趣味情境籃球游戲八則

文/唐國瑞 蘇永佳

一、棒打傳球

游戲目的：提高學(xué)生的傳接球水平，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生移動(dòng)技術(shù)與搶斷球能力。

游戲方法：10名學(xué)生站在直徑為8米的圓圈上相互傳球，圈內(nèi)有兩名學(xué)生進(jìn)行搶斷球，其中一人手持干擾棒。兩名學(xué)生用手或干擾棒觸碰到籃球即為搶斷成功。搶斷成功后搶斷人與被搶斷人交換角色，繼續(xù)游戲（圖1）。

圖1 棒打傳球

游戲要求：傳球?qū)W生不能進(jìn)入圈內(nèi)傳接球。

適用學(xué)段：水平三、水平四、水平五。

二、“芝麻開門”

游戲目的：提高學(xué)生的膽量與運(yùn)球水平，培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)球奔跑能力。

游戲方法：8名學(xué)生排成一路縱隊(duì)右手運(yùn)球，教師站在隊(duì)伍前靠左側(cè)運(yùn)球。當(dāng)學(xué)生大喊一聲“芝麻開門”時(shí)，教師變換運(yùn)球?yàn)槌哌\(yùn)球。此時(shí)，第一名學(xué)生迅速運(yùn)球從教師的球下穿過，然后教師恢復(fù)正常運(yùn)球。后續(xù)學(xué)生同第一名學(xué)生的方式進(jìn)行穿越（圖2）。

圖2 “芝麻開門”

游戲要求：學(xué)生運(yùn)球時(shí)不能持球違例，運(yùn)球沖過教師的籃球下時(shí)要勇敢、果斷、迅速。

游戲建議：

1.此游戲適合學(xué)齡前和水平一的學(xué)生。

2.當(dāng)學(xué)生具備一定能力時(shí)，可以一路縱隊(duì)以接龍的方式連續(xù)從教師的高運(yùn)球下依次穿過。

3.隨著學(xué)生運(yùn)球能力的提高，教師可以逐漸縮短每次籃球的反彈時(shí)間，以此提高游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性。

4.教師也可以組織學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)二練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、“小兔運(yùn)球”

游戲目的：提高學(xué)生的運(yùn)球能力，增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量與彈跳能力。

游戲方法：16名學(xué)生平均分為4組進(jìn)行接力比賽。每組第一名學(xué)生雙腳夾住一塊瑜伽磚，以雙腳跳的方式運(yùn)球出發(fā)，到終點(diǎn)后折返回來與第二名學(xué)生接力，比賽依次進(jìn)行，看哪組率先完成接力（圖3）。

圖3 “小兔運(yùn)球”

游戲要求：

1.如果運(yùn)球人的籃球脫手，應(yīng)將瑜伽磚放在原地，將球迅速撿回后，雙腳夾起瑜伽磚繼續(xù)比賽。

2.當(dāng)學(xué)生具備一定的運(yùn)球能力后，可以讓學(xué)生左手運(yùn)球或者雙手運(yùn)2球進(jìn)行比賽。

適用學(xué)段：水平二、水平三、水平四。

四、成語接龍

游戲目的：提高學(xué)生的控球水平，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏與反應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)球奔跑能力。

游戲方法：15名學(xué)生在一片籃球場上運(yùn)球跑動(dòng)，一名無球?qū)W生在場地內(nèi)追拍運(yùn)球人，運(yùn)球人如果被觸碰到，則與無球人交換角色。但運(yùn)球人在被追到前如果說出一個(gè)包含動(dòng)物的成語，他可以原地運(yùn)球進(jìn)入“漸凍”狀態(tài)，等待任意一名運(yùn)球人解救自己，從而結(jié)束“漸凍”狀態(tài)，重新進(jìn)入游戲。如果這名學(xué)生在說成語前被觸碰到，或者所說的成語不包含動(dòng)物，他將與無球人交換角色，繼續(xù)游戲。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看哪些人被抓到的次數(shù)最少（圖4）。

圖4 成語接龍

游戲要求：說成語時(shí)必須大聲報(bào)出成語，并且這個(gè)成語必須符合游戲的要求。

游戲建議：此游戲適合在水平三、水平四的學(xué)生中開展，若在水平二或更低學(xué)段的學(xué)生中開展，可以要求學(xué)生進(jìn)行詞語接龍，以此調(diào)節(jié)游戲難度。

五、傳球“連連看”

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的球性，提高學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

