“生物電磁特性”課程思政建設思考

王 蕾，張 欣，李 樂

（西北工業大學 醫學研究院，陜西 西安 710072）

2019年4月，習近平總書記在以辦好學校思想政治理論課為主題的座談會上強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。”2020年6月1日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），全面推進高校課程思政建設。《綱要》要求把立德樹人根本任務落實到各個角落，要在全國所有高校、所有學科專業全面實施課程思政，圍繞全面提高人才培養能力這一核心點，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容。認真學習貫徹習近平總書記關于教育事業的總體方針以及教育部頒布的《綱要》，使全國高校對課程思政的認識逐步深化，課程思政建設目標更加明確，從宏觀層面為高校落實課程思政指明了方向。

一所高校在長期辦學實踐中，逐漸形成了區別于其他學校的優良傳統、風格顯著的辦學特色，這是屬于一所學校的內在精神氣質和鮮明特質，對于新時代高校人才培養有著積極影響。與此同時，每一門專業課程都有不同的教學目的、教學手段、教學內容等核心要素。高校專業課教師在總體方針以及《綱要》高屋建瓴的指導下，結合立德樹人的培養目標和學校自身發展定位及專業培養目標，將思想政治教育有機融入課程體系的建設中，才能將思想政治教育建設落實落地，充分發揮本門課程的立德樹人作用。

一、“生物電磁特性”課程特點

電磁現象是生命活動的一個基本過程，它與機體生理活動密切相關，與組織和細胞的代謝也緊密聯系在一起。研究生物電磁的活動特性與規律，有助于了解生命的規律，揭示生命的奧秘。生物電磁學主要研究和解決生物學與醫學中的相關電磁問題，是一門綜合生物學、醫學和電磁學的交叉學科。其目標是研究生命活動本身產生的電磁場和外加電磁場對生物體的作用規律，以及研究與電磁相關的醫療儀器和生命科學儀器中的電氣科學基礎問題。基于生物電磁特性的技術研究，可以促進我國電磁防護技術及標準完善、新型生物電磁治療技術、新型生命科學儀器、空間生物學研究等方面的發展，為我國醫療儀器和生命科學儀器的源頭創新提供不竭動力，為進一步從生物物理的角度闡明生命活動的本質奠定基礎。

但目前我國在生物電磁領域跟蹤前沿科學的研究較多，原始創新較少。造成這一現象的原因可能是：生物電磁作為一門新興學科，科學性強，覆蓋面大，包容性廣，其原始創新對交叉結合的背景要求很高，而我國研究人員的交叉結合背景條件不足，很難根據實際需求提出創新的理念與思路。在這一背景下，無論是為國家輸出創新型人才的培養目標，還是為提升我國生物電磁領域的原始創新能力，抑或是提高科技報國的家國情懷，“生物電磁特性”這門課程都是開展課程思政的良好載體和平臺。

二、“生物電磁特性”課程思政建設

（一）清晰定位生物電磁特性課程思政特色

準確的定位是推進課程思政特色化和整合優勢資源的前提和基礎，各學校要根據自身的辦學思想、辦學理念及其多年教學實踐形成的校風、學風，還有辦學體制、辦學模式、學科優勢、專業布局等因素確定課程思政建設的價值取向，明確學校課程思政的形象設計和具體著力點。

西北工業大學醫學研究院成立于2017年9月，秉承“公誠勇毅”的校訓，立足于傳統“三航”特色與工科優勢，構建“醫藥為基、醫工見長”的醫學學科體系和復合型醫學人才培養體系。生物電磁特性作為研究院醫工交叉的重點教學課程，是一門生命科學、醫學與現代工程科學有機結合的跨學科課程，不僅要培養學生珍惜生命、敬畏生命的仁愛之心，還要激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當；不僅要注重培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，還要鍛煉學生在實踐過程中精益求精的“工匠精神”。充分把握生物電磁特性課程思政的特色定位，有助于在西北工業大學“大思政”的格局下，最大限度地推進生物電磁特性課程思政建設與“三航精神”價值引領相結合，將自身課程特色與優良傳統有機融合，使課程思政建設與學校特色一脈相承，為生物電磁領域的交叉復合型人才培養提供機制保障和落實途徑。

