國際化人才培養視角下河南高校會計金融專業雙語教學改革研究

程 璐

鄭州航空工業管理學院 河南鄭州 450046

一、概述

隨著全球經濟一體化和“一帶一路”的推進，我國對國際化高質量人才的需求快速增加，特別是財會金融方向的人才，在國際間貿易合作、商業溝通領域需求缺口較大。

雙語教學是我國高等教育適應經濟轉型發展與產業結構重塑的重要教育環節之一，是推進課程教學多元化、國際化發展趨勢的重要舉措。21世紀后，教育部陸續出臺了《關于加強高等學校本科教學工作與提高教學質量的若干意見》《關于本科教育進一步推進雙語教學工作的若干意見》等重要文件。根據文件精神，高校陸續開展雙語教學的探索工作。為進一步提升雙語教學質量，推動雙語教學改革與社會發展相適應，教育部要求在師資隊伍建設、課程與教材建設以及教學管理等方面進一步做好工作。

通過對教學方法進行改革和創新，積極推動雙語教學，以更優質高效的教學手段培養適應社會發展的復合型人才，這符合我國推進“一帶一路”建設中的趨勢迎合推進高等教育面向現代化、面向世界的實際需求[1-2]。因此，在國際間交流合作日益頻繁的背景下，如何進一步深化高校雙語教學改革，提高教學質量和效果，更好地回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”等一系列問題，是目前雙語教學改革面臨的重要課題。已有較多學者開始對我國重要教育省份比如黑龍江省[3]、重要專業比如財會類專業[4-5]的國際化雙語教學改革進行了研究，發現了目前國際化人才培養中的諸如英語基礎水平、師資水平等需要進一步提高的重要方面[6]。河南省是教育大省，也是建設內陸開放高地的重要省份，在高水平開放的進程中，與貿易流通、金融服務密切相關的會計金融類雙語人才是河南省國際化人才培養的重點。但是，在國際化雙語人才培養方向的研究中，對于河南省會計金融雙語教學教改方面的研究還有待進一步探討和補充的空間。為了對目前會計金融類雙語人才培養情況有實際了解，本課題從質量化研究的調查訪談法入手，結合學生實際情況與一線教師、專家建議，對河南省會計金融類雙語人才發展政策予以補充，對促進雙語教學改革具有借鑒意義和應用價值。

二、研究對象與方法

本研究主要采用問卷調查法，設計了“高校雙語人才培養調查問卷”，以期不同年級、不同高校、不同層次的學生對高校雙語課程教學做出評價。利用相關軟件，對在河南省經管類高校開設會計金融專業雙語課程的全日制大學生共發放200份問卷，回收200份，回收率100%。為提高信息質量、增強分析的嚴謹性，通過后臺數據監測分析，對問卷完成時間小于30秒的數據進行剔除。最終選取188份有效問卷，有效問卷占比94%。

考慮到問卷調查法調查結果廣而不深的局限性，我們對長期在高校從事雙語教學的教師進行了線下訪談，對主抓教學的相關教授以電話形式對雙語教學的情況進行咨詢，從專家視角進一步了解河南省會計金融雙語人才培養的問題與改善建議。最終，將資料歸納整理后進行邏輯分析，對高校會計金融專業雙語教學改革的問卷調查數據予以補充。

三、研究結果及分析

本研究選取河南省高校會計金融專業全日制大學本科生作為調查對象，考慮到學生中大多數雙語專業課程在大二、大三開設，故在本次調查對象中，大一學生共30人，占比15.96%；大二學生共101人，占比53.72%；大三學生共46人，占比24.47%；大四學生共11人，占比5.85%。各年級人數占比較為符合培養方案設置的課程開設情況。

結合河南省經管類高校會計金融專業雙語課程目前以高校自有教師講授為主，外聘機構合作為輔的實際情況，本次調查內容從三個部分展開。首先，圍繞被調查對象的自身因素，目的在于了解學生所在年級、自身英語水平及專業基礎、對雙語課程的喜愛程度等，試圖調研學生自身情況對雙語課程效果的影響。其次，調研被調查對象對雙語教學情況的看法，主要包括雙語課整體難度、對被調查對象眼界及專業素養的提升程度、對雙語課教師的資歷以及外聘合作機構的滿意度，了解學生對師資雙語教學水平、課程學時分配、外文教材選用等問題的看法及態度。最后，圍繞雙語教學模式與課程資源，了解被調查對象對雙語課程的意見，站在學生角度調研其對雙語課程以及教學資源的需求。

