基于真實情境的小學四年級武術大單元教學設計

文/袁 楊 彭 碩 李思南 李 燕 史紅亮

通過大單元課堂教學，使學生掌握在武術比賽中上場前行禮，下場前行禮，成績出來后行禮的“三禮”，了解規則與裁判以及在套路組合比賽中結合“精、氣、神”展現的時機和武術套路鍛煉的價值。大單元課堂教學讓學生對技戰術在套路比賽、對抗以及其他情境中合理運用有所領悟，對武術套路運動能力的提升產生質變。通過這樣18課時及以上的連續性、完整性、專業性的大單元學習，才能實現武術套路組合的深度學習，激發學生的興趣，培養運動專長。因此，本文以小學四年級上學期武術項目的真實情境主題18課時大單元教學方案為例，圍繞大單元教學方案的學習主題設計依據、設計思路、設計特色三個方面進行闡述。

一、大單元學習主題的設計依據

設計具體的大單元學習主題的依據主要包括指導思想與理論依據、武術運動項目特性分析、小學四年級背景分析。

（一）指導思想與理論依據

小學四年級武術真實情境主題大單元以“立德樹人”為根本任務，堅持“健康第一”的指導思想，依據義務教育體育與健康課程標準，遵循四年級學生發展認知規律，培養武術運動興趣，參與武術運動，提高武術套路技能，發展專項體能，培養團隊協作意識，塑造體育品德。基于“學會、勤練、常賽”的理念，在課堂教學中以真實情境的學習方式，激發學生主動參與武術運動的意識，以武術長拳基本功、動作組合以及五步拳學習為主線，關注個體差異，從而達到幫助學生在武術學習中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的目的。

（二）武術項目特性分析

武術是以技擊為內容, 以身心練習為基本手段, 有著悠久歷史的中華傳統體育項目。作為封閉式運動技能，武術對于培養學生優美的體態、提高對于身體的控制能力以及形體表現力和情緒調節上都有突出的促進作用。在進行武術展演或功力練習時，不僅要專注動作技術、表現力，同時也強調武術禮儀的運用。因此，武術運動的學練對于學生增強體質、提高修養、德智體全面發展均具有積極的引導作用。在小學四年級武術真實情境主題大單元學習中，主要圍繞“長拳基礎套路五步拳的攻防與演練”為學習主題，進行武術基本功及套路組合動作以及簡單的規則與裁判學習為內容，同時更要關注小學四年級學生身心發展特點，充分發揮武術項目的本源樂趣。

（三）小學四年級背景分析

小學四年級學生經過前三年的武術基本功以及武術操的學習，已經對于武術這一運動項目有了初步的了解和認知，也掌握了一些武術的基本功和基本動作方法。這一階段的學生正處在柔韌、速度、靈敏等身體素質發展的敏感期，學習和掌握技術動作較快、可塑性強，但身體動作協調性及準確性較弱。在心理方面，這一階段的學生好奇心強，興趣廣泛，開始由被動學習向主動學習轉變，但注意力不夠穩定，有意注意亟待完善。因此在教學過程中多運用啟發式教學，引導學生主動學習武術知識，積極參與武術的多種學、練、賽活動，將個人功力賽、攻防演練賽、套路展演賽等真實比賽情境融入課堂，讓學生在比賽中體會動作，同時對學生滲透“武德”教育，從而提高學生的實際運用能力，實現體能、技能、心理、品格、品德等的全面成長，實現學生身心全面發展。據上所述，小學四年級上學期武術大單元學習主題設計為“長拳基礎套路五步拳的攻防與演練”。

二、大單元教學方案的整體設計思路

大單元的組合依據是：運用系統論的“整體原理”編排教材，溝通教材之間的聯系，使每個單元不再是零散的“知識點”，而是一個“知識鏈”，從而有效提高學生的知識技能。小學四年級上學期武術大單元教學方案，圍繞“長拳基礎套路五步拳的攻防與演練”學習主題，從基本知識與技能、技戰術運用、一般體能與專項體能、展示與比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價六個方面，設計與武術套路真實情境主題相關的具體內容，最終達到體育與健康學科核心素養的運動能力、健康行為、體育品德三個維度的合格性學習評價標準。

（一）大單元學習目標

1.運動能力：能夠說出五步拳所包含的手型、手法和步型、步法和五步拳套路的各動作術語，明白動作之間的攻防含義以及簡單的套路比賽規則、在比賽中套路組合“精、氣、神”展現的時機和武術套路鍛煉的價值。能夠協調連貫地完成擺掌撩掌類套路組合動作，自創2～3個以上的組合動作，在套路比賽、對抗以及其他情境中合理運用所學技能。重點提高肌肉力量，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感等。

2.健康行為：學會3～4個運用長拳動作健身的方法；面對失誤或比賽結果能夠在教師和同伴的幫助下控制情緒，及時調整，與同伴友好相處；正確面對成功與失敗、能正確評價自己和同伴在活動中的表現。

3.體育品德：通過“三禮”教育培養尊師重道的道德情操；在套路學練和比賽中，培養勇敢頑強、團結合作、勇于創新等優良品質和精神。

（二）內容要點與課時分配

小學四年級上學期五步拳大單元的學習從基本知識與技能、技戰術運用、一般體能與專項體能、展示與比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價六個方面內容，詳細展示了內容要點與課時分配（表1）。

（三）武術四年級上學期五步拳單元教學計劃

單元教學計劃從課次、學習主題、學習目標、基本部分來呈現，其中基本部分展示了“學、練、賽”三個方面的基本內容（表2）。

三、大單元教學方案的設計特色

本節大單元教學方案的設計特色主要體現在三個方面：通過真實情境中的套路組合教學，通過游戲和“真實對戰”，激發學生學習武術套路的運動興趣；單一技術動作到技術組合動作在套路比賽、對抗以及其他情境中合理運用；“學、練、賽”的設計與實施。

（一）真實情境下套路組合的教學，激發學生對武術運動的興趣

在整個五步拳的大單元設計中“真實情境”貫穿始終，重點落位于激發學生對武術套路的學習興趣，通過設計不同的“學、練、賽”內容，逐步讓學生體驗到武術套路中還有很多有意思的游戲和內容，體悟中國武術的博大精深，進而促進學生對武術套路的進階學習。

（二）單一技術動作到技術組合動作在套路比賽、對抗以及其他情境中合理運用

在整個單元中，筆者在學生單個技術掌握的基礎上，逐步使兩至三個技術組合起來進行運用練習，更貼近于套路比賽展示。在組合動作教學中，筆者力爭讓學生做到知其然更知其所以然，同樣是“攻防對練”，如何變化與有何區別，在學生理解的基礎上，使其在套路攻防演練中運用得更加合理。

(三)“學、練、賽”的設計與實施

攻防展示與演練比賽是武術套路項目的顯著特征，同時能夠充分展現學生的技能與體能掌握狀況、技戰術運用狀況以及品格的塑造與品德的培養。所以筆者每節課都精心設計與實施針對課堂學練內容的教學比賽，此外針對學習內容的不同，安排個人功力賽、集體套路展示賽、攻防演練創編賽、套路組合創編賽，通過對比賽中的條件限制和對學生行為的要求，逐步在潛移默化中提升學生的核心素養。