（二）正確認識“生物電磁特性”課程思政優勢

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在新時代“全程育人、全方位育人”的要求下，思想政治學習不能僅限于傳統的、顯性的思想政治理論課，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，“各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應”。由于思想政治課程在立德樹人中處于核心位置，其思想政治教育作用毋庸置疑。然而對于其他課程特別是專業課，人們往往會強調專業教育屬性，而忽視其思想政治教育功能。當前，“00后”已經逐漸成為大學生的主力軍，他們個性突出，思維開放，具有極強的創新意識和批判意識。傳統的思想政治理論課偏重理論知識的學習，然而教師淺顯的課堂講解，無法使學生領悟到思想政治理論富含的深層次哲學意義，不僅無法達到立德樹人的目的，還很有可能引起學生的抵觸情緒。因此，單一的思想政治理論課已經無法滿足新時代大學生的成才需求。培養專業人才是高校的基本職能，專業課程在所有課程中開設比重較大，雖然各個專業的占比略有差異，但大多在70%以上。而且，專業課授課時間較長，課程類型較多，具有得天獨厚的思想政治教育優勢，是學生接受思想政治教育的主要平臺和途徑。因此，思政課程與課程思政的有機統一是適應新時代立德樹人要求的思想政治教育模式。思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要從理論上引導大學生樹立崇高的理想信念，建立正確的價值取向。課程思政結合專業特色，在傳授知識技能的同時，恰如其分地融入思政元素，使思想政治教育潛移默化、潤物無聲。二者相輔相成，從實際中理解思想政治理論的科學內涵，才能提升思想政治教育的成效。

生物電磁作為醫工交叉學科領域，涉及物理學、數學、醫學等多個自然學科領域，這些知識和技術都是服務于人類社會發展的，與人類的社會生活息息相關。因此，在講授相關知識時，總會給學生介紹與之相關的應用并聯系到社會發展，每一種社會發展又都包含無窮的思政元素。深入挖掘這些思政元素，有利于學生把愛黨愛國愛社會主義內化于心、外化于行。而且，生物電磁特性為小班教學，教師能夠時刻關注學生對課程內容的吸收理解程度，把握學生的動態需求以及有效反饋，有利于靈活調整授課方式，滿足學生的成長與期待。另外，我校生物電磁特性教研組是一支朝氣蓬勃、積極進取的年輕隊伍，與學生的思維方式更為接近，更善于把握學生的心理，而且對于新鮮事物的接受能力較強，能夠把握時代脈搏，與時俱進，不斷豐富課堂教學內容，在踐行立德樹人根本任務上提供新的育人途徑。

（三）充分挖掘“生物電磁特性”課程思政元素

教學內容是我們進行知識傳授、價值引領和能力培養中的載體。充分挖掘教學內容中潛在的思政元素，能夠更好地將價值觀導入課程中，使學生在春風化雨、潤物無聲中潛移默化地接受價值觀的引領，也使得高大上的理論原理充滿活力。

電磁輻射防護是生物電磁特性教學的核心內容。人類日常生活的環境中有來自自然界的電磁輻射，也有來自人工電磁場的電磁輻射。尤其在電磁技術飛速發展的今天，電磁輻射防護對于人類具有重要的意義。在特殊環境中，如航空航天、現代電磁戰爭等環境則存在更為致命的電磁輻射。我們在教學中選擇了女性航天員劉洋作為實例，介紹電磁輻射防護的重要意義。劉洋是我國首位登上太空的女航天員，在人類探索宇宙的進程中，她做出了杰出的貢獻。然而，女性航天員在返回地球之后，國家禁止其在短時間內生小孩。主要原因在于，人類目前對于宇宙的探索僅處于初級階段，而宇宙中存在著很多的電磁輻射和宇宙射線，這些輻射會對宇航員的身體造成一定的負面影響。這些負面影響如果被遺傳至下一代，則可能被無限放大。通過這一實例講授，學生不僅明白了學習生物電磁課程的重要性，也提升了對學校的認同感和自豪感，激發了愛國熱情以及民族自豪感。

