小學數(shù)學高效課堂開展策略和方向小學數(shù)學高效課堂開展策略和方向

◎陳奕陶

(江蘇省南通市城中小學，江蘇 南通 226000)

小學數(shù)學的學習難度并不大，但是由于小學生的年齡比較小，因此，其在學習中很容易出現(xiàn)注意力不集中、狀態(tài)差的情況.一方面，這對學生的學習質(zhì)量造成很大的影響；另一方面，這會使學生在學習中很難對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而在被動的學習狀態(tài)下逐漸迷失方向.因此，小學數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際情況開展對應的教學，在貼合學生實際的教學中使學生對數(shù)學有更加深刻的認識，對數(shù)學產(chǎn)生主動學習的動力.所以，教師在教學中需要對學生有足夠的了解，與學生構建良好的關系，時刻關注學生在學習中出現(xiàn)的問題，然后引導學生進行解決.教師還需要培養(yǎng)學生的自學能力，將課堂上的學習任務交給學生，發(fā)揮學生的主導作用，使學生可以在自己的努力下感受到自己的進步，以及真實的學習成就感.教師需要時刻根據(jù)教學的需求及學生的變化調(diào)整教學策略，從而使學生可以在學習中得到較大的進步.在傳統(tǒng)教學的基礎上，教師可以利用信息化途徑和學生一起對原有的知識進行拓展，豐富學生的學習體驗，使學生可以在多元化的學習中提高創(chuàng)造思維能力，實現(xiàn)自身能力的全面提升.

一、了解學生，根據(jù)學生需求進行教學調(diào)整

很多學生在學習中都希望自己可以得到教師的夸獎，所以，教師就可以根據(jù)小學生的這種心理對學生進行適當?shù)囊龑В⒃诮虒W中對教學方式進行調(diào)整，使得學生可以在學習中得到更多的收獲.教師要多與學生進行交流和溝通，在交流中了解學生的情況，同時對學生的內(nèi)心進行引導，促進學生對數(shù)學學習的喜愛.在對學生逐漸了解以后，教師需要根據(jù)學生的需求對教學進行調(diào)整，使教學滿足學生的需求.教師可以通過獎罰分明的制度對學生進行激勵，讓學生愿意參與到學習中.了解學生是教學的第一步，教師只有對每一名學生都有充分的了解，才能夠針對學生的實際情況開展教學，在課堂管理過程中也才能夠保證學生的課堂學習效率，通過調(diào)動學生的課堂學習積極性，使得學生能夠主動投入課堂學習，并且能夠在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣.教師對學生的了解要來自多方面，可以主動與學生溝通交流，也可以通過其他任課教師了解學生的學習情況，還可以通過與家長的溝通交流了解學生在家中的表現(xiàn).綜合各方面的信息對學生做整體的了解和判斷有助于教師接下來對教學工作的開展.

教師應該經(jīng)常鼓勵學生，并設定獎勵標準，如對快速完成作業(yè)、在考試中取得進步的學生給予一些獎勵.此外，在教學中，為了激發(fā)學生對學習的興趣和參與活動的熱情，教師可采用各種競爭性手段，讓所有學生共同參與，一起進步.教師要了解學生對知識的掌握情況，因為在學習新知識時經(jīng)常以舊知識為基礎，故教師只有了解學生的基礎才能提高課堂教學質(zhì)量，減少學生的學習障礙.教師還要通過創(chuàng)設良好的課堂氛圍拉近自己與學生之間的距離，同時拉近學生與課堂所學知識的距離，減輕學生學習的心理負擔，提高學生課堂學習的效率.課堂教學有著豐富多樣的模式，比如合作學習法.教師通過合作學習法可引導學生就某一問題分小組進行討論交流，促使每一個學生都能夠發(fā)揮自己的價值，主動思考，通過全組成員的共同努力解決數(shù)學問題，從而提高學習效率.

