信息化背景下中職會計教學模式的優化研究

劉小景

（江蘇省南通技師學院，江蘇 南通 226001）

0 引 言

在中職會計專業日常教學過程中需要中職會計教師注意結合互聯網信息技術的發展情況選擇合適的課堂教學內容、教學方法以及教學模式。在新型教育課程改革的具體要求中也明確地提到了改進中職會計專業課堂教學方法的相關內容，因此，中職會計教師應該認真思考教學方法以及教學模式方面的相關問題。中職會計專業課堂教學模式方面的改革并非一帆風順，中職會計教師也需要認真研究改革的具體過程。除此之外，中職會計教師應該注意到中職院校學生的特殊性與差異性，選擇具有針對性與實用性的教學方法與教學模式。正因如此，筆者初步認為仔細研究中職會計專業課堂教學過程中的諸多教學問題具有重要的現實意義。

1 轉變中職會計專業課堂教學的觀念

傳統的課堂教學模式主要是要求學生們坐在講臺之下認真聽課，中職會計教師站在講臺上授課，傳統的中職會計專業課堂教學觀念則是主張“填鴨式”教學與“說教式”教學。如今這種傳統教學觀念以及教學模式已經嚴重影響了中職會計專業課堂的教學，并且這種傳統的中職會計專業課堂教學觀念已經嚴重制約了學生綜合學習能力的發展。因此，中職會計教師必須及時轉變課堂教學的觀念，并接受更為先進、更為合理的中職會計專業課堂教學觀念。改革中職會計專業課堂教學模式，首先需要教師意識到自身教學觀念方面的諸多問題，需要中職會計教師采取具有針對性與實用性的課堂教學方法進行教學。先進的、科學的課堂教學觀念會成為中職會計教師行動的引領。其次，中職會計教師需要注意到在中職會計專業的特殊性與復雜性，中職院校需要培養面向職業、面向社會、面向未來的高素質人才。因此，中職會計教師必須考慮學生的未來就業問題，并以此為基礎進一步調整自身的教育教學理念。除此之外，教師也應該明確現代企業對高素質會計人才的實際需求，以及各類會計人才的市場需求，隨后，結合中職會計專業課堂教學的現狀，進一步調整教育教學的觀念。最后，中職會計教師也應該充分利用互聯網信息技術，借鑒各類先進的教育教學理念。中職會計教師可以利用互聯網信息技術搜集相關的專業資料，逐步改變自身的教育教學觀念。會計教師要努力提高自己的能力，主動面對挑戰，教師不僅要低下頭苦學業務，還要細心分析行業走勢，掌握專業政策的走向，了解會計行業的政策。在此基礎上，研究和規劃中職院校會計教學工作，構建會計教學體系，開辟會計新領域，實現中職教學的高質量發展。會計行業正在朝著信息化的方向發展，在會計行業發生重大變化的背景下，相關技術已被廣泛應用于各個類別，以人工智能與一體化為特征。中職教育應遵循行業發展規律，改善與高等教育的聯系，明確中等職業教育的目標，改革教學內容和教學工具。

2 整合中職會計專業課堂教學資源、完善師資隊伍建設

中職會計專業課堂教學的內容比較豐富，在逐步發展完善的過程中形成了科學化的學科知識體系。中職會計專業課堂教學內容不僅包含專業化的學科知識以及理論知識，還包含社會實踐教學方面的教學內容。但是如果將數量眾多的學科知識一下子全部教授給學生們，就會影響到學生們對學科知識的理解與接受情況，因此，需要中職會計教師進一步優化中職會計專業課堂教學的各類教學內容以及各種學科知識，從而利用“集約化”的教學知識進一步提高學生們的學科素養。這就需要中職會計教師進一步提高自身的專業教學能力，并以此為基礎進一步提高自身對學科知識的理解能力。第一，中職院校應該積極鼓勵教師參與各式各樣的教育實習活動或者是職業教育活動，也可以積極地鼓勵教師利用課余時間或者是休閑時間自主學習計算機設備的使用方法以及各種先進的信息技術。互聯網信息技術的快速發展衍生出了各式各樣的互聯網教學技術以及互聯網教學設備，這也就意味著中職會計教師需要學習互聯網教學技術以及互聯網教學設備的運用方法。第二，中職院校可以結合中職會計專業課堂教學活動的實際情況為教師們制訂個性化的職業能力培養方案，可以進一步提高中職會計教師的信息化教學意識，積極地鼓勵教師們在日常的教學活動中科學合理地運用互聯網信息技術以及其他現代化教學技術。除此之外，中職院校還可以聘請其他學校中職會計專業的優秀教師到本校給本校教師講授課堂教學與實踐教學的具體方法，并在此過程中促進教師之間的溝通與交流，通過與優秀教師的交流幫助本校中職會計教師學習到更加先進的教學方法、借鑒其他學校的教學經驗，進而促進本校中職會計教師專業化教學能力的逐步提高。第三，作為中職會計教師，應該利用互聯網信息技術查找相關的學習資料或者是教學資料，積極地學習各種先進的教學方法、教學模式，中職會計教師可以通過在互聯網上搜集各類教學內容，逐步豐富中職會計專業課堂教學的具體內容。為了加強專業教師的會計實踐水平，還可以主動聯系一些有相關合作的公司，作為培訓的基礎，創建專業平臺，有計劃、有組織地鼓勵教師參與資格認證。在課堂實踐中，中職會計教師不僅要勇于探索新的教學模式和方法，還要注意學生學習方法的定位。只有這樣，才能鼓勵學生主動閱讀課本，積極分析和思考。第四，啟動職業中學會計新課程模式，旨在促進理論知識向實踐技能的轉化，允許學生直接參與會計領域的經濟活動，并深入參與會計賬簿的編制過程。這些是當前會計課程迫切需要解決的問題：如何準確定義會計規則，如何實施高水平的考試計劃，如何通過案例分析將稅法的變化與詳細解釋結合起來，分享經驗等。

