的特色網絡課堂。具體措施包括，利用網絡教學平臺的直播功能定期安排直播練琴課，要求學生在課堂上輪流直播拉琴，并由教師和其他同學進行點評與提出建議；在小提琴教學的階段考核中，教師可以利用網絡教學平臺搭設公開性的考核場地，要求學生以網絡直播的形式向廣大學生和教師進行小提琴演奏表演，再由專門教師通過網絡收集相關表演評價，并將其納入考核體系等。以上方式有助于學生積攢舞臺經驗，充分強調了小提琴教學的實踐性。

其三，選擇網絡教學平臺，豐富小提琴教學資源。網絡教學平臺的選擇較為多樣，學校既可以直接購買市面上的教學應用軟件，也可以選擇自主搭建教學平臺。但不論選擇何種方式，都應當注意網絡教學平臺的功能性。網絡教學平臺除了要具備基本的直播教學、視頻教學功能外，還應當具備各類教學信息儲備和交流功能，如針對學生的練習曲練習記錄功能、針對教師的學生成績記錄功能與針對師生的私信交流功能等。在科學選擇網絡教學平臺的基礎上，教師還需要積極在網絡上收集小提琴技法精品課程等教學資源，并將這些資源通過教學平臺傳輸給學生，豐富學習內容。