課程思政在高職生理學實驗教學中的探索與實踐*

楊麗娜，牛朝霞，李攀陽，張尚瑞,劉 芳,林 玲

(河南醫學高等專科學校基礎醫學部，河南 鄭州 451191)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人,努力開創我國高等教育事業發展的新局面[1]。“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[2]。以課程思政助力院校德育教育，不但符合我國當前國情的需要，也是新時代培養高素質、應用型和實用性人才的必然要求。

生理學是一門基礎醫學核心課程，其實驗教學是生理學教學的一個重要組成部分，同樣肩負著思政教育的使命和重任。生理學實驗教學不僅要幫助醫學生驗證學科的基礎理論知識，更重要的是培養他們動手實踐能力、邏輯分析能力和創新創業等精神。調查發現，當前高校對課程思政的研究，多數是圍繞理論教學開展，針對實驗教學的課程思政研究相對較少[3]。本文依據生理學實驗課程特點，對本校生理學實驗教學融入課程思政的重要性、可行性進行分析，參考2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》，挖掘、梳理生理學實驗教學中的思政元素，以學科滲透方式，將家國情懷、政治認同、文化自信、人文精神、科學精神與職業素養等內容[4]融于實驗教學全程，使思政元素與實驗教學并肩同行。

1 生理學實驗教學進行課程思政教學改革的重要性

生理學實驗課程是高職基礎醫學實踐課程，具有覆蓋面廣的特點，課程開設在新生入校第一學期，此時也正是實現“培養什么人”的最佳時期。實驗教師有意識地挖掘實驗教學中蘊含的思政元素，科學合理拓展生理學實驗教學的深度、廣度和溫度，潤物無聲地將社會主義核心價值觀融匯于實驗教學，重視醫學生的德育培養，教育學生不忘初心，引導他們樹立正確的醫學價值觀、人生觀和世界觀；同時也有助于實驗教師德育意識和育德能力的提升，運用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[4]，打破專業課程與思政課堂“兩張皮”的教育現狀，與院校思政教育形成協同效應，促進院校精神文明建設。

2 生理學實驗教學課程思政的可行性

郝艷萍等[5]認為，實驗教學在培養德才兼備人才方面具有顯著優勢。生理學實驗內容的綜合性、實踐性和創新性相對較高[6]，實驗過程環節較多，實驗現象生動且直觀，相對理論教學，實驗教學更容易與思政教育深度融合，提升隱性思政教育成效。實驗教學過程中蘊含著諸多的思政教育元素，比如，科學嚴謹的工作態度、創新創業意識、愛國主義情懷、醫德教育、感恩情懷、集體主義教育、生命教育、誠信教育、法制教育和勞動教育等。因此，在生理學實驗教學中開展思政教育，使其發揮課程育人功能顯得尤為重要。

3 生理學實驗教學開展課程思政的具體措施

基于2020年課程團隊在本校生理學理論教學中開展課程思政教學的經驗總結，結合本校生理學實驗課程特點和臨床專業醫學生實際情況，初步制定生理學實驗教學課程思政改革措施。見圖1。

圖1 生理學實驗課程思政教學改革具體措施

3.1提升實驗教師的育人意識和育德能力 生理學實驗課程思政教學改革的關鍵是實驗教師，其自身的政治素養、文化素養和人格魅力等對醫學生的精神建設、職業道德的提升有著直接的影響。朱麗麗等[7]指出，當前我國高校“課程思政”的理念尚未在高校教師中形成共識，課程育人意識淡薄。通過調查本校實驗督導聽課記錄，發現一部分生理學實驗教師雖注重醫學生實驗素質的培養，但距離思政教育的高度還有很大差距。因此，如何科學、有效地挖掘實驗課程所蘊含的思政元素，將其巧妙地融入日常實驗教學，也是當前開展課程思政教學改革急需解決的問題。這就要求教師必須向實驗教師積極宣傳全面育人思想，認清課程思政的重要性，全面提升實驗任課教師育人意識和育德能力。具體途徑歸納為3個方面：(1)定期參加院校組織的課程思政專題培訓、學習強國、開展課程思政教學技能比賽等方法，促使實驗教師關心國家大事，領會黨的政策，實現潛心問道和關心社會相統一；(2)充分利用微信、釘釘等現代通訊信息技術搭建生理學實驗教師和思政教師的互動教研平臺，結合生理學實驗課程特點，定期組織集體備課，促進專業互補，積極挖掘深藏專業知識中的思政教育資源，實時群內剖析探討，形成思政教育合力，實現德技融合。(3)為避免“課程思政”流于形式，應將課程思政教育納入實驗教師的考核評價體系，切實提高實驗教師開展思政教育的主動性和積極性。比如，將課程思政教學狀況作為實驗教師年度考核、評優評先、晉職定崗等的一項重要依據。將課程思政與實驗教師考評機制掛鉤是保障課程思政教學改革有效推進的一項重要措施。