二、課前做好準備，明確教學目標

目前，一些課堂教學效率低下的原因主要是教師在教學設計中缺乏思考.雖然大部分教師在上課前都能仔細、認真地備課，但是一些教師只復制了以往其他教師現(xiàn)成的教學計劃，沒有針對自己所教學生的情況設計教學目的和方法，出現(xiàn)了超出學生能力的知識內(nèi)容.因此，教師在制訂教學目的時應該符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”.就像打籃球一樣，籃筐太高了，學生再怎么努力也不會投進，也就會失去信心，但是籃筐若太低了，學生就會很容易投進去，沒有克服困難的喜悅.教師應該盡力從生活實踐中引出問題，讓學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時應用于生活，從而認識到數(shù)學知識在實際生活中的重要性.教學目標要想符合學生的最近發(fā)展區(qū)，教師就要盡量創(chuàng)設有層次的課堂學習目標.教師可以針對不同學生的學習情況和接受能力設置不同的目標，讓學生能夠通過努力達到一定高度，從而在課堂學習中不斷提升學習熱情，體驗到數(shù)學學習的成就感，促使學生在學習中提升學習興趣，不斷提高思維能力及抽象能力，進一步促進數(shù)學核心素養(yǎng)的形成.

例如，在教學“方程”的時候，教師可以根據(jù)學生的能力設置不同難度的問題，讓學生自由選擇.學生在選擇好自己的問題以后，通過實踐可以發(fā)現(xiàn)這個問題到底適不適合自己，自己是否選擇了一個難度較大、不適合自己的問題.然后，學生可以根據(jù)自己的情況再次進行問題的選擇，并對問題進行回答，在解決問題中收獲成就感.教師在教學中需要根據(jù)學生的實際情況提醒學生實時更新自己的問題難度，在逐漸提高難度的情況下，提升自身的能力.教師在面對一些基礎較弱的學生時，可以一些生活中的平凡小事作為知識的切入點，讓學生對其進行思考，進而解決問題.教師還要控制好課堂教學的速度，同時盡可能關注每一個學生的課堂學習情況.這種教學方式可以讓學生積極參與課堂學習，提升課堂學習效率，幫助學生通過努力達到自己的學習目標，使得學生收獲數(shù)學探究學習的成就感，感受數(shù)學學習的魅力所在，幫助學生不斷形成數(shù)學學習的內(nèi)在動機.

三、培養(yǎng)學生良好的自學習慣

對小學生來說，一個重要的事情就是找到適合自己的學習方法.很多教師容易忽視學生自主學習能力的提升，導致學生在學習中十分被動，需要跟著教師的步伐才能進行學習.因此，教師在教學中可以鼓勵學生多進行嘗試，在實踐中對數(shù)學知識進行了解和學習，從而有效提升自我學習的能力.良好學習習慣是從事任何一種工作的必備品質(zhì).學生只有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，才能夠產(chǎn)生問題意識，并且通過個人的數(shù)學邏輯思維解決問題，不斷提高學習效率和學習質(zhì)量，從而在其他領域的學習及生活中取得良好的成績.

例如，學生應該在上課前養(yǎng)成良好的預習習慣，預習時除了看書之外，還應考慮幾個基本的問題，如本課要學習的知識是什么，新知識和以前的知識有什么關系等，通過這些問題，學生可以在課堂上更好地聽講，還可以考慮自己對問題的看法是否與老師的講解相同.在學生自主學習的過程中，教師要給予學生足夠的空間，讓學生能夠在一個相對舒適的環(huán)境中進行學習，提升學生的學習動力.教師在課堂上還要注意培養(yǎng)學生主動進行問題思考的習慣.數(shù)學學習需要學生具備問題意識，同時需要學生發(fā)散思維，從不同的角度看待問題.故教師培養(yǎng)學生科學的理性思維，不僅能使學生在學習過程中積極思考，在日常生活中也會借助個人所學知識及嚴謹?shù)乃季S對問題進行解決，真正讓課堂所學及良好習慣成為學生未來生活道路上的好幫手.

