生物師范生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)現(xiàn)狀探析

黃 倩，周家云，張桂梅，黃貴強(qiáng)，楊友聯(lián)

（六盤水師范學(xué)院 生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553001）

進(jìn)入21世紀(jì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是發(fā)展教育的主要保障措施。師范生作為優(yōu)質(zhì)師資隊伍的儲備力量，具有舉足輕重的地位。生物學(xué)是一門實驗性科學(xué)，學(xué)校的實驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、加深理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握生物學(xué)實驗的基本技能有重要作用。實驗?zāi)芰κ歉咝Ｉ飵煼额悓W(xué)生能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。著力構(gòu)建師范生實驗?zāi)芰w系，提高學(xué)生實驗水平是地方本科院校的當(dāng)務(wù)之急，在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中，實驗數(shù)量增加、實驗類型趨于綜合、科學(xué)探究受到重視、實驗內(nèi)容與技術(shù)更新，這對于高校培養(yǎng)生物師范生提出了新的要求與挑戰(zhàn)。在當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，如何提高師范生的實驗技能，培養(yǎng)符合新課標(biāo)要求的未來生物教師，是當(dāng)今師范類高校亟待解決的問題。高校作為師范生培養(yǎng)的主體，應(yīng)以培養(yǎng)高質(zhì)量教師為出發(fā)點，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，增強(qiáng)對師范生實驗探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而源源不斷地提供適應(yīng)中學(xué)生物一線教學(xué)發(fā)展的優(yōu)異師資力量。本文在充分查閱資料的基礎(chǔ)上，通過對六盤水師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)在校本科生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，將生物專業(yè)師范生實驗?zāi)芰澐譃閷嶒灮舅仞B(yǎng)、實驗基本能力、實驗研究能力及實驗教學(xué)能力等方面。根據(jù)實驗教學(xué)的實際情況提出建議，以期為今后生物師范生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)提供參考。

一、研究對象

選取六盤水師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)2017級、2018級、2019級和2020級在校生，其中2017級學(xué)生53人，2018級學(xué)生65人，2019級學(xué)生（兩名交換生除外）56人，2020級學(xué)生40人，共計214人。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)分析法

通過中國知網(wǎng)等平臺搜集關(guān)于師范生實驗培養(yǎng)、生物師范生等相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行歸納整理，形成自己的研究思路，為論文的調(diào)查和撰寫奠定理論基礎(chǔ)。

（二）個人訪談法

設(shè)計相關(guān)的訪談問題，對研究對象中部分大四學(xué)生及相關(guān)教師進(jìn)行訪談，了解他們關(guān)于師范生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的真實想法，認(rèn)真做好記錄整理工作。

（三）問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實驗培養(yǎng)效果、學(xué)校及教師等方面因素和學(xué)生實驗?zāi)芰ψ栽u及期望等方面。對問卷所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，根據(jù)實際情況尋找有效的解決方法。

三、結(jié)果與分析

采用問卷星進(jìn)行調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷214份，收回問卷204份，有效問卷204份，回收率為95.33%，其中2017級收回51份，2018級收回60份，2019級收回53份，2020級收回40份。問卷題目共29道，分別從學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實驗基本素養(yǎng)、實驗基本能力及實驗探究能力等方面進(jìn)行調(diào)查。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)

設(shè)計學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)方面的問題共4題，分別為第3題、第5題、第9題、第10題，結(jié)果如表1所示。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

由表1數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對生物實驗的認(rèn)同度較高，但缺乏學(xué)習(xí)興趣。對生物實驗的學(xué)習(xí)動機(jī)較為單一，而這些都是阻礙教學(xué)順利進(jìn)行、達(dá)到理想效果的原因。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的題目包括第6題、第11題、第20題，結(jié)果如表2所示。

從表2數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度需要加強(qiáng)，在教師要求預(yù)習(xí)的情況下，應(yīng)該積極配合教師；在教師沒有要求預(yù)習(xí)的情況下，應(yīng)該主動預(yù)習(xí)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（三）實驗基本素養(yǎng)

實驗基本素養(yǎng)主要考查學(xué)生在實驗過程中的環(huán)保意識，以及能否客觀地對待實驗數(shù)據(jù)等，其考查題目為第16題，數(shù)據(jù)結(jié)果如圖1所示。

圖1 學(xué)生實驗基本素養(yǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

從圖1可以看出，在調(diào)查能否客觀對待實驗數(shù)據(jù)時，有63.73%的學(xué)生能夠客觀地看待實驗數(shù)據(jù)，但仍然有36.27%的學(xué)生不能客觀地對待實驗數(shù)據(jù)，選擇了結(jié)合現(xiàn)有理論修改數(shù)據(jù)或者參考他人數(shù)據(jù)。生物是一門自然學(xué)科，數(shù)據(jù)的真實性對于實驗的成敗來說至關(guān)重要，在日常的實驗中，一定要養(yǎng)成客觀、真實的科學(xué)態(tài)度。

