在寫字教學中培育學生語文學科核心素養

邵雪連

漢字作為持續使用時間最長的文字，本身包容了大量文化信息和豐富內涵，學生學習寫字有助于提升對語言文字的了解，增強對中華文化的理解與傳承。

寫字教學是低年級語文教學的一項重要內容，在教學中使學生養成良好的書寫習慣，形成正確的寫字姿勢，做到書寫規范、端正、整潔，是課程標準的要求。那么，在教學中如何落實課程標準呢？

1.精準訓練，巧選工具

精準訓練。在入學適應期，通過手指操、泥塑、扣扣子等活動，發展學生手指的靈活性，促進學生手指小肌肉群和精細動作的發展，為學生形成正確的握筆姿勢奠定生理基礎。

巧選工具。書寫工具的選擇也很有學問，三棱形的筆桿更便于抓握和手指發力，選用鉛芯為B或HB的筆，寫起來會更省力、更流暢。

2.依托規律，科學指導

規范流程，統一標準。將書寫教學梳理為“看”“描”“寫”“比”“練”五步。其中，“看”是最為關鍵的一步：一看結構，比大小寬窄；二賞范字，定筆畫起落；三找關鍵，看穿插避讓，引導學生學會觀察。

借助歌訣，寫好漢字。從獨體字的學習開始，借助兒歌引導學生學會觀察，規范書寫。漢字中合體字難度更大，于是，我們依托《楷書技法與標準》中的小歌訣指導學生借助規律寫好漢字。書寫技法的歌訣是經過論證具有科學依據的書寫規律技法，以歌訣的形式將漢字內隱的書寫技法外化成典型的規律，既好懂又好記。有了科學的方法為支撐，教師指導起來更加有據可依。

3.活動助力，多元評價

為激發學生書寫漢字的持續熱情，我們開展了系列活動，助力學生愛上寫字。

活動助力“爭三小”。發起“我是寫字小能手”“爭當書寫小老師”“我是書寫小主播”活動，通過挑戰升級，激發學生持續參與的熱情。

多元評價“三關注”。由于學生之間存在個體差異，僅用一種標準來評價，一些學生的自信心可能會受到打擊。我們改進了評價方式，不僅關注學生的書寫質量，更關注學生的書寫態度和技能發展，讓每一個學生都能在書寫中獲得成功體驗。

學科核心素養的提升絕非一日之功，需要以興趣為先，配合精準訓練、科學指導，以及多元評價持續助力，才能促進學生核心素養的提升。