高職微視頻相關(guān)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施探討
——以開(kāi)封大學(xué) 《微視頻創(chuàng)意與制作》課程為例

郭 鴿

（開(kāi)封大學(xué)人文學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

一、引 言

微視頻制作相關(guān)課程是各大高職院校廣播影視類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，比如 《微電影創(chuàng)作》《微電影制作》 《微視頻創(chuàng)作》等。從學(xué)術(shù)界的角度來(lái)看，微視頻是由微電影發(fā)展而來(lái)的，短視頻更偏向傳媒業(yè)界對(duì)微視頻的稱呼。因此，無(wú)論是 《微電影創(chuàng)作》還是 《微視頻制作》，其本質(zhì)都是以短片創(chuàng)作為主的教學(xué)。

隨著短視頻的興起與流行，各大院校的廣播影視類專業(yè)也逐漸開(kāi)設(shè)微視頻相關(guān)課程。開(kāi)封大學(xué)的 《微視頻創(chuàng)意與制作》是廣播影視節(jié)目制作以及傳播與策劃專業(yè)的專業(yè)核心課，開(kāi)設(shè)于第五學(xué)期，這門課與當(dāng)下傳媒市場(chǎng)前沿的聯(lián)系十分緊密，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前期對(duì)視聽(tīng)語(yǔ)言、攝影與攝像技術(shù)、影視畫面編輯、非線性編輯、劇本創(chuàng)作等系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)之后，在 《微視頻創(chuàng)意與制作》課上通過(guò)創(chuàng)作不同類型的微視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握微視頻的基本理論知識(shí)，提高短視頻制作能力，為走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。因此，在教材準(zhǔn)備、教學(xué)重難點(diǎn)、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)路徑、考核方式等方面也需要有所改變與創(chuàng)新。

二、課程整體設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

CNNIC發(fā)布的 《第49次互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，短視頻用戶規(guī)模達(dá)9.34億，占整體網(wǎng)民的90.5%，短視頻用戶的持續(xù)增長(zhǎng)從側(cè)面反映了市場(chǎng)對(duì)短視頻領(lǐng)域優(yōu)秀創(chuàng)作人才的需求。2020年以來(lái)，各大短視頻平臺(tái)大力布局扶持內(nèi)容創(chuàng)作者，更加激發(fā)了網(wǎng)民在短視頻領(lǐng)域的創(chuàng)作積極性。

鑒于 《微視頻創(chuàng)意與制作》這門課與影視市場(chǎng)的結(jié)合非常緊密，同時(shí)又是大三開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課，因此，本課程的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的短視頻創(chuàng)作能力、提升他們的短視頻創(chuàng)作水平。在知識(shí)目標(biāo)上，主要讓學(xué)生理解微視頻的定義、特點(diǎn)、主要類型、發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景以及各大短視頻平臺(tái)的特征；在技能目標(biāo)上，主要通過(guò)模塊任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生掌握各種類型短片的創(chuàng)作流程，在這個(gè)過(guò)程中既可以對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，為他們走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重把“三全育人”和課程思政融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.教材教輔的選擇要突破以往的傳統(tǒng)思維，大量融入互聯(lián)網(wǎng)元素

在教材的選擇上，要做到內(nèi)容深度不過(guò)于理論化，實(shí)踐性、操作性不過(guò)于簡(jiǎn)單化。目前，開(kāi)封大學(xué)選取的教材是中國(guó)傳媒大學(xué)出版的 《微視頻創(chuàng)意與制作》，該教材的框架結(jié)構(gòu)比較完整，對(duì)微視頻的概述、定義與分類、創(chuàng)作、攝影、后期制作和作品分析等方面都有系統(tǒng)的講解，還設(shè)置了一個(gè)章節(jié)專門闡釋電影節(jié)及比賽概述，很好地契合了當(dāng)下流行的“學(xué)訓(xùn)賽”教學(xué)模式。但是，該教材對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)于理論化且實(shí)踐性不強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中必須配合其他的案例與項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。

筆者發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上還有很多面對(duì)大眾的短視頻教材，例如 《短視頻：策劃＋拍攝＋制作＋運(yùn)營(yíng)》《短視頻創(chuàng)作：策劃、拍攝、剪輯》等。這些圖書有很多豐富的案例，與當(dāng)下短視頻市場(chǎng)結(jié)合得比較緊密，但是案例往往比較簡(jiǎn)單。因此，在日常備課時(shí)，教師會(huì)挑選這類書籍中的部分內(nèi)容作為案例，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的需求。