3.2多途徑滲透課程思政教育

3.2.1實驗項目設計中融入課程思政教育 思政教育是否能夠普遍融入實驗教學，關鍵在于實驗教學項目的設計[7]。為確保生理學實驗課程思政的有效實施，課程團隊針對本校2021級臨床醫學專業開設的6個生理學實驗項目，深挖、梳理蘊含其中的思政元素和其承載的思政教育功能(表1)，積極完善生理學實驗教學大綱，在原有的教學目標中增加相應的思政教育目標，指導實驗教師積極開展課程思政教育工作，力求實驗課程與思政元素融合匯通。

表1 生理學實驗項目課程思政教育

3.2.2實驗過程中課程思政教育的切入點 課程團隊深挖、梳理實驗教學過程中的思政教育資源(圖2)，適時進行積極引導，將思政教育滲透于各個教學環節。

續表1 生理學實驗項目課程思政教育

圖2 生理學實驗過程滲透思政教育

3.2.2.1培養學生的感恩之心 生理學實驗經常要用到家兔、蟾蜍和小鼠等實驗動物，應第一時間向醫學生傳遞動物福利與動物倫理理念，讓他們知曉實驗動物為醫療發展及人類健康做出了巨大貢獻，教育學生要尊重、善待實驗動物，實驗結束后及時組織學生向實驗動物默哀儀式，培養他們敬畏生命、善待生命，學會感恩[4]；此外，實驗教學中要用到大量的實驗設備、儀器耗材、藥品試劑等，要求學生嚴格按照操作規范使用實驗儀器，愛護實驗器材，點滴細節中引導他們珍惜擁有，感恩國家、學校、父母、教師和學生的付出，懂得回報，這對和諧穩定醫療服務市場有著積極的意義。

3.2.2.2培養學生科學嚴謹的工作態度，救死扶傷、關愛傷患等職業道德素養 在動物實驗操作過程中，當學生因麻醉或手術發生意外時，實驗教師應及時訓練學生實施搶救，培養他們救死扶傷的人道主義精神[9]；若學生因麻醉計量不精確或靜脈推注速度過快造成動物死亡時，應及時糾正其錯誤操作，強調失誤導致的生命流逝，讓學生認識到，倘若不能用仁心、仁術來對待實驗動物，將來在臨床很可能造成不可挽回的醫療事故[10]，借機培養他們科學嚴謹的工作態度，關愛傷患等人文情懷。

3.2.2.3培養學生實事求是的科學素養、誠信意識和法律意識 基礎醫學教育階段是新時代醫學生三觀形成的關鍵時期[4]，在生理學實驗教學過程中，教育學生認真觀察實驗現象、如實記錄實驗結果、杜絕偽造實驗數據和抄襲實驗報告等弄虛作假行為，強調學術誠信的重要性，培養他們的誠信意識和法律意識，樹立正確的學術價值觀[11]。

3.2.2.4培養學生的環保意識和社會責任感 實驗教師在教學過程中應對學生進行綠色環保教育，嚴格要求學生按照實驗室廢棄物處理要求，分類處置實驗垃圾。比如，動物實驗結束后，應將實驗動物的尸體及臟器及時裝入醫療專用廢物袋并封口，貼上實驗動物及組織標簽，統一交給環保認證的單位進行集中焚燒和深埋處理，增強他們的環保意識和社會責任感。