游戲方法：6名學(xué)生雙腳開立一路縱隊(duì)站立，每人手上各持1個(gè)籃球。另有一名隊(duì)長手持籃球，距離第一名學(xué)生3米處站立。隊(duì)長發(fā)出“母雞、母雞，咯咯噠”的口令，并將球擊地傳給第一名學(xué)生。與此同時(shí)，6名學(xué)生中的前5名同時(shí)將球從胯下向后擊地傳給后面的學(xué)生，而最后一名學(xué)生將球從空中傳給隊(duì)長，所有人同時(shí)接住前面學(xué)生的傳球即視為成功一次（圖5）。

圖5 傳球“連連看”

游戲要求：

1.所有學(xué)生的傳球時(shí)機(jī)必須同步，傳球后必須迅速接住前面學(xué)生的傳球。

2.此游戲可以相應(yīng)增加或減少參與的人數(shù)，以調(diào)節(jié)游戲難度。

適用學(xué)段：水平二、水平三、水平四。

六、“老狼老狼幾點(diǎn)了”

游戲目的：提高學(xué)生的運(yùn)球水平，培養(yǎng)學(xué)生反應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性。

游戲方法：一名學(xué)生扮作“老狼”站在籃球場端線背對(duì)場地，場地內(nèi)10名學(xué)生從另一端運(yùn)球走過來。當(dāng)“老狼”將手上舉時(shí)，場地內(nèi)運(yùn)球的學(xué)生停止運(yùn)球前進(jìn)，并站在原地喊到“老狼老狼幾點(diǎn)了”。此時(shí)，“老狼”可以根據(jù)聲音判斷運(yùn)球人距離的遠(yuǎn)近。若距離較遠(yuǎn)，“老狼”可以將手放下并回答任意時(shí)間。之后，場地內(nèi)的學(xué)生繼續(xù)運(yùn)球前進(jìn)。但如果“老狼”喊“天亮了”，則場地內(nèi)的學(xué)生立刻掉頭運(yùn)球逃出籃球場，“老狼”迅速追拍逃跑的學(xué)生。在端線前被觸碰到的學(xué)生變成新的“老狼”進(jìn)行第二輪游戲（圖6）。

圖6 “老狼老狼幾點(diǎn)了”

游戲要求：“老狼”觸碰到學(xué)生即視為成功抓住運(yùn)球人。

適用學(xué)段：水平二、水平三、水平四。

七、運(yùn)球“打地鼠”

游戲目的：提高學(xué)生的運(yùn)球水平，培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性與反應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)球移動(dòng)能力。

游戲方法：將10個(gè)標(biāo)有數(shù)字1～10的標(biāo)志桶均勻地放在直徑3米的圓圈上。一名學(xué)生站在圓圈的中心處原地運(yùn)球，根據(jù)教師報(bào)出的1～10號(hào)碼，迅速運(yùn)球移動(dòng)至相應(yīng)號(hào)碼處并用不運(yùn)球手觸摸標(biāo)志桶，然后迅速返回至中心點(diǎn)。然后教師立刻報(bào)出下一個(gè)數(shù)字，學(xué)生迅速移動(dòng)至下一個(gè)號(hào)碼并用手觸摸該號(hào)碼標(biāo)志桶。統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)觸摸標(biāo)志桶的次數(shù)，之后換下一名學(xué)生進(jìn)行游戲。所有學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，觸摸標(biāo)志桶次數(shù)最多的學(xué)生獲勝（圖7）。

圖7 運(yùn)球“打地鼠”

游戲要求：

1.運(yùn)球時(shí)不能持球違例。

2.每次必須觸碰到標(biāo)志桶。

游戲建議：此游戲若使用反應(yīng)燈替代標(biāo)志桶，效果更佳，并且多組學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行比賽。

適用學(xué)段：水平三、水平四。

八、“火眼金睛”

游戲目的：培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生的控球技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的手眼配合能力。

游戲方法：4名學(xué)生在三秒?yún)^(qū)內(nèi)運(yùn)球，每名學(xué)生背后貼有一個(gè)其他人不知道的號(hào)碼。學(xué)生在運(yùn)球的同時(shí)要試圖將其他運(yùn)球?qū)W生的球打掉，或者看到其他人身后的號(hào)碼并大聲報(bào)出。被打掉球或者被看到號(hào)碼的學(xué)生淘汰。堅(jiān)持到最后的學(xué)生獲勝（圖8）。

圖8 “火眼金睛”

游戲要求：

1.運(yùn)球時(shí)不違例，運(yùn)球人不能離開三秒?yún)^(qū)。

2.被淘汰的學(xué)生不能說出場地內(nèi)其他人的號(hào)碼。

3.為防止有學(xué)生亂報(bào)號(hào)碼，可以規(guī)定報(bào)錯(cuò)號(hào)碼的學(xué)生被淘汰。

適用學(xué)段：水平三、水平四、水平五。