除此之外，教師也會(huì)利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，尋找一些優(yōu)秀的案例與項(xiàng)目作為學(xué)生學(xué)習(xí)、參考的對(duì)象。例如，新片場(chǎng)網(wǎng)站中有很多的視頻短片，為拓展學(xué)生視角、啟發(fā)學(xué)生思維起到了很好的引導(dǎo)作用；嗶哩嗶哩動(dòng)畫網(wǎng)站中有許多優(yōu)秀的視頻制作分享博主，他們制作的短片以及分享的拍攝剪輯心得也可以作為課堂案例；“新華社”“人民日?qǐng)?bào)”等主流媒體分享的一些原創(chuàng)視頻短片也是很好的案例，還能在無(wú)形中也融入課程思政元素。

2.教學(xué)重難點(diǎn)在于如何將項(xiàng)目與工作結(jié)合起來(lái)

該課程開(kāi)設(shè)于第五學(xué)期，即學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期。這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)出現(xiàn)下滑，且對(duì)實(shí)習(xí)工作的欲望日益高漲。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合這一學(xué)情，考慮如何更好地將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)習(xí)工作結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)框架以及內(nèi)容。

3.通過(guò)具體的項(xiàng)目任務(wù)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組

課程內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主，將知識(shí)點(diǎn)分為幾大模塊，每個(gè)模塊創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，再分解為項(xiàng)目和具體的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。傳統(tǒng)的課堂講授占比較小，以學(xué)生的分小組實(shí)踐為主，大致的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1。

表1 《微視頻創(chuàng)意與制作》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，除了模塊一的部分理論知識(shí)是按照傳統(tǒng)教材框架進(jìn)行講述的，模塊二的部分均摒棄了教材中將創(chuàng)作、拍攝、剪輯分章節(jié)進(jìn)行講述的方式，而是將這些知識(shí)融入到具體的短視頻創(chuàng)作項(xiàng)目實(shí)踐中，這主要是基于以下幾個(gè)方面的考慮。

首先，開(kāi)封學(xué)院人文學(xué)院在該專業(yè)的前四個(gè)學(xué)期已經(jīng)分別開(kāi)設(shè)了與短視頻創(chuàng)作相關(guān)的系統(tǒng)課程，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但是缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的綜合運(yùn)用。其次，將前期策劃、腳本的創(chuàng)作、中期拍攝、后期剪輯與合成等環(huán)節(jié)融入到每個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生打破原有的知識(shí)框架，有助于創(chuàng)作出令自己滿意的作品。最后，大部分項(xiàng)目的完成都是以小組為單位進(jìn)行的，團(tuán)隊(duì)合作的方式一方面可以明確分工，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位；另一方面，通過(guò)聆聽(tīng)不同組員的想法可以拓展學(xué)生的思路，在分工中更好地開(kāi)展合作。

三、課程實(shí)施

該課程的具體學(xué)習(xí)情境需要結(jié)合媒介市場(chǎng)、職業(yè)特征來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還要考慮到學(xué)生的實(shí)際操作水平和項(xiàng)目的可操作性。因此，在模塊二中，主要布置了七項(xiàng)具體的任務(wù) （見(jiàn)表2）。

表2 分類型短視頻創(chuàng)作項(xiàng)目任務(wù)表

這七個(gè)具體任務(wù)中有各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)任務(wù)是基于學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)情況、從求職角度制定的任務(wù)目標(biāo)，要求學(xué)生為自己制作一則視頻簡(jiǎn)歷，這也是唯一一個(gè)以個(gè)人而非小組形式完成的任務(wù)。第三、第六個(gè)任務(wù)以“青春校園”“與剛?cè)雽W(xué)的自己對(duì)話”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在項(xiàng)目完成的過(guò)程中珍惜校園時(shí)光、同窗之情。第二、第四和第五個(gè)任務(wù)主要是結(jié)合當(dāng)下短視頻市場(chǎng)中比較經(jīng)典且熱門的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，比如，主客觀視角類型短片經(jīng)常在一些廣告、MV和Vlog中出現(xiàn)，混剪類視頻不僅受眾面廣而且深受學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行混剪短視頻的實(shí)操訓(xùn)練，能進(jìn)一步鞏固學(xué)生的剪輯知識(shí)、提升學(xué)生的剪輯能力。由于短視頻的發(fā)展速度很快，因此，這門課的案例以及實(shí)踐素材也有一定的時(shí)效性要求，基于這一點(diǎn)設(shè)置了第七個(gè)任務(wù)——學(xué)生的自選動(dòng)作，即從當(dāng)下熱門的短視頻中選取2～3個(gè)題材讓學(xué)生自行選取，既尊重學(xué)生意愿，也可以更好地與就業(yè)相結(jié)合。