經過分析，可以將影響國際雙語人才培養效果的因素分為內部因素與外部因素兩大類。關于內部因素，主要是學生自身的基本條件，如學生外語表達能力、專業基礎知識掌握程度等。考慮到雙語人才培養中難題通常是語言差異，所以對學生自身英語水平進行了調查。根據問卷顯示，參加過國際語言考試且取得成績的同學對雙語課程的接受和喜愛程度遠高于自身水平薄弱的學生，學生的主觀能動性對雙語教學效果有一定的影響。除此之外，第一學位為英語專業，第二學位輔修會計金融專業的同學對雙語課程的接受度和滿意度相對較高。關于外部因素，已有文獻大多從高校專任教師角度出發。本篇研究主要結合河南省實際情況，通過調查發現，河南省高校的雙語資格考試類專業，如ACCA(特許公認會計師)、CFA(特許金融分析師)等，高校大多采取與專業外聘機構合作的形式。但是，在教學實踐的過程中，發現可能存在外聘合作機構效用還未充分發揮的問題。此外，通過對問卷調查數據分析，我們重點關注了雙語課程是否存在較大的“單向”灌輸式教學的情況，比如課程設置照搬英文教材而沒有考慮學生基礎、所選教材與資源是否起到作用等因素。

(一)內部因素

1.學生英語水平

總體上看，隨著英語水平的提升，學生對雙語課堂的接受程度也在逐步提升。調查結果顯示，大部分受調查對象在大三之后完成了英語四六級考試，英語水平有明顯提升，部分參加過國際外語水平考試的學生在雙語課程中自主學習熱情更高。值得注意的是，雙語課程在授課、習題、考試中英文占比較大，在受調研的經管類高校中，雙語類專業課程通常從大二開始學習，如果沒有良好的英語基礎，學生課堂接受程度會比較低，對教學效果有較大影響。

2.對雙語課的喜愛程度

調查數據顯示只有3.2%的學生不喜歡雙語課程，有一半以上的學生對雙語課表示喜歡和有學習興趣。與此同時，也有近一半的學生認為雙語課程學習較為困難。此結果可以反映出，在主觀能動性上，學生對雙語課是積極的，也間接反映出深層次的問題，即可以通過改善關鍵的客觀因素，提高高校雙語課程的學習效果，比如著重提升高校學生的整體英語水平。目前流行的雙語資格考試類專業均對考生的專業詞匯、快速閱讀材料與分析的能力有較高要求，高校可考慮在大一、大二期間，除了基礎通識課外，有針對性地開設貼合專業方向的英語選修課程，比如商科類英語材料速讀選修課等，提高相關專業學生雙語閱讀及表達能力。

(二)外部因素

如上述討論，影響雙語課程學習效果存在一些客觀因素，比如師資水平、教學方法、外部機構合作辦學等方面。通過調查，我們發現絕大多數學生對雙語課教師的資歷基本滿意(94.6%)，這與河南省高校對于國際雙語人才培養的大力推進有直接關系。比如，在河南省高校開設的ACCA方向、CFA方向的會計金融專業中，教師大多有國外留學經歷，通常已經通過了大部分資格考試或者官方協會的認證。教學方法上，結合教學實踐，了解到高校教師為了幫助學生通過諸如ACCA、CFA的會計金融類考試，課上偏向對習題、模擬題進行較多的講解。結合此次調查數據，發現大多數學生(72.9%)對于雙語資格考試類課程的教學方法，即知識點講解和做題應用教學法較為接受。但這不代表學校不需要對教學方式進行改進更新，本研究通過對相關專家、一線教師的訪談發現，高校教師普遍認為通過完善教學方式方法可以提升課堂教學效果，對學生準確把握理解課程體系、掌握學習重點有促進作用。

關于外聘合作機構的作用，有一半受調查學生認為其作用一般。與外聘合作機構密切相關的一個因素，就是學習平臺、外聘合作機構通常在教輔資料、共享資源(如網絡學習資源構建)等方面有天然的優勢。通過對教材、教輔資料、教學共享資源等是否真的足夠與外聘合作機構情況進行交叉分析(圖1)可以發現，在認為外聘合作機構幫助較少的學生中，認為教材、教輔資料、教學共享資源不充足的學生占比最高，達到了71.43%。

