關于高校傳統教學與網絡教學的探討

趙 璇

(河南中醫藥大學，河南 鄭州 450000)

隨著網絡技術、多媒體技術以及計算機和移動設備的發展，網絡教學隨之產生并不斷發展。目前，很多高校已經在逐步使用網絡課程代替傳統課程，不過網絡課程目前還存在很多不足，需要和傳統課程進行相互融合，取長補短，發揮出各自的優勢，才能提升教學質量。本文對傳統教學和網絡教學的優勢和不足進行了分析，并就如何將二者進行有機結合進行了簡要地分析。

一、傳統教學分析

傳統教學是以教師為中心，學生只是被動的接受，教師在傳統教學中占據著絕對的主導地位，其具有教學效率高且組織性高等優點，而且幾百年來傳統教學也一直是主要的教學方式，為國家培養了一批又一批的優秀人才。其優缺點在這幾百年的發展中也得到了深入的分析研究，本文就不再進行贅述。不過隨著社會的不斷發展，傳統教學的方式對于學生的束縛越來越多，學生的主體地位無法得到實現，無法做到因材施教，對于學生的個性化發展和創新能力的培養是非常不利的。

二、網絡教學分析

網絡教學經歷了網絡公開課到MOOC及微課等一系列不同類型的變化，與傳統教學相比，對于發揮學生學習的積極主動性具有非常好的效果，而且可以實現教育資源的共享，同時還不受時間和空間的限制，可以隨時隨地進行學習。但是相比與傳統教學，網絡教學的發展時間還較短，因此，其還存在很多缺點和不足，下面將對其進行分析。

首先是網絡課程的設計，目前的網絡課程主要還是以視頻的形式向學生傳授知識。目前對網絡課程的調查中顯示，雖然網絡課程的設計包裝精美，但是其實質內容缺乏，設計質量低下。另外，網絡教學倡導互動式教學，但是要進行互動，學生必須具有一定的學習能力，且受過良好教育，可以進行有效地交流學習。網絡教學只是提供了學習的電子資源，并沒有提供有效的交流式教學方式。而傳統教學可以進行面對面的更加有效地交流互動。

其次，MOOC剛出現的時候，有預言稱其將取代大學教學，而事實上其并沒有取代大學教育。而調查研究顯示，目前應用網絡學習的人員中已經參加工作的人員較多，而這些人大多已經完成了大學學習，具有較高的學歷。而且調查中還顯示注冊網絡課程的學習者中能夠完成課程學習的人數非常有限，最高不到10%?？梢娋W絡教學要求學習者具有較高的學歷和較強的自我學習和管理能力。目前，我國正在將網絡課程向基礎教育滲透，但是效果并不好。主要還是由于基礎教育階段的學生年齡較小，其自我管理能力不足，除了加重課業負擔外，對教學的質量和效率提高非常有限。

第三，傳統教學中學校除了進行授課外，還通過校園建設為學生建立了良好的學習環境，使得學生在學習的同時，還可以培養社交能力、思想道德以及興趣情操等，實現學生的全面發展。而網絡教學則是在信息社會中學習，在網絡中學習缺乏情感、語言和肢體語言的交流。同時網絡學習中還存在很多的干擾和刺激，使得學生在學習中難以集中注意力，同時網絡教學中多媒體課件的使用也使得學生的讀寫能力不斷降低。另外長期處在網絡環境中，會使學習者感到孤獨寂寞，慢慢喪失與人交流的能力，對心理健康不利。

總之，網絡教學雖然提出了很多新的創意和想法，但是目前來說網絡教學也僅僅是將傳統教學搬到了網絡上，而且網絡教學目前在交流方面還不如傳統教學。而且，目前我國將網絡教學向基礎教學推廣還是一種不切實際的想法。另外，雖然國外在網絡教學方面具有先進的教學經驗，但是盲目地引進國外的網絡教學模式對于我國的教學是非常不利的。

三、網絡教學和傳統教學的有機結合

隨著網絡教學的產生，其逐步發展已經是不可避免的事情，但是其要取代傳統教學就目前來看還是不可能的。因此，將網絡教學和傳統教學進行有機結合，發揮二者的優勢，才是目前高校教育的必然之路。

目前的高校教學中仍是以傳統教學為主，教師在教授知識的同時，還要注重學生綜合素質的培養。而網絡教學可以作為輔助手段，將教學中的難點和重點制成微課，放在學校的網絡課程平臺上，供學生下載學習。同時教師還可以利用網絡平臺，在課前給學生布置一些學習任務，并查看學生的學習任務完成情況，這樣在課堂教學中就可以有針對性的進行講解。同時學生可以和老師在網絡進行隨時的交流互動，幫助教師更好地了解學生的學習情況和心理狀況，更好地教育學生。

四、總結

網絡教學的最大優勢是教育資源的共享以及不受時間和空間限制的學習，因此，要充分利用網絡教學的優勢對傳統教學中的不足進行彌補。而且隨著網絡課程的不斷發展完善，其在高校教學中的重要性也會越來越高。因此，需要高校教學工作者在實際教學中不斷積累經驗，將網絡教學和傳統教學更好地融合起來，創新高校教學模式，提高教學質量。