雖然每個(gè)任務(wù)都經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、策劃、拍攝、剪輯各個(gè)環(huán)節(jié)，但是每個(gè)小項(xiàng)目也有其各自的側(cè)重點(diǎn)：“制作個(gè)人視頻簡(jiǎn)歷”側(cè)重前期的視頻策劃；“給音樂(lè)素材添加畫面編輯成短片”側(cè)重的是聲畫關(guān)系以及節(jié)奏處理；“主客觀視角短片”“產(chǎn)品類視頻”側(cè)重的是中期拍攝，如何用鏡頭講故事、宣傳產(chǎn)品；“混剪類短片制作”側(cè)重考察學(xué)生的剪輯知識(shí)與后期剪輯能力；“橫豎屏微電影的制作”側(cè)重鍛煉學(xué)生在不同畫幅比例的屏幕中進(jìn)行場(chǎng)面調(diào)度與拍攝的能力。

四、考核方式

《微視頻創(chuàng)意與制作》課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且整個(gè)課程內(nèi)容的實(shí)施是通過(guò)具體任務(wù)來(lái)完成的，因此，這門課程采用基于教學(xué)過(guò)程的作業(yè)考核模式，最終的成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)與項(xiàng)目完成情況兩大板塊組成。平時(shí)成績(jī)基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考勤情況來(lái)確定；項(xiàng)目完成情況主要由各小組的短片質(zhì)量、個(gè)人在小組中的表現(xiàn)以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況組成，項(xiàng)目完成得分主要來(lái)自老師的評(píng)定、同學(xué)投票、以及視頻在短視頻平臺(tái)發(fā)布后的數(shù)據(jù)。將學(xué)生投票計(jì)入到成績(jī)?cè)u(píng)定中，不僅能提高學(xué)生的參與熱情，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生將拍攝好的視頻發(fā)布到短視頻平臺(tái)，如果點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)等數(shù)據(jù)表現(xiàn)亮眼，學(xué)生也會(huì)獲得一定的加分。

近年來(lái)，各大短視頻平臺(tái)加大了對(duì)內(nèi)容創(chuàng)作者的扶持，有關(guān)短視頻賽事也逐漸增多，學(xué)院也紛紛鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加與短視頻相關(guān)的各類比賽。開(kāi)封大學(xué)部分學(xué)生報(bào)名參加了河南省教育廳舉辦的“紅色電影剪輯比賽”和全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，均取得了不錯(cuò)的成績(jī)。學(xué)院也比較推崇“項(xiàng)目”與“比賽”的結(jié)合，如果有適合學(xué)生參加的各類短視頻大賽，教師會(huì)結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地講、學(xué)、練，并針對(duì)大賽要求調(diào)整項(xiàng)目的具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如果學(xué)生的作品獲獎(jiǎng)，則在本門課的考核中也會(huì)有相應(yīng)的加分。因此，將項(xiàng)目和比賽結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也可以有效提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié) 語(yǔ)

《微視頻創(chuàng)意與制作》課程在開(kāi)封大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了兩年，筆者在備課與講授的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是也有些許困惑和思考：

從師資方面來(lái)講，微視頻相關(guān)課程涉及影視創(chuàng)作的前期策劃、劇本撰寫、中期拍攝以及后期剪輯各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的綜合要求較高。因此，為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平，高校不僅可以聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)一線的工作人員擔(dān)任校外指導(dǎo)老師，定期給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)行校企合作，共同培養(yǎng)人才；還可以組織教師參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師在微視頻創(chuàng)作方面的專業(yè)技能。

從課程內(nèi)容實(shí)施方面來(lái)講，將知識(shí)融進(jìn)項(xiàng)目中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)日常教學(xué)，能夠最大化吸引學(xué)生的興趣并鍛煉學(xué)生的短視頻制作能力。

需要注意的是微視頻創(chuàng)作過(guò)程并不輕松，需要經(jīng)歷很多步驟，非常考驗(yàn)學(xué)生的能力與毅力。因此，教師在布置項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始依次遞進(jìn)到較難的任務(wù)，同時(shí)，要注重在創(chuàng)作過(guò)程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，形成良好的創(chuàng)作氛圍。短視頻的質(zhì)量良莠不齊，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用日常教學(xué)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)日常教學(xué)提升學(xué)生的欣賞品味；在項(xiàng)目布置以及實(shí)施的過(guò)程中，可以嘗試增加一些趣味性，例如以做游戲、抽簽等形式確定此次視頻的主題和匯報(bào)順序等，在互動(dòng)中提高學(xué)生的參與度。

總而言之，新媒體時(shí)代不僅為微視頻創(chuàng)作帶來(lái)了機(jī)遇，也為微視頻創(chuàng)作類的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施帶來(lái)了更多的可能性。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷探索，將課程知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目化的任務(wù)進(jìn)行內(nèi)容重組，以項(xiàng)目、比賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加大過(guò)程考核，更高效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，從而提升學(xué)生的微視頻創(chuàng)作能力，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。