在集體教學(xué)活動中體現(xiàn)游戲精神

文 李 敏

集體教學(xué)活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。隨著課程游戲化項目的深入開展，游戲受到了前所未有的重視。為了體現(xiàn)游戲的重要性，有些幼兒園甚至放棄了集體教學(xué)活動，認為開展集體教學(xué)與課程游戲化建設(shè)背道而馳。當下的幼兒園真的不需要集體教學(xué)活動嗎？怎樣的集體教學(xué)活動才是有價值的？本文在課程游戲化背景下，分析游戲精神在集體教學(xué)中的體現(xiàn)，嘗試從游戲精神的角度研究幼兒園集體教學(xué)活動，總結(jié)游戲精神關(guān)照下的幼兒園集體教學(xué)活動基本要求，提出解決幼兒園集體教學(xué)活動游戲精神缺失的對策。

一、采取多樣的集體活動方式

集體教學(xué)活動是教師事先明確教學(xué)任務(wù)，確立教學(xué)目標，然后組織全體幼兒一起參與教學(xué)活動。在組織集體教學(xué)時，不少教師為了游戲而游戲，把“游戲形式”等同于“游戲精神”。“自由、自主、創(chuàng)新、愉悅”是課程游戲化的精神，教師要把游戲精神貫穿集體教學(xué)活動中，把游戲的自由性、愉悅性、體驗性和創(chuàng)造性滲入活動的每個方面，讓教學(xué)活動更加符合幼兒的本質(zhì)和身心發(fā)展規(guī)律，促使幼兒積極發(fā)展。只有這樣，集體教學(xué)活動才能夠發(fā)揮真正的價值。

集體教學(xué)活動是一種有組織、有計劃、能夠有效促進幼兒和諧地發(fā)展身心的活動。在課程游戲化背景下，集體教學(xué)活動不需要固定的時間或者地點。例如，幼兒在教室里發(fā)現(xiàn)一只突然闖進來的“小客人”，他們聚在一起，你一言，我一語，這只百花園中的小精靈讓他們產(chǎn)生了許多疑問：“飛來飛去的是蝴蝶嗎？”“這個蟲子好大呀！”“我知道蝴蝶會采蜜。”“昨天我家飛進了一只小蜜蜂，我好怕。”……這引發(fā)了晨間談話，即關(guān)于“蜜蜂來了”即興集體教學(xué)活動。因此，集體教學(xué)絕不是刻板的、枯燥的，而是適宜幼兒發(fā)展的、靈活的且真正具有教育意義的。

二、選擇適宜的集體活動內(nèi)容

幼兒園集體教學(xué)活動內(nèi)容具有啟蒙性、整合性、開放性等特點，教師對內(nèi)容的選擇有充分的自主權(quán)。其中，活動內(nèi)容的適宜性是保證集體教學(xué)活動有效性的前提。

集體教學(xué)活動內(nèi)容的生成一般分為兩種情況：一種是幼兒在生活中自發(fā)生成；一種是教師根據(jù)課程與幼兒發(fā)展需求而進行的預(yù)設(shè)。不管是哪種情況，集體教學(xué)活動內(nèi)容都要符合幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗以及發(fā)展水平，滿足多數(shù)幼兒的發(fā)展需要。例如，“神舟十三號”返航后，“摘星星”的媽媽回到了地球，這是幼兒關(guān)注的事情，交談內(nèi)容總是圍繞這一話題進行。教師追隨幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)了主題活動“漫步寰宇問蒼穹”。幼兒和家長一起收集各種航天資料，一起制作海報。教師根據(jù)幼兒的興趣，生成了“我設(shè)計的航天服”“我的航天夢”等集體教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒自主探索問題、解決問題，使幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。

“快樂成長、健康發(fā)展”是我園的課程理念。教師將幼兒的表現(xiàn)作為教育內(nèi)容和策略的依據(jù)，提前梳理好幼兒感興趣的問題，創(chuàng)設(shè)有準備的、寬松的游戲環(huán)境，提供有目的、符合幼兒天性的游戲材料，將教育意圖滲透到環(huán)境與材料中，讓幼兒在看一看、摸一摸、玩一玩中獲得知識經(jīng)驗、學(xué)會思考、感受愉悅，從而實現(xiàn)游戲與園本課程的無縫銜接。例如，在“公交車”集體教學(xué)活動中，幼兒學(xué)會了序數(shù)、計算等。生活化的場景與游戲材料，讓集體教學(xué)活動更加生活化、游戲化，在這樣的情景中進行集體教學(xué)活動，既能滿足幼兒游戲的需求，又促進幼兒積累知識和經(jīng)驗，達到“潤物細無聲”的教育效果。

三、體現(xiàn)幼兒發(fā)展需要的目標

當教師有了適宜的活動主題和內(nèi)容后，具體、清晰、可操作、可評估的活動目標設(shè)計成為影響活動成效的關(guān)鍵，這也是集體教學(xué)活動體現(xiàn)游戲精神的重要步驟。集體教學(xué)活動目標要能充分體現(xiàn)幼兒是活動的發(fā)展主體。為此，教師要了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件要求，關(guān)注幼兒的需求和經(jīng)驗。同時，活動目標必須是發(fā)展性目標，即將教學(xué)活動的外在要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒自身的發(fā)展需要，將教學(xué)目標“不留痕跡”地融合在游戲情境或情節(jié)中，讓幼兒自主活動、自主體驗、自主學(xué)習(xí)和自主表現(xiàn)。例如，“‘嗡嗡嗡’蜜蜂來了”活動的目標是：認識并了解蜜蜂的外形特征及本領(lǐng)；學(xué)會用自己的方式記錄觀察內(nèi)容；知道蜜蜂對人類的貢獻，能保護蜜蜂，熱愛大自然。這樣的目標設(shè)計較好地體現(xiàn)了游戲精神。

南京師范大學(xué)虞永平教授指出：“課程游戲化不是把幼兒園所有的活動都變成游戲，也不是拋棄已有的課程，重建一套課程，而是要把游戲精神滲透在一日活動的各個環(huán)節(jié)中。”有效實施集體教學(xué)活動的關(guān)鍵是教師，教師只有在學(xué)習(xí)中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上幼兒發(fā)展的步伐，從而讓幼兒在有意義的集體教學(xué)活動中獲得進步。