中國近現代史教育增強主流意識形態引導力協同教學研究
——評《主流意識形態建設與社會整合研究》

書名：《主流意識形態建設與社會整合研究》

作者：姚建軍

出版社：光明日報出版社

ISBN：978-7-5112-9418-0

出版時間：2016 年1 月

定價：40 元

意識形態建設關系國家發展與社會穩定，必須得到高度重視，而教育作為開展意識形態建設的重要途徑必然要得到大力研究，其中歷史教育則是重中之重。由姚建軍編寫、光明日報出版社出版的《主流意識形態建設與社會整合研究》一書能夠為中國現代史教育增強主流意識形態引導力協同教學提供參考和借鑒，使中國現代史教育在主流意識形態建設方面發揮更大作用。

革新目標，引領正確教學方向。中國近現代史教育要承擔起主流意識形態建設這一重任，但在實際情況中由于應試教育影響，教師會將提升學習成績放在第一位，造成學生只是淺層次接觸歷史知識，難以理解其背后深刻內涵。基于本書對意識形態內涵、社會定位、社會作用等內容的闡述分析，筆者結合教育部優秀中青年思想政治理論課教師擇優資助項目“新時代高校思想政治理論課增強主流意識形態引導力的協同教學研究”（19JDSZK165）研究成果認為，可以從以下幾個方面革新教育目標：一是將歷史文化傳承作為目標。歷史進程蘊含豐富文化資源，傳承文化意味著尊重歷史、認同歷史，進而能從“求真求實”視角審視過去與現在，既不盲目夸大也不一味摒棄；二是將思想道德塑造作為目標。中國近現代史是一段既充滿苦難屈辱又歷經艱苦奮斗的歷程，不僅能引人深省，讓學生深入反思近現代中國之所以陷入落后挨打局面的內在原因，也能被仁人志士高尚品德、奉獻精神等所熏染，進而在生活、學習和未來工作中好好做人、踏實做事，為國家發展與中華民族偉大復興貢獻自身力量；三是意識形態認同目標。歷史是不會作假的，所發生的一切皆有規律可循。中國社會主義發展道路并不是憑空而來，而是有著深刻的歷史根源。將中國近現代史清晰完整呈現給學生，能讓學生認識到社會主義道路是中國發展的必然選擇，進而能正確看待發展過程，遠離歷史虛無主義的毒害。

豐富內容，夯實意識形態認同功能。主流意識形態建設并非易事，需要全面入手才能獲得理想效果，具體到中國現代史教育中，不能局限于歷史教材構建教育內容，而是要拓展延伸豐富教育內容，進而為夯實意識形態認同功能打下基礎。結合本書“主流意識形態整合方式的國際比較”“我國意識形態整合理論實踐的探索與發展”“新時期我國主流意識形態社會整合面臨的挑戰”幾個章節內容，可以將以下內容融入其中：一是將中國近現代史與其他國家進行對比，如分析美國意識形態建設歷程、從意識形態層面剖析蘇聯解體原因等，讓學生認識到構筑核心價值觀的重要性，并且深入了解意識形態多元化的危害；二是深度解析中國意識形態整合實踐，通過直觀呈現我黨治國方略強化馬列主義在主流意識形態建設中的重要價值，并引導學生認識到加強黨的核心領導地位是鞏固執政基礎、對抗國外意識形態滲透與營造更具活力政治局面的重要意義，進而能從思想到行為層面逐步改觀；三是辨析主流意識形態真諦。我國是圍繞社會穩定、和諧社會進行主流意識形態建設，但在社會轉型中出現一些問題對建設進程產生負面影響，這為西方和平演變意識形態滲入創造了條件。中國近現代史教育中要對主流意識形態進行辨析，讓學生認識西方和平演變的真實面目，進而能更好應對。

調整方式，優化教育效率與效果。協同教學是以追求教師、學生、教學方式、教材內容等協同配合為目標，其中教學方式充當協同紐帶。基于本書論述了解到主流意識形態建設是一項長遠事業，追求短時目標非但不利于建設進程，還會帶來諸多負面影響。以此為指導思想調整教學方式時要做到以下幾點：一是引入情境式、小組討論式教學方式拉近教師與學生距離，推動師生更好交流，為學生深入理解歷史知識，并依托充分話語權將自身疑惑呈現給教師，進而在教師幫助下答疑解惑，對主流意識形態內涵與重要性獲得更深認知；二是圍繞地域資源向學生形象呈現近現代史，不僅能讓學生以“親切感”去理解歷史知識，還能上升至思政層面，以真實情感、血肉之身去體會歷史進程中的內在精華，如高尚情操、無私奉獻等。這能促進學生與教材內容產生良好協同效應，使教材內容在學生眼中不再是枯燥無味冷冰冰，而是充滿人情味。