3.2.2.5培養學生勤儉節約、熱愛勞動的良好習慣 每次實驗課實驗教師應強調學生按照實驗要求量取藥品試劑，杜絕鋪張浪費，愛護實驗儀器，隨手關閉水龍頭，節約用電、用氣等行為；實驗結束后及時清洗、歸還實驗器械，清理打掃實驗臺等，通過點滴的良好訓練，培養學生勤儉節約、珍惜生活、熱愛勞動的良好習慣。

3.2.2.6培養學生團隊意識和集體榮譽感 生理學實驗教學通常采用小班授課，實驗分組3～6人一組，任命小組組長，在實驗教學活動中，對于課前提交實驗預習報告、實驗動物手術操作、課堂小組討論、實驗報告結果互評、線上拓展資源的完成和實操測評等環節，都需要小組成員分工合作來完成，潛移默化中培養他們的團隊意識和集體榮譽感。

3.2.3借助網絡教學平臺，助力課程思政教育 課程團隊積極推進現代信息技術在本次課程思政教學改革中的應用，借助課程團隊前期搭建的“高職生理學微課堂”微信公眾號、中國大學慕課、超星學習通等網絡教學平臺，持續推送課程相關的思政素材，實現學科知識與倫理、法律、藝術、生活、醫療、社會等資源的高效融合，豐富教學內容，構建生理學“線上+線下‘浸潤式’”課程思政教學模式，為“時間緊任務重”的實驗課堂開展課程思政贏得時間和空間；課前、課后加強與學生的互動交流，并有針對性地進行價值引領，讓網絡載體成為思政教育的延伸，助力課程思政教育。

3.2.4利用第二課堂，拓展課程思政教育陣地 立足生理學實驗課程優勢，課程團隊可常態化拓展時效性、多元化的“第二課堂”。比如，實驗教師聯合院校學生處和團委教師，組織醫學生志愿者加入無償獻血活動，排練演繹“愛的奉獻”等話劇表演，用實際行動呼吁更多的人加入無償獻血的隊伍中來；也可帶領學生走進社區、養老院等機構，免費為居民提供測血壓、測血糖等公益服務，普及醫學基本常識，宣傳正確的健康觀念，盡力所能回饋社會和國家；此外，積極指導學生參加生理學虛擬仿真實驗設計大賽和大學生“互聯網+”創新創業等比賽，培養醫學生的科研精神和創新創業精神，參賽學生為了實現共同的目標而努力、相互合作，這對于培養醫學生的語言溝通能力、團隊協作能力和集體榮譽感都有著積極地意義。

3.2.5優化考核評價體系，提升課程思政成效 傳統的實驗課程考核評價大多是考核學生對專業知識和技能操作的掌握情況，缺少對學生思政教育和價值觀的考核。課程團隊根據具體開設的實驗項目，進行詳細規劃(表2)。在原有知識、技能考評的基礎上，增加具體的思政素養考核評價指標，并科學量化。將教師評價和學生互評相結合，實驗報告和實驗課堂表現相結合，實驗技能操作測評和思政教育測評相結合[12]，線上和線下相結合，客觀、專業、全面的考核評價學生的技能操作水平和思政素養。

表2 生理學實驗考核評價標準

3.3構建生理學實驗課程思政教育資料庫 在生理學實驗教學開展課程思政教學改革過程中，本校將好的教學設計、教學方法、教學經驗、思政元素和思政案例等，及時匯總、整理，不斷積累、改進和優化，構建生理學實驗課程思政教育資料庫，促進生理學課程思政建設的良好發展。

4 小 結

“大思政”趨勢下，把思政元素滲透到生理學實驗教學全程是一項長期性、系統性、光榮的戰略工程。此次的實驗課程思政教學改革尚處于初期階段，作者在今后的實驗教學實踐中將繼續研究探索，持續積累生理學課程思政教育資料庫，將實驗教學中的思政元素以更恰當的方式傳遞給學生，促進實驗教學和思政教育深度融合，使生理學實驗課程能夠挑起“思政擔”，與高校思政課程協同共進，潛移默化中提升醫學生的綜合素養。