（四）實驗基本能力

實驗基本能力主要包括觀察能力、操作能力、分析能力及解決問題的能力，主要涉及第7、14、18、19題，結(jié)果如表3所示。

從表3中可知，學(xué)生的實驗基本能力有待提高，尤其是分析能力。操作能力雖能夠滿足實驗要求，但是在實驗藥品配制方面還需要加強(qiáng)，需要學(xué)生多參與該方面的教學(xué)，教師多為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生參與到實驗的每一個過程，有充分的參與感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉實驗基本能力。

表3 學(xué)生實驗基本能力數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（五）實驗探究能力

實驗探究能力主要考查學(xué)生能否根據(jù)實驗現(xiàn)象提出科學(xué)的假設(shè)，能否創(chuàng)新研究方法及學(xué)習(xí)專業(yè)方面的前沿技術(shù)和信息不斷提升自己，主要考查題目為第15題，結(jié)果如表4所示。

表4 學(xué)生實驗探究能力數(shù)據(jù)統(tǒng)計

設(shè)計性實驗在一定程度上可以檢測學(xué)生的實驗探究能力，查閱文獻(xiàn)、選擇主題、確定實驗方案等都需要學(xué)生的全程參與，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上，設(shè)計性實驗有很大的推動作用。從表4可知，81.86%的學(xué)生可以按照要求進(jìn)行設(shè)計性實驗，大部分學(xué)生可以達(dá)到要求，但仍有17.65%的學(xué)生主動性不夠，還存在等一等、看一看的思想，等著看其他同學(xué)怎么做，在學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性，過于依賴其他學(xué)生，甚至還有0.49%的學(xué)生表示會拿上一屆同學(xué)的來做，這種情況應(yīng)該堅決制止。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該通過自己的努力獲得知識，而不是弄虛作假；教師在日常的教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)此類問題，應(yīng)及時制止，防止此類事情的發(fā)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（六）學(xué)生實驗?zāi)芰ψ栽u及期望

從表5可知，各個選項比例都較高，其中最高的是制訂計劃、設(shè)計實驗的能力，達(dá)到73.04%；提出問題的能力、猜想與假設(shè)的能力，以及實驗操作、收集實驗數(shù)據(jù)的能力，分別占67.16%、68.14%和63.79%；而實驗觀察能力和撰寫實驗報告的能力，占比為49.02%和35.29%。這些數(shù)據(jù)可以為今后的教學(xué)工作提供一些參考。在教學(xué)工作中，應(yīng)根據(jù)實際情況，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。該題能夠幫助學(xué)生清晰認(rèn)識自己的不足之處，便于在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)、取得進(jìn)步，同時學(xué)校在教學(xué)安排中，應(yīng)有目的、有計劃地實施教學(xué)，做到因材施教，面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生得到充分而全面的發(fā)展。

表5 學(xué)生自評數(shù)據(jù)統(tǒng)計

（七）訪談記錄

該訪談針對部分2017級大四學(xué)生及生物科學(xué)專業(yè)教師。2017級學(xué)生訪談內(nèi)容為教育實習(xí)方面，作為對學(xué)生實驗教學(xué)能力的補(bǔ)充；生物科學(xué)專業(yè)教師的訪談作為對調(diào)查問卷的補(bǔ)充，了解教師對于生物師范生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的看法。通過對大四學(xué)生和生物專業(yè)教師進(jìn)行訪談，得出以下結(jié)論。

1.大四學(xué)生訪談。通過對部分大四學(xué)生教育實習(xí)期間實驗教學(xué)情況進(jìn)行訪談，整理后得到以下結(jié)果：首先，在實驗教學(xué)過程中，課堂紀(jì)律、教學(xué)語言、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗和解答學(xué)生提出的問題等方面還存在問題；其次，學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)生物實驗教學(xué)論等方面的課程；最后，在大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程，如“植物學(xué)”“動物學(xué)”“遺傳學(xué)”等實驗課程對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗有很大的幫助。

2.生物科學(xué)專業(yè)教師訪談。通過對部分生物科學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行訪談，整理后得出以下結(jié)果：教師認(rèn)為生物師范實驗?zāi)芰χ饕ㄕZ言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計能力、實驗演示能力、實驗反思能力、分析和觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力及基本的繪圖能力；在實驗教學(xué)過程中，存在的問題有：學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力不足，在日常的教學(xué)中缺乏深入思考，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和激情，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，理論知識不扎實；在日后實驗課程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生多與教師進(jìn)行交流，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課后多練習(xí)基本操作，多查閱文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在課程開設(shè)方面，有必要開設(shè)或豐富有關(guān)生物實驗教學(xué)論方面的內(nèi)容，即時不單獨開設(shè)該課程，在每一門實驗課的教學(xué)中加入該部分內(nèi)容；最后，教師認(rèn)為學(xué)校的實驗設(shè)備基本能夠滿足日常的實驗教學(xué)，但是仍需繼續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.學(xué)生的實驗基本素養(yǎng)不足。實驗數(shù)據(jù)是體現(xiàn)實驗是否成功的一個重要指標(biāo)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常的實驗中，36.27%的學(xué)生在實驗失敗后不能客觀對待實驗數(shù)據(jù)，會選擇修改或者參考其他同學(xué)的數(shù)據(jù)。