基于生物電磁特性的新型醫療設備研發也是本門課程教學的核心內容。以我國自主研發的電阻抗斷層成像技術為例，一方面強調了生物電磁特性基礎研究的重要作用；另一方面展示了我國科技工作者的原始創新能力。電阻抗斷層成像技術作為一種新型生物電磁成像技術，是生物組織電磁特性基礎數據的重要應用，也是我國創新型技術的重要體現。這種成像技術擁有高時間分辨率、無創無輻射損傷、設備便攜、成本低廉等特點，具有填補臨床成像監護空白的潛力。在新冠肺炎疫情防控中，電阻抗成像技術實現了在床旁實時監測患者病情發展，有助于醫生判斷治療效果、制訂下一步治療方案，對于提高治愈效果、降低死亡率具有非常重要的意義。該實例的引入不僅使學生體會到原始創新技術對人類生存和發展的驅動作用，也堅定了學生科技報國的初心和使命。

（四）合理設置“生物電磁特性”課程思政教學設計

精準合理的課程思政教學設計是確保思政元素高水準融入的關鍵。在課程思政過程中，思政元素要像做菜放調料一樣，讓學生能嘗到、聞到，但是不一定看得到。要注意馬列經典與課程本身之間的邏輯性和契合度，既要精準挖掘，又不喧賓奪主，在講授學科前沿的同時，使課程在“驚鴻一瞥”中傳遞出科教報國的精神和思想。

合理的課程思政教學設計，一是要有合理的課程育人目標。當前，在我國以培養“全面發展的人”為核心的核心素養體系中，育人目標的設計應以多元化及學生本位為標準，既有知識與能力的目標體現，又有立德樹人的目標導向。育人目標應以知識學習、能力培養以及素質培養三個層面為基本框架。在知識學習層面，生物電磁課程應以理解生物電磁學研究的重要意義、掌握生物電磁特性基本概念以及數學建模，以及了解基于生物電磁特性的醫學檢測、診斷、治療技術的前沿為目標。在能力培養層面，生物電磁課程應當要求學生能夠運用生物組織電磁特性測量技術培養學生的科研素養，提高學生的科研能力，激發學生的創新意識。二是要善于運用生動的教學感染力獲得學生的共鳴。啟發引導式的提問互動模式、抑揚頓挫的語言以及豐富的動作表現，都是具有極強感染力的教學方式。啟發引導式教學能夠使學生在問題的思考中增強對專業的認同。生動的講解、形象的描述營造出的寬松有趣的學習氛圍，能夠給予學生以感性認知，形成印象深刻的知識記憶點。尤其是理工科的專業課程涉及很多復雜的理論和數學推導公式，易造成學生的學習倦怠。運用豐富的教學方式，恰如其分地將愛國情懷、文化自信、社會責任、工匠精神等思想政治教育內容融入專業教學，不僅是完成思想政治育人的助力器，還能夠成為活躍課堂氛圍、重燃學習興趣的有力抓手。

此外，隨著互聯網時代的飛速發展，傳統的教學模式在高校課堂已經趨于被淘汰，然而新媒體技術憑借其形式新穎、傳播廣泛以及極具互動性的特點受到學生的喜愛。教研組教師充分利用新媒體技術，通過整合互聯網上的行業熱點資訊、播放相關視頻、分享領域最新技術等手段，在寓教于樂中賦予本專業具有特色的思政元素。特別是對于一些國內自主研發的技術或者國內科研工作者的成果，既可以更好地激發學生的學習熱情和主動性，又可以引導學生思考和討論創新在科研中的重要性，培養學生的創新思維和能力。同時，通過介紹本領域相關的國內研究成果、杰出的科研工作者等，學生能夠更加深刻地認識到在中國共產黨的領導下，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，全體中國人民一定能夠排除萬難、不斷進取、開拓創新、創造輝煌。在汲取專業知識的同時，學生的“四個自信”在教師“潤物細無聲”的隱性教育中不斷堅定，進一步激發學生的民族自豪感和集體榮譽感。

合理的教學設計，還要充分利用現代信息技術，進一步拓展課程思政的方法和途徑，在專業課程的實踐中進行思想政治教育，打破傳統課堂上單調乏味的刻板印象。依托教學實踐基地、社會實踐、實習實訓等教學手段，在鞏固課本中理論知識的同時，能夠引導學生在實踐中體會專業倫理和職業道德，并針對學生未來的職業方向，引導學生深入思考現實問題，有助于其在未來做出正確的倫理價值判斷，成長為德才兼備的社會脊梁。