四、開展情境教學，在教學中不斷優(yōu)化教學過程

良好的學習情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望.因此，教師需要在教學中聯(lián)系生活實際，從實際出發(fā)，將生活中的數(shù)學知識帶入課堂，為學生創(chuàng)設生動、形象的教學情境，激發(fā)學生對問題的探究欲望.同時，教師需要對整體的教學情況進行實時的了解，針對學生在學習中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學，根據(jù)學生的反應對情境教學進行補充，從而使學生在數(shù)學情境中可以有更多的收獲.教師在開展情境教學的時候需要及時對學生進行提問，通過提問的方式使學生對情境中出現(xiàn)的問題進行思考，有效鍛煉學生的思維，提高學生的問題解決能力.課堂情境是教學的基礎，教師只有讓學生積極投入課堂情境中去，才能使學生進行沉浸式學習，課堂教學質(zhì)量及學生學習效果才能夠得以保證.由此看來，良好的課堂情境能夠幫助學生提高學習效率，提高課堂學習的積極性.

例如，教師在教學“分米、毫米的認識”的時候，可以創(chuàng)設這樣的情境：先為學生展示某盒裝飲料，飲料盒的高度是8厘米，飲料帶有直吸管，誰能猜出這根吸管的長度？學生推測吸管長9厘米、10厘米、11厘米、12厘米等，答案很多，積極性也很高.教師詢問學生：“為什么你們都覺得吸管比8厘米長？”學生會說:“飲料盒高8厘米，如果吸管短于8厘米會掉到盒子里，無法吸入飲料.”教師回答:“孩子們真的很愛動腦.現(xiàn)在這根吸管在你們的桌子上，大家可以測量一下它有多長.”過了一會兒，學生舉手大聲報告:“吸管有10厘米長！”這時教師告訴學生10厘米的長度也可以用其他長度的單位表示，即10厘米=1分米.然后，教師引導學生仔細觀察1分米長的吸管，再想想日常生活中有哪些約1分米長的物體.知識是從生活中提煉出來的，教師為學生提供生活化的情境，可激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習能力.

五、運用信息技術，開展高效課堂

多媒體輔助教學是一種高水平、高效率的現(xiàn)代化教學手段.隨著社會的發(fā)展和進步，多媒體已經(jīng)逐漸融入課堂，對學生的學習產(chǎn)生了深遠的影響.多媒體教學不僅可以有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、計算能力，還可以發(fā)散學生的數(shù)學思維.與傳統(tǒng)的教學相比，多媒體教學的內(nèi)容更加豐富，可以滿足學生日益多元化的需求，同時可以讓學生根據(jù)自己的實際進行思維的發(fā)散，尋找問題的解決措施.多媒體教學可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學的不足，讓學生在活躍的學習環(huán)境中學習數(shù)學知識.教師需要將信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，讓學生擺脫對傳統(tǒng)課堂的刻板印象，認識到學習數(shù)學的樂趣.教師借助各種多媒體設備可以有效提升課堂教學的進度，同時保證課堂教學的效率.高科技的課堂能使學生發(fā)揮個人的想象力，調(diào)動學生的學習積極性.現(xiàn)代化課堂對學生的思維具有一定的挑戰(zhàn)性，而現(xiàn)在的小學生對于各領域的知識都有所涉獵，也喜歡具有挑戰(zhàn)性的問題.針對學生的這一特點，教師可通過多媒體技術不斷為學生創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性的情境，活躍學生的思維，促使學生不斷進步.

例如，“千米的認識”這一課，其難度在于建立1千米的概念.教師可以利用課件為學生展示車輛通過1千米路程的過程，然后讓學生講述自己對千米的認識.通過多媒體教學，學生可以快速掌握知識，并加速對知識的理解和記憶.

六、總 結

小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學的時候需要以學生為課堂的主體，調(diào)動學生在學習中的積極性，讓學生可以主動參與到數(shù)學學習中，對數(shù)學知識有更加清晰的了解和認識.同時，教師需要在教學中對學生的學習情況進行了解，因材施教，為學生帶來更加適合的課堂教學.在課堂學習中，教師可以多讓學生自主學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生可以在學習中找到自己的學習方向和節(jié)奏.在原有教學的基礎上，教師還可以開展信息化教學，豐富教學的內(nèi)容，對教學方式進行多元化的拓展，激發(fā)學生學習的主動性，實現(xiàn)自身能力的提升.