高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式與發(fā)展路徑研究

鄒建國，言捷智，張利軍

（衡陽師范學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

0 引 言

習(xí)近平總書記指出：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于推動(dòng)高等教育綜合改革。當(dāng)前，我國高校如何發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是亟待解決的重要問題。

1 高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)前，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能對(duì)我國經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)持續(xù)下降，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，加大供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏大實(shí)踐，形成以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、企業(yè)創(chuàng)新為主體、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的有效舉措，要大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及力度及針對(duì)性，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。

其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，契合我國高等教育綜合改革的需求。如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性是高校改革需求，有效破解自主創(chuàng)新力量薄弱等現(xiàn)實(shí)困境，合理優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，是我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之義。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校的普遍實(shí)行，高等院校的人才供給與社會(huì)人才需求脫節(jié)的局面得以緩解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)日漸清晰，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境逐步完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置卓有成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國高等教育綜合改革的強(qiáng)力推手。

最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，是提升大學(xué)生綜合能力的現(xiàn)實(shí)要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于大學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開展跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，識(shí)別不同專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化基地，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、勇?lián)L(fēng)險(xiǎn)、敢于突破的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自信心。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式

我國高等院校在積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，形成了綜合型、特色型和職業(yè)型三種基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.1 綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式覆蓋了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個(gè)維度，結(jié)合課堂教學(xué)與第二課堂，結(jié)合平臺(tái)建設(shè)與人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)這一模式的主體為重點(diǎn)高校。該模式具有覆蓋面廣，體系完善以及成果豐富的優(yōu)勢(shì)。在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程中，從課程體系、教師資源、平臺(tái)建設(shè)以及項(xiàng)目引導(dǎo)等方面全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。通過制度保障、經(jīng)費(fèi)保障和人才保障等措施有效推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。這些學(xué)校辦學(xué)層次高、辦學(xué)條件好，擁有成熟的學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)和研究團(tuán)隊(duì)，可以讓學(xué)生參與課題研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生一些標(biāo)志性成果。

2.2 特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

特色型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式立足于本校的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)專門人才，實(shí)行這一模式的主體是地方本科院校。這類院校通常存在辦學(xué)歷史短，辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等問題，但由于其受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念束縛小，能很快探索出特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式具有地方性強(qiáng)、應(yīng)用性好以及合作程度高的優(yōu)勢(shì)。地方本科院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向地方辦學(xué)，與地方企業(yè)行業(yè)、地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密。這些院校學(xué)生綜合素質(zhì)較好，動(dòng)手能力強(qiáng)，致力于將他們培養(yǎng)成為應(yīng)用型技能強(qiáng)，擁有創(chuàng)新型人格的人才，引入企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所等多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研用合作，產(chǎn)教融合，助力特色性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.3 職業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

職業(yè)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)的是面向企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，實(shí)行這一模式的主體為職業(yè)類高等院校。該模式注重營造以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以及深化校企合作。該模式具有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向明確、職業(yè)方向鮮明以及與企業(yè)合作緊密的優(yōu)勢(shì)。高等職業(yè)類院校學(xué)生大多高考分?jǐn)?shù)比較低，對(duì)理論的接受和理解能力較弱，該模式有選擇地偏重創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，體現(xiàn)職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，并將之落實(shí)到創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與課堂教學(xué)中。高等職業(yè)類院校是培養(yǎng)企業(yè)一線工人的搖籃，從人才培養(yǎng)的全過程到學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

高等院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)與校外雙輪驅(qū)動(dòng)、學(xué)校與學(xué)生雙向合力。

3.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

一方面，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以人的全面發(fā)展教育理念為指導(dǎo)，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持以人為本，狠抓素質(zhì)教育，堅(jiān)持把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感和使命感，在課外實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。另一方面，科學(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)格。傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和精益求精精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須突破傳統(tǒng)學(xué)歷教育的制約，將如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和綜合性人才考慮進(jìn)來，貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終，反復(fù)論證、科學(xué)調(diào)研，從完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)規(guī)格。

3.2 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)

首先，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。建立以通識(shí)課程為基礎(chǔ)，專業(yè)課程為主體，選修課程為輔助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，適度增加基于培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的通識(shí)課程總量，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，減少一定比例的專業(yè)課程，增加開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生形成注重創(chuàng)新、實(shí)踐的復(fù)合型知識(shí)體系。其次，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練、專題講座、專業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，聘請(qǐng)知名校友、成功企業(yè)家擔(dān)任兼職教授或者創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)、科研院所開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。最后，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。充分利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)平臺(tái)充足的教學(xué)資源，向?qū)W生傳授更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行橫向課題研究，豐富學(xué)生的課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.3 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外環(huán)境

第一，制定和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。地方政府與高等院校要形成合力，發(fā)揮各自的作用，大力宣傳關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅收減免、創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠等惠及學(xué)生的創(chuàng)業(yè)政策，同時(shí)，組織專家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查研究，制定能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，通過推介會(huì)與報(bào)告會(huì)的方式，向?qū)W生介紹和解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策。第二，提供創(chuàng)業(yè)資金支持。聯(lián)合各金融機(jī)構(gòu)出臺(tái)創(chuàng)業(yè)貸款利息減免政策，對(duì)那些有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目提供貸款擔(dān)保和資金支持，在當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)園區(qū)為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開辟專區(qū)，簡(jiǎn)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)辦證的工商稅務(wù)登記流程，減免學(xué)生辦證費(fèi)用，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供多元融資渠道。第三，完善政府服務(wù)體系。提供諸如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息發(fā)布、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟蹤、創(chuàng)業(yè)資源信息共享、創(chuàng)業(yè)法律咨詢以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)激勵(lì)等“一條龍”式的服務(wù)，著重完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。