線上線下相結合，打造更好英語課堂

北京市二十一世紀國際學校 侯靚笛

新冠肺炎疫情防控期間，為響應教育部“停課不停教、不停學”的號召，全國各地中小學利用網絡平臺搭建云課堂對學生進行線上教學，使線上教學第一次“走進”學校的常規課堂。復課后，學校嘗試把優質線上教學資源融入線下面授課堂，以發揮線上線下教學優勢互補的作用。而隨著疫情的反復、線上線下教學的不停切換，不少教師開始對線上線下教學進行融合，探索出OMO（雙線融合）教學模式。本文以小學英語教學為例，主要就雙線融合教學的概念、在小學英語教學的發展現狀、對小學英語教學的影響、如何在小學英語教學中構建雙線融合共生的發展機制等進行了研究，為日后雙線融合教學在小學英語課堂中的運用和推廣提供參考。

一、文獻綜述

為學習者提供更多的學習機會和可能性，iPad 作為移動教育的一個極好的載體，充分體現了“隨時隨地學習任何東西”的精神。在網絡的幫助下，iPad 使學生能夠不受時間和地點的限制學習英語，這給了學生更大的自由，拓展了學生的學習可能性，而各類App 可以找到關于英語閱讀和寫作技能以及在線新聞的廣泛可用資源，這可以有效補充課程內容，進一步豐富學習者的知識積累。“課堂越真實反映現實世界，排練就越真實，學習和遷移就越好。”使用真實的材料可以對學習者在現實世界中的語言解釋有很大的幫助。

在英語線上教學中，會有很多來自真實世界的材料，如Broadcast 或者喜馬拉雅App 會有關于網上報紙的新聞和新聞文章的視頻，確保學習者接觸真實的文本，這也可能符合“語言教室中使用的文本類型應與語言教室外使用的文本類型相對應”的原則。因此，讓學生了解每天真實發生的事件，不僅可以提高他們的語言技能，而且可以對他們的現實生活產生積極的影響。使用真實材料的另一個優點在于增強學習動機，與人為材料相比，為學習者提供來源更豐富的真實材料可能更有趣，更具激勵性。網上豐富的信息會引起學生的好奇心，從而促使他們全神貫注地學習，這是人為材料難以實現的。此外，使用真實的材料也有助于學習者樹立更強的學習信心，并進行更好地理解知識。

然而，網上學習也有潛在的缺點，真實語料可能給學習者帶來理解的困難，特別是對語言水平相對較低的學習者來說。真實的材料可能會導致學習者產生困惑和沮喪，因為他們可能完全不熟悉材料內容，而且年齡小的學習者自控能力比較差，缺乏對網絡的自控力。

二、調查

（一）調查背景和目的

2020 年的寒假是一個不尋常的假期，新冠肺炎的肆虐牽動著全國人民的心。寒假結束了，學校停課不停學。我往日熟悉的三尺講臺壓縮成一方屏幕，一方屏幕就是我必須堅守的“戰場”。如今，我們如約而至回到溫暖的校園，線上教學帶來的優勢也在影響著線下的課堂。隨著傳統印刷業的衰落和互聯網的興起，在線學習受到越來越多的歡迎。互聯網的發展為我們新時代的學習開辟了新的可能性。

現代學生不但應該掌握高水平的英語，而且應在未來的工作和日常生活中熟練地使用英語。打破地域和時間的限制是線上學習不可忽視的一大優勢，在線的真實材料更是將語言技能與課堂外的真實世界適當地聯系起來。然而，線上教學對于網絡的高度依賴以及缺乏同步活動，老師對學生階段性成果監測和輔助不足也是線上學習的缺點。如何發揮線上學習的優勢，如何在傳統課堂中和線上教學進行更好的結合，值得我們深入探究。下面特以我所執教的四年級一班、二班為調查對象，進行關于線上英語學習的調查。

（二）調查對象以及方法

調查對象為我所執教的四年級一班、二班的學生，共有學生57 人，完成調查人數53 人，有效問卷人數53 人。這兩個班級的學生從一年級開始接觸英文，除國家課程外他們還有外教學習經歷，主課程也學習校本增設繪本教材和外研社新思維教材，學校還為低年級學生開設了自然拼讀、批判性思維校本課程，此外還會定期舉辦英語節等活動，這些形式多樣的活動讓學生對英語學習有著濃厚的興趣且樂于參與活動，喜歡豐富多彩的動手實踐活動。英文水平相較于同年齡段較高，四年級一班、二班的學生和英語授課教師從一年級開始接觸，課堂默契度很高；學生在學校日常會接觸iPad，學校開展了特色iPad教學，并在三年級下學期由于疫情原因上了一學期網課，因此學生對iPad 的使用和線上教學比較熟悉。

本次調查采用問卷調查的方式，用“問卷星”通過微信鏈接發送。問卷一共有11 題，其中選擇題9 道（采用定量研究），最后兩道題采用開放性回答（采用定性研究）。定性分析和定量分析具有統一性，反映了定性分析和定量分析兩者之間存在不可分割的聯系。本調查采用定量和定性結合法，希望可以通過這種方法反映線上教學的不同側面，更好地服務課堂。

（三）調查結果以及分析

關于線上學習的體驗調查問卷

第1 題 你是否有線上學習的經歷？[單選題]

選項小計比例是53 100%否0 0%本題有效填寫人次53

第2 題 您通常使用的學習軟件？[多選題]

選項小計比例學習通1 1.89%釘釘49 92.45%網易云課堂6 11.32%百度傳課0 0%英語流利說10 18.87%Quizlet 33 62.26%Explain Everything 20 37.74%閱伴18 33.96%其他10 18.87%本題有效填寫人次53