三、提高任課教師課程思政意識與課程思政能力

教師是教學過程中的核心要素，也是課程思政的主要實施者。高校教書育人的職責與使命，要求教師必須具備扎實的專業理論知識、過硬的專業教學能力。然而，教師不能只做傳授書本知識的教書匠。我國古代大思想家韓愈，早在一千多年前就對為師者有“傳道授業解惑”的深刻認知，并且將“傳道”置于首位。“傳道”，要求教師言傳身教，在傳授知識的同時培養學生的人格品質，幫助學生形成正確的價值觀、世界觀。課程思政的興起和重視，是對中國傳統教育文化精神與理念的繼承和發揚，挖掘了其他課程蘊含的思想政治教育資源和內涵，強化了專業課的思想政治教育功能和內涵，賦予“傳道授業解惑”新的時代意義。

“意識”是“能力”的動力基礎，“能力”由“意識”激勵并在實踐中提升。教師的課程思政意識與課程思政能力相輔相成、相互促進，是建設課程思政以及發揮課程育人作用的關鍵。教師的根本任務是教書育人，培養和提升教師的教育教學能力，應以育人能力為核心。對于理工類高校中的理工科專業教師，教學重點大多在技術和知識層面，往往缺乏課程思政的主動性，對學生能力的培養也大多限于與研究領域相關的知識與技術層面，缺乏課程思政能力。但科技與思政并非相互隔絕的孤島，二者的高效融合才能培養新時代有擔當的青年，實現教書育人的職業理想。這就要求教師必須有高度的立德樹人的思想覺悟和育人的使命擔當精神，培養堅定的理想信念，不斷加強自身的人文底蘊和文化素養，始終保持仁愛之心，才能在專業教學全過程中有課程思政的自覺意識，有能力將課程思政育人有機融入專業教學中。

作為一門新興學科，生物電磁特性的任課教師隊伍偏年輕化，雖然可能存在教學經驗不足等劣勢，但我校生物電磁特性教研組是一支朝氣蓬勃、積極進取的年輕隊伍，與學生的思維方式更為接近，更善于把握學生的心理，而且對于新鮮事物的接受能力較強，能夠把握時代脈搏，與時俱進，且更具有創新活力。對傳統的課程思政教學模式進行突破創新，可能更容易引起學生的思想共鳴，從而有助于幫助學生更好地理解相應的思想政治理論，取得思想政治教育實效。生物電磁特性課程的教師，應自覺將立德樹人作為首要任務，讓課程思政意識在內心深處扎根，同時不斷加強自身的課程思政能力以及思想政治敏銳性，善于發現專業知識中蘊藏的思政元素，通過言傳身教，引導大學生樹立崇高的理想信念，形成正確的價值取向，使學生在認識自然世界的過程中逐步培養出卓越的科學精神和堅毅的意志品質。同時，教師應該深刻學習領悟習近平關于思想政治教育的重要論述，積極爭做“四有”好老師，以“四個引路人”作為工作目標，堅持做到“四個相統一”。這既是提升政治素養、實現自身思想升華的重要過程，又是積極參加學生思想政治教育工作的充分體現。在這一過程中，教師的政治素養不斷提升，愛國情緒更加飽滿，道德修養日益提高，科學視野不斷拓寬，教育思維不斷更新，教學效果顯著。同時，教師學習貫徹習近平關于思想政治教育的重要論述有助于實現教學相長，師生相互影響，共同進步，達到傳授學生專業知識、培養學生思想品德和提高自身思想政治素養相統一的效果。

結語

課程思政建設的根本目的是實現教育教學的全過程育人，但是不同課程具有專業差異、課程差異，教師的個人能力差異也是不可忽視的客觀事實。用整齊劃一的方式進行各類課程建設是不切實際的。“生物電磁特性”課程思政建設應該根據專業特點，結合課程內容、課程性質，靈活融入思政元素，與專業知識內容相融合，才能起到撥動心弦、引起共鳴的點睛之效，實現教書和育人的相互促進。