2.實驗基本能力有待提升，尤其是學(xué)生的觀察和分析能力、制定和實施實驗的能力。一些學(xué)生的實驗基本操作存在錯誤，在實驗過程中缺少反思與復(fù)習(xí)，實驗結(jié)束后不會再進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，實驗基本功不夠扎實。

3.學(xué)生具有一定的實驗探究能力，能夠完成日常的實驗要求。如設(shè)計性實驗，學(xué)生在設(shè)計性實驗中需要查閱大量文獻(xiàn)，形成探究性實驗報告，在教師的幫助下進(jìn)行反復(fù)修改，最后得以實施。在設(shè)計性實驗中，大多學(xué)生的表現(xiàn)是值得認(rèn)可的，但是在此過程中，仍然會出現(xiàn)學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，等待同組人做出結(jié)果的現(xiàn)象。

4.學(xué)校的設(shè)備基本能夠滿足學(xué)生日常的實驗教學(xué)，但在實驗開設(shè)密集的學(xué)期，顯微鏡等設(shè)備使用緊張。學(xué)校正在積極購買實驗儀器，改善實驗條件。

（二）建議

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)動機(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對于實驗的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但是仍有學(xué)生對于實驗興趣不大；學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的主要動機(jī)是鞏固知識、促進(jìn)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要從不同的方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)榮譽(yù)感、職業(yè)認(rèn)同感和使命感，使學(xué)生認(rèn)同教師職業(yè)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取多元化的評價方式。在日常實驗中，嚴(yán)格要求學(xué)生，制訂清晰合理的實驗教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及預(yù)習(xí)習(xí)慣，并通過一定的方法檢驗預(yù)習(xí)效果，重視學(xué)生實驗過程，充分利用課程目標(biāo)達(dá)成度等方法對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行評價，做到評價有理有據(jù)、客觀正確。通過評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)，邊評價、邊改進(jìn)、邊教學(xué)，為生物科學(xué)專業(yè)師范生實驗教學(xué)能力的提升與專業(yè)發(fā)展提供指引，促進(jìn)高師院校強(qiáng)化師范生實驗教學(xué)改革。

3.上好理論課程，幫助學(xué)生樹立正確的實驗觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中，應(yīng)注重基本理論的講解，同時與實驗課程相銜接，幫助學(xué)生樹立正確的實驗觀念，實驗課程作為理論課程的一個重要補(bǔ)充，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力、觀察能力及創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。學(xué)生作為未來教育事業(yè)的接班人，肩負(fù)著教育學(xué)生的使命。生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，實驗操作必不可少，師范生應(yīng)從觀念上清楚認(rèn)識實驗的重要性，將其作為日后教學(xué)能力的一個重要部分，充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，運用到今后的教學(xué)工作中。

4.開放實驗室，加強(qiáng)實驗室管理。實驗技能的形成需要不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，由于課時少等原因，僅依靠實驗課的時間練習(xí)是不夠的。制訂實驗室開放制度，使學(xué)生在課余時間也能進(jìn)行實驗操作。學(xué)生在實驗室中不僅可以進(jìn)行實驗儀器使用的練習(xí)，同時可以參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以此提高操作能力、分析能力及創(chuàng)新能力。在開放實驗時，要注重對實驗室的管理，重視學(xué)生的安全，制作實驗室開放計劃表，安排值班人員。學(xué)生通過預(yù)約即可進(jìn)入實驗室進(jìn)行練習(xí)，同時值班人員可從旁協(xié)助、答疑解惑。

5.采取多種形式、多種渠道進(jìn)行實驗技能訓(xùn)練。搭建實驗操作競技體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，組織各類與實驗相關(guān)的比賽，有針對性地訓(xùn)練和提高學(xué)生的實驗基本技能、實驗教學(xué)技能等。邀請在比賽選拔和培訓(xùn)中脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)生作為評委，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在參與過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

6.建立畢業(yè)生聯(lián)系制度。畢業(yè)生聯(lián)系工作是每個高校的工作之一，但大多只建立在畢業(yè)生就業(yè)情況方面，因此，建議學(xué)校建立與畢業(yè)生教學(xué)指導(dǎo)工作方面的聯(lián)系。建立聯(lián)系機(jī)制可以收集畢業(yè)生的教學(xué)工作情況和成長過程，還可以對畢業(yè)生在教學(xué)方面遇到的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，做好學(xué)生畢業(yè)后的服務(wù)工作。將師范生培養(yǎng)與地方教育相結(jié)合，根據(jù)地方中學(xué)對教師的需求，探索更加合理的師范生培養(yǎng)方案，為國家與地方中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才。