第3 題 對英語學習你覺得最有幫助的一個軟件？（只能選一個）[單選題]

選項小計比例學習通0 0%釘釘16 30.19%網易云課堂1 1.89%百度傳課0 0%英語流利說6 11.32%Quizlet 25 47.17%Explain Everything 0 0%閱伴1 1.89%其他4 7.55%本題有效填寫人次53

第4 題 你傾向哪種學習方式[單選題]

線上學習6 11.32%線下學習12 22.64%兩者結合35 66.04%

第5 題 每周你一共用多少時間

進行線上英語學習[單選題]

選項小計比例少于2 小時18 33.96%2—5 小時23 43.4%5—8 小時8 15.09%8 小時以上4 7.55%本題有效填寫人次53

第6 題 你認為線上英語教學氛圍如何 [單選題]

選項小計比例融洽，活躍48 90.57%比較死板2 3.77%沒什么氛圍2 3.77%其他1 1.89%本題有效填寫人次53

第7 題 你覺得線上英語教學的效果如何？[單選題]

選項小計比例能聽懂掌握內容的80—100%37 69.81%能聽懂掌握內容的60—80%14 26.42%聽懂的內容較少50%以下2 3.77%本題有效填寫人次53

第8 題 你認為目前線上教學的哪一個優點對你吸引力最大？[單選題]

選項小計比例可以利用零碎時間學習，提高時間彈性14 26.42%能夠接觸更優秀的教師7 13.21%可以反復聽自己沒有聽懂的地方20 37.74%學習效率高9 16.98%能夠在各種地方只要有網絡就能學習5.66%其他0 0%本題有效填寫人次53 3

第9 題 你覺得線上學習英語的弊端有哪些？ [單選題]

選項小計比例容易眼疲勞23 43.4%難以自覺堅持6 11.32%與教師互動少，問題不能及時解決5 9.43%

缺少同學之間的交流7 13.21%課件點播質量受在線人數和網絡環境影響較大8 15.09%不能和老師直接英語溝通少了對話的機會5.66%其他1 1.89%本題有效填寫人次53 3

第10 題你還有哪些好玩的英語學習App 推薦給大家？（開放性回答）

少兒英語趣配音，Rise+，學而思網校，愛智康，VIPKID，少兒英語趣配音，清北網校，網易有道詞典，Google classroom， 詞根詞綴字典，Dictionary，墨墨背單詞，YouTube，Instagram，HelloTallk，每日英語聽力，Anki，釘釘，央視頻，Quizlet，喜馬拉雅，學而思網校，英語流利說，扇貝。（還有部分同學寫的無或者沒有）

三、調查討論

從問卷調查可以得知，學生對于網絡學習的熟悉度很高，對一些軟件使用非常熟知。其中，對釘釘軟件熟識度最高，作為三年級下學期學生上網課的軟件，釘釘實現了很多教學功能。英語教學當中還有一個軟件Quizlet 也是他們經常使用學習背誦英文單詞的，教師可以通過后臺查看學生的背誦進度。

有66%的同學選擇傾向于線上線下學習相結合的學習方式，23%的同學選擇線下學習，只有11%的同學選擇線上學習。由此可見，線上教學對于學生具備一定的吸引力，但是熟悉的校園環境和教師、同學的互動溝通讓學生的學習更加有動力。我們在日常教學中，要使學生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸、感受語言帶來的魅力。線上線下學習的結合對于學生轉變學習方式具有重要意義，線上的內容可以超越教材固定的教育內容，讓教學多元化，滿足多元的學生需求。iPad 多種App 可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變為知識的探索者，從而激發學習積極性和主動性。

在討論到線上學習的優劣時，“眼睛容易疲勞”占據了大部分。學習者年齡較小，生理心理都還在發展，單純的線上學習不適合四年級的學習者。“可以反復聽自己沒有聽懂的地方”“可以利用零碎時間學習，提高時間彈性”“學習效率高”是受訪者認為線上學習具有的優勢。

四、結論

現階段我校英語課堂在校期間多為師生面授課堂，可以利用iPad 進行線上教學延續，達到周末鞏固積累的效果。通過教師的經驗積累，為學生提供的學習模式，讓學習的過程有據可循，幫助學生在課堂中學有所長，學有所獲。建立系統“線上線下相結合教學”可以讓學習者有選擇的余地，同時滿足個性化的發展，還有利于教師專業水平的提高。

一方面規范系統的線上教學資源庫不僅為教師的備課和課堂提供了良好的輔助，同時也為教師收集資源等節省了大量的精力；另一方面，線上課堂的優勢可以保證了教學資源的最優化。在日常教學中，由于現實條件的限制，教師會遇到只能和學生紙上談兵的尷尬情況，強大的新科技工具可以成為支撐學生學習的有力腳手架。由此可見，線上資源為我們的教學提供了強有力的輔助。

傳統線下課堂可以實現互動優勢，而為了最大限度地滿足不同語言水平學習者的各種需要，線上學習可以使用廣泛的材料來支持學生的學習。Jeremy Harmer 和王薔提出，正式教育環境中進行的學習“也許只代表了學習者所經歷的很小一部分學習過程”，例如納入豐富的視覺和音頻元素，學習者還可以為自己自由選擇學習資源，這不僅增強了學習者的興趣，而且拓寬了學生的學習機會。

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，如果教師墨守成規，拘泥于課本，那教出來的學生早晚會成為時代的“奴隸”。教師應該從時代需求和學生特點出發，自覺拓展學習空間，創造性地結合線上線下資源，有效地利用現代化手段，把我們有限的教材變深變廣變實際，讓學生成為使用語言的主人。