圖1 學生對教材、教學共享資源充足的認知與外聘合作機構態度

結合教學實踐情況發現，河南省高校(學院)的外聘合作機構通常具有較高的專業性，對考試過關技巧有較多經驗，但是此次調查數據與一線教師的訪談，均反映出外聘合作機構的作用體現較少，且學院教學資源并沒有與合作機構形成合力。因此，學校可以考慮通過多樣化的合作方式，發揮外聘機構對雙語類學生的應試技巧的培訓，比如完善課程體系灌輸、強化考前串講、模擬考試等合作方式，提升學生對雙語課程的適應度，逐步提高雙語課程學生國際化視野和水平。

(三)綜合分析

綜上，影響雙語類教學效果的因素較多，這里結合分析的重點內部和外部因素與受調查學生對雙語課學習效果(專業素養提升、眼界開闊)進行Pearson相關分析，如圖2所示。

圖2 學生學習效果與影響因素的相關分析

可以看出，在幾個關鍵因素中，“興趣是最好的老師”，學生對雙語學習的積極性對課程有較強的推動作用。與學生學習效果認知密切相關的是外部因素，即外聘合作機構與教學資源是否充足。結合實際教學經驗與反思，這也恰恰反映了目前河南省高校(學院)對于雙語課程與國際化人才培養還有較大空間，可以進一步優化與外聘合作機構的合作方式，提高雙語課資源的充足度與匹配度，助力國際化人才的培養。

四、優化雙語課程教學改革的建議

(1)推動教學方式方法改革。雙語教學更加強調語言在課程教學中的基本作用，更加注重語言在檢驗專業認知方面的重要導向。有效利用現有教學資源，應用現代信息技術，改革傳統教學方法和教學手段，盡可能選擇學生喜聞樂見的教學方式，進一步提高學生對雙語課程的學習興趣以及課堂積極性。例如，采取“線上線下”相結合、互動教學、情景虛擬仿真教學等以及對學生數據分析基礎上的差異化教學。除此之外，通過課程體系與教學內容的改革，將前沿科技成果融入課堂教學，利用信息技術提升課程質量，提高大學生綜合素質和創新實踐應用能力。通過校企合作、翻轉課堂、利用網絡教學及云平臺等信息資源，培養學生掌握科學的研究方法，了解領域最新動態和發展趨勢，運用專業知識識別、分析關鍵問題，并得出結論，增強雙語授課學生比較競爭優勢。

(2)完善外聘機構合作方式與資源共享。培訓機構具有對證書類考試的優勢信息和輔導經驗，在河南省高校中普遍開設的ACCA、CFA考試中，較多機構參與合作教學。但是，合作機構的優勢還沒有充分發揮，其作用還有待加強。結合調查訪談數據，本研究認為合作機構應該在雙語教學與資格類考試中，對課前、課中、課后的重要時間段，與高校專任教師的教學工作結合。在課前，通過與專任教師溝通，結合學生情況，將課程中涉及的專業英語詞匯提前分享給學生，對難點重點預習；在課中，引導學生思考、培養學生雙語表達能力，加強雙語教材與優勢資源共享；在課后，與專任教師共同制訂全球統考類科目復習串講計劃，結合合作機構的信息優勢對課程進行總結梳理。在教學平臺與共享資源上，外聘合作機構通常有搜集建立的題目庫、優質教學視頻、精編教材等資料，此部分資源應該發揮更大的作用。

(3)強化教師專業知識和育人水平，將道德感和使命感的培養融入國際化人才培養體系中。對于雙語教學、國際化人才培養而言，課程中外文詞匯的發音、專業詞匯應用、專任教師或是外聘教師的言行都會潛移默化地對學生產生影響。因此，高校應加快師資隊伍改革，加強教師對雙語教學的研究，堅持“引進來”和“走出去”相結合，例如高校開設的ACCA、CFA等雙語專業課程，應探索雙師型教學團隊。同時，任課教師應將價值引領、能力培養和知識傳授貫穿于教學過程中，時刻把握正確導向，引領正確價值理念，傳遞正能量。

五、總結與展望

隨著我國對國際化人才需求增長，雙語教學效果需要增強，對“一帶一路”發展中的商科類專業人才培養亟須補充。河南省是教育大省也是我國內陸出口大省，在推動高水平對外開放中，經管類高校會計金融雙語人才培養面臨機遇與挑戰。本研究以河南省為重點分析了在經管類高校會計金融雙語教學的案例，根據調查訪談數據與實踐教學經驗，發現了河南省國際化雙語人才培養中可以繼續優化的方面，提出了諸如完善外聘機構合作方式、改革教學方法等主要建議，有助于在全球一體化趨勢下國際化會計金融人才的培養。