推進深度學習 培養學生數感

◇王 嫻（甘肅：山丹縣南關學校）

現代教育重視學生學科素養的提升。數學課程標準提出，數學教學應重視培養學生數感。這就要求教師應根據學生的實際情況進行教學方案設計，提升學生對數字的興趣，以此培養學生的數感。

一、深度學習

深度學習是指深入知識核心進行分析、探究、解決問題，能激發學生主觀能動性，培養學生探究與解決問題的能力，同時也能幫助學生將所學知識更好地應用于日常生活，助力學生未來的發展。

深度學習可以幫助學生在理解的基礎上更好地將所學知識應用于實際生活，用批判的方式構建起思維認知習慣，將新知識更好地和學過的知識融合。在傳統的小學數學教學中，學生學習一般只是聽教師講解問題和背誦知識點，很難深度了解數學的本質，影響學習成績。因此，教師必須結合深度學習，加強教學方案設計，激發學生主動探究的興趣，提升學生的整體學習水平。

二、1～2年級學生數感培養存在的問題

（一）學生的數感較差

1～2 年級學生由于學習數學知識的層次不深，加上年紀小，導致自身數感較差，嚴重影響數感認知。例如：在平常做題中，一般題目都具有規律性，而學生常常忽視這種規律性，導致做題正確率不高，難以第一時間發現數與數之間的聯系。

（二）教學方法缺乏創新

由于受到傳統教學理念的影響，教師教學方法往往缺乏創新，在1～2 年級數學教學設計和實際教學中都缺乏對培養學生數感的重視。由此，導致學生缺乏對數的整體認知，無法滿足數學學習要求。

（三）學生難以聯系生活實際

由于受到客觀因素的影響，學生難以將數感應用于實際生活。例如：北大師版數學一年級上冊《認識鐘表》一課，其內容主要是讓學生鞏固對數的認識，以幫助其解決生活中的問題。但在實際學習中，很多學生無法聯系生活實際，不利于培養學生的數感。

三、推進深度學習培養1～2年級學生數感

（一）引入生活元素，培養學生數感

1.北大師版《比較》教學

在小學低年級數學教學中，教師可以引入生活元素，以激發學生課堂學習積極性，從而為學生構建高效課堂。

例如：在北大師版《比較》一課的教學中，教師可以將筆、橡皮、筆袋、書等物體放在一起，讓學生以小組為單位集體討論，判斷其中哪個物品最長，哪個物品最短，以提升學生對知識的理解與把握能力。通過這種方式，不僅可以提升數學教學效率，也能幫助學生更好地感受到數學的長短概念，有助于培養學生的數感。

2.北大師版《加與減》教學

教師應基于深度學習進行教學活動，以提升學生的學習興趣，使他們覺得有趣而愿意投入對數學的探索和思考。為此，教師可以結合生活元素，為學生創設生活情境，提升學生的學習積極性。

例如：教學北大師版《加與減》一課時，教師可以利用多媒體信息技術制作現實中去超市購物的場景。引導學生進入情境中，挑選一些價格較低的商品并進行計算，看看計算結果與實際付款的金額是否一致，以培養學生的數感，實現素質教育的目的。

3.北大師版《有趣的圖形》教學

教師在數學教學中，應重視教學生活化，畢竟小學生的年紀還不足以讓他們快速進入抽象思維領域。教師必須重視結合生活元素，以降低學生對數學知識的理解難度，從而構建高效課堂。

例如：教師在開展北大師版《有趣的圖形》教學時，可以采用現代技術手段，借助互聯網的方式搜集一些有趣的圖形，再將其精心制作成生動形象的圖片，提升課堂教學趣味性，以有助于培養學生數感。

4.北大師版《生活中的數》教學

新的教育形勢對教職人員提出了更高的要求。教師應貫徹落實“核心素養”“雙減”等政策要求，減輕學生的學習壓力，提高教學實效。首先，教師應先從自身做起，懂得運用一些新技術手段對現有的教學模式加以創新，并基于教學的需要拓展知識范圍，以幫助學生更好地學習數學知識。

例如：教師在北大師版《生活中的數》一課的教學中，可以從日常生活入手，挖掘生活中的關聯點，先讓學生觀察日常生活中的飲料瓶、洗發露瓶等，使學生能夠在觀察中學習數學知識，從而提升教學實效。同時，教師也可以加強與家長交流，并組織課外實踐活動，讓家長帶領學生去超市觀察不同瓶子的容量，幫助學生更好地學習課程知識。這樣做，也能提升學生對所學數學知識的應用能力，助力學生更好地學習與成長。

（二）創新教學模式，活躍課堂氛圍

隨著科學技術的不斷進步，社會正不斷向信息化靠攏。“教育信息化”一詞受到廣泛關注，相關研究工作也在不斷深入。信息化教學可以成為傳統教學的輔助工具，為教學提供便利，其雖然無法完全取代傳統教學，但也能促進教學更加完善，提升教學效率。在傳統模式的教學中，課堂往往比較嚴肅，缺乏活躍性。對比傳統教學模式，信息化教學可以營造輕松和諧的、富有趣味的課堂氛圍，容易吸引學生的課堂注意力。雖然傳統教學具有面對面溝通的優勢，卻容易受到傳統觀念影響，課堂教學枯燥乏味。而信息化教學的出現可以拓展教學資源，提升教學趣味性，助力學生更好地學習與成長。因此，教職人員必須清楚地認識到教育改革的發展趨勢，加強信息技術運用，這也是當前教學中面臨的嚴峻問題，同時也為教師創新教學模式提供了新的思路。