3 優化中職會計專業課堂教學的課程結構

中職會計專業課堂教學的課程結構應該隨著中職會計專業教學的實際需求進行合理的調整。中職會計專業不僅需要學生們學習專業化理論知識，也需要學生們在日常的學習中培養自己的社會實踐能力以及職業操作能力。這也就意味著中職會計課程不僅僅是一門理論課程，更是一門實踐課程。在中職會計專業課堂教學傳統的課程結構方面，“重理論、輕實踐”已經成了普遍存在的問題。大部分中職會計教師認為實踐操作教學比較復雜，或者認為中職院校缺乏開展實踐教學的場所與硬件設備，因此，一部分中職會計教師不愿意開展實踐操作教學，久而久之，這種課程結構以及教學安排就嚴重影響了學生們綜合學習能力的發展。中職會計教師要結合學生們的學習需要與就業需要，選擇合適的課堂教學內容以及實踐教學內容，并以此為基礎進一步優化中職會計專業的課程內容以及課程結構。中職會計教師要適當減少理論教學的比重，適當地增加實踐教學的內容，或者每周定期開展一到兩次實踐教學活動，以便幫助學生們進一步提高社會實踐能力以及職業操作能力。除此之外，中職會計教師要選擇多樣化的課程結構，最好根據不同學生的學習需要以及學習情況制定不同的教學內容或者是不同的課程內容，從而有針對性地開展中職會計專業課堂教學活動。最后，在信息化的大背景下，中職會計教師要利用互聯網信息技術或其他的現代化教學技術將中職會計專業的課程結構進行細致的分析和深層次的調整。會計教師必須勇于創新，勇于實踐。

比如在《基礎會計》（中等職業教育會計專業國家規劃教材）一書中就涉及企業經濟活動方面的相關教學內容。在學習“企業的經濟活動”以及“企業的經濟業務”這兩課的內容時，首先需要中職會計教師為學生們細致地講授各種專業化理論知識，也需要中職會計教師為學生們分析企業經濟活動與經濟業務之間的差異與關系，隨后積極地引導學生們學習企業經營與管理方面的相關內容。企業的經濟活動與經濟業務關系到企業經營與發展的具體過程，許多的企業在經營與發展的過程中都會涉及很多的經營活動與業務活動。在學生們充分理解“企業的經濟活動”以及“企業的經濟業務”這兩課的內容之后就需要中職會計教師帶領學生們進入企業之中參與社會實踐活動，通過在企業中的學習與觀摩進一步完善學生們的學科知識體系、培養學生們的實踐操作能力。通過此種方式不僅可以幫助學生們理解相關的學科知識，還可以進一步完善中職會計專業課堂教學體系。

4 創新中職會計專業課堂教學的方法

在中職會計專業課堂教學的過程中需要教師結合學生們的學習需要來選擇合適的課堂教學方法。隨著互聯網信息技術的發展，中職會計專業課堂教學方法也呈現出多樣化的發展方向，現如今利用互聯網信息技術開展中職會計專業課堂教學活動已經成為許多教師的首選。傳統的中職會計專業課堂教學方法也可以與互聯網信息技術進行深層次的融合，并逐步地改進傳統的中職會計專業課堂教學方法。首先，中職會計教師可以利用互聯網信息技術引導學生們思考相關的學科問題，通過傳統的“問題教學法”進一步培養學生們獨立思考與理性判斷的能力。其次，中職會計教師可以利用多媒體教學設備以及其他的現代化教學設備開展中職會計專業課堂教學活動，不斷地豐富課堂教學的模式。中職會計教師也可以借鑒傳統的課堂教學方法，將傳統的課堂教學方法進行細節方面的調整與改進，隨后融入互聯網信息技術，達到創新中職會計專業課堂教學方法的目的。在此過程中也有一個值得我們深入思考的問題，無論中職會計教師如何改進課堂教學的方法，都應該做到遵循原則、結合實際、與時俱進、開拓創新，這也就意味著中職會計教師需要立足于課堂教學的實際情況以及相關的教育教學原則，合理有序地改進課堂教學方法，隨后再融入先進的互聯網信息技術。

5 結 語

在中職會計專業課堂教學過程中會應用到各式各樣的教學方法，中職會計教師選擇不同的教學方法會產生不同的教學效果，這就意味著中職會計教師需要結合課堂教學的實際需要以及學生們的學習情況來選擇合適的課堂教學方法，并以此為基礎進一步提高中職院校學生們的綜合學習能力。中職院校的學生與一般院校的學生在學習習慣、學習方法等方面存在著差異，中職會計教師也要選擇差異化的教學模式。筆者經過大量的研究與調查之后，提出了更為高效、更加科學的中職會計專業課堂教學具體方法，以期促進中職會計專業課堂教學效率的進一步提高。