1.智慧教學

在傳統教學中，課前準備環節一般存在局限性，教師往往只給學生提供相應的教材與學習任務，導致學生在自主學習時很容易遇到一些問題，從而降低學習積極性，影響教學效率。而智慧教育課堂的出現創新了教學方式，使得教師在教學中可以引入智慧教育平臺，實現教學數字化、個性化、智慧化，以增強教學實效。

，教師應結合智慧教育平臺的優勢，強化教學設計，特別是在課前預習環節。比如：課前準備，教師可以借助國家中小學智慧教育平臺，將準備好的教學資源推送給學生，并要求學生提前查看和預習相關學習資料；學生可以使用智慧教育平臺對自己的學習情況進行檢查，包括數學答案對照、數學問題解答等。

教師將智慧教育平臺引入課堂，可以有效創新教學方法，增強師生之間的互動。小學生天性活潑，平淡乏味的教學很難提升其學習興趣與積極性。教師在教學中可以利用平臺的優勢為數學教學引入趣味元素，提升課堂實效。比如：在教學北大師版《生活中的數》一課時，教師可以基于課程教學的需要，引入智慧教育平臺，并結合平臺的優勢設計趣味性教學課件，帶領學生一起對生活中的數學知識進行探索。這種方式有助于培養學生的發散性思維、創意思維，助力學生健康成長。

傳統教學中，教師一般很難及時收到學生反饋的問題，從而無法就相關問題有針對性地進行引導與教育。而借助智慧教育，可以有效掌握學生的學習情況，有利于針對學生存在的問題制訂教學計劃，幫助學生更好地學習數學。比如：教師可以借助國家中小學智慧教育平臺向學生推送課后作業與練習，并利用教師端及時掌握學生的學習情況；也可以借助微信等通信方式向學生家長進行反饋，提升與家長溝通協作的水平。教師還可以建立微信公眾號平臺，針對學生的學習情況制訂相應的學習計劃以及作業設計，以實現教學個性化，幫助學生更好地學習數學知識。

2.媒體教學

在小學數學教學中，知識的生成尤為重要。由于部分數學具有一定的抽象性，學生學習起來往往比較困難，導致許多學生難以參與到課堂教學中。而引入多媒體技術，可以將數學中比較抽象的知識內容變得生動有趣，為學生提供新的學習思路，不僅能夠提升學習趣味性，也能降低學生的學習壓力。

以北大師版二年級上冊《圖形的變化》為例。教師可以基于課程特點設計教學方案，利用媒體信息技術制作教學課件。比如，為學生播放各種各樣的圖形視頻，讓學生能夠感受到圖形的不同形態變化，以加深學生對課程知識的理解，有助于培養學生的數感，實現培養學生核心素養的教學目的。

以北大師版二年級下冊《生活中的大數》為例。教師可以引入新媒體技術，運用Flash 動畫的方式展示各種數字的變化規律，以提升學生對課程知識的理解。之后，教師可以讓學生以小組討論的方式交流彼此的心得，并在學生得出小數大小變化規律的基礎上進行總結，以幫助學生更好地掌握關于《生活中的大數》一課的知識與內容，助力學生更好地學習與成長。

（三）提升教師素質，構建高效課堂

首先，教師要基于學生學習能力設計教學方案。可以將擁有較強數學學習能力的學生放在較高層次中，在教學中不僅要對他們進行知識的教授，還應該重視對這類學生群體的心態培養。教師還應根據學生學習的差異性進行問題情境、課后練習等方面的分層設計。其次，教師要不斷學習，平日要多閱讀有關的數學書籍，以提升自身的專業素養。教師還應注重改變教學習慣，學會教學反思，發現教學中的不足與漏洞，從而優化教學模式，提升教學效率。第三，學校應重視對教師素質的培養，加強培訓教育工作。比如：學校要為教職人員提供良好的培訓環境，以培養學生核心素養為目的開展培訓教育，并根據教職人員的性格和需求制訂相應的培訓方案，培訓方案應合理化、科學化、人性化，要與教職人員的發展需求緊密結合。學校在建立培訓體系時，應將教職人員的崗位職責考慮在內，這有利于培養教職人員的責任意識，提升其教學水平，從而實現“核心素養”的教育目標。另外，學校還應把握教職人員的思想動態，做好思想工作。例如：定期召開座談會，積極聽取教師的意見，及時了解教師在生活和工作中遇到的困難以及要求，并配合學校領導解決相關問題。加強與教師的溝通聯系，把教師的愿望和呼聲及時反映給領導層。學校工會要發揮自身的職能優勢，保障教師的合法權益，以提高教師教學的積極性。最后，學校還應加強制度體系建設，訂立相應的規范標準。比如：建立師德考核機制，對教師的職業道德進行考核與評定，對不合格的教師予以批評或清退，并引導教師對師德師風問題進行思考，對師德建設工作產生新的認識，以有助于強化師德師風建設，提升教學水平。

總之，信息時代的到來，為現代教育的實現提供了可能。教師必須緊跟時代發展趨勢，以培養學生學科素養為原則，構建高效課堂，提升學生的數學水平。