《電氣設(shè)備及運(yùn)行》課程“課證崗”融合教學(xué)改革調(diào)研報告

姜艷則 白健美 劉 祥

(神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 榆林 719300)

1 《電氣設(shè)備及運(yùn)行》課程教學(xué)中存在的問題

《電氣設(shè)備及運(yùn)行》課程是我校熱能動力工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)課。本專業(yè)培養(yǎng)的是電力行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技術(shù)人員，能夠從事發(fā)電廠主要設(shè)備及輔助設(shè)備的運(yùn)行操作、檢修維護(hù)、安裝調(diào)試等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本專業(yè)就業(yè)面向的核心崗位有發(fā)電廠集控運(yùn)行、汽輪機(jī)運(yùn)行、鍋爐運(yùn)行崗位，輻射崗位有發(fā)電廠汽輪機(jī)安裝與檢修、鍋爐安裝與檢修及發(fā)電廠變電站電氣運(yùn)行崗位等。其中電氣運(yùn)行崗位要求學(xué)生具備監(jiān)視、控制發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備運(yùn)行工況的能力，保障發(fā)電廠持續(xù)穩(wěn)定的給電網(wǎng)提供合格的電力以及變電站正常運(yùn)行，《電氣設(shè)備及運(yùn)行》課程正是為此而開設(shè)的，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)電廠和變電所電氣一次設(shè)備運(yùn)行方面的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。我校熱能動力工程技術(shù)專業(yè)《電氣設(shè)備及運(yùn)行》課程教學(xué)中目前存在諸多問題：

1．1 缺少非常恰當(dāng)?shù)慕滩?/h3>

第一，目前已有的電氣設(shè)備方面的教材，主要面向的是電力系統(tǒng)及其自動化等電力類專業(yè)的，該類專業(yè)電氣設(shè)備方面的課程分門別類，每一門課程之間有著緊密的前后聯(lián)系，如電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)開設(shè)有電機(jī)學(xué)、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)分析、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)自動裝置、電氣運(yùn)行、變電站綜合自動化等多門電氣設(shè)備方面的課程，因此與之對應(yīng)的教材也做的非常細(xì)化且有難度，這并不適用我們熱能動力工程技術(shù)專業(yè)。本專業(yè)電氣設(shè)備課程僅此一門，特別需要知識相對全面同時難度方面相對淺顯的教材。

第二，已有教材內(nèi)容體系基本固定，但是并不完全符合崗位工作的需求，且教材內(nèi)容相對滯后，沒有緊跟時代，將最新設(shè)備或行業(yè)動態(tài)引入教材。

1.2 《電氣設(shè)備及運(yùn)行》課程需要與“1+X”證書相互融通

目前我校熱能動力工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)建立了“1+X垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)” “1+X發(fā)電集控運(yùn)行與維護(hù)”這兩個職業(yè)技能等級證書試點(diǎn)，《電氣設(shè)備及運(yùn)行》作為1+X職業(yè)技能等級證書的必考科目之一，具有很重要的地位，直接會影響1+X職業(yè)技能等級證書的通過率。因此課證分離，不相融通也是《電氣設(shè)備及運(yùn)行》課程教學(xué)中亟待解決的問題之一。

2 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在大多數(shù)理論課堂上，表現(xiàn)出一種消極、懈怠、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課睡覺，低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍。本門課程也不例外，學(xué)生認(rèn)為電氣理論知識復(fù)雜繁瑣，又沒有實際用處。缺乏積極向上的學(xué)習(xí)熱情。如何讓學(xué)生正確認(rèn)識本門課程對將來的意義，如何改革教學(xué)方法與手段，盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情也是我們迫切需要研究的問題。

總結(jié)以上三個問題，歸根結(jié)底是課證崗相互脫離，且缺乏豐富的創(chuàng)新的教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何進(jìn)行該課程的課證崗融合教學(xué)改革，我們首先需要進(jìn)行詳細(xì)而精準(zhǔn)的企業(yè)調(diào)研。

3 調(diào)研目的

3.1 通過企業(yè)對課程涵蓋崗位能力要求的調(diào)研，確定課崗融合方案

在校企合作的基礎(chǔ)上，通過企業(yè)(行業(yè))調(diào)研，對本門課程對應(yīng)職業(yè)崗位崗位進(jìn)行分析，明確崗位所需職業(yè)素質(zhì)要求，確立課程知識與技能目標(biāo)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以及課崗融合方案，從而實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)(行業(yè))崗位技能要求對接，體現(xiàn)課程與工作過程對接。

3.2 通過對1+X職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)評價組織的調(diào)研，確定課證融合方案

通過對我校熱能動力工程技術(shù)專業(yè)1+X職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)評價組織進(jìn)行調(diào)研，明確“1+X垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)” “1+X發(fā)電集控運(yùn)行與維護(hù)”這兩個職業(yè)技能等級證書考核中，電氣方面在理論與實操考核中所占比重，明確電氣理論與實操的考試大綱與標(biāo)準(zhǔn)，并以此為依據(jù)來制定精準(zhǔn)而詳細(xì)的課證融合方案。

4 調(diào)研內(nèi)容

4.1 課崗融合調(diào)研

1.調(diào)研對象

神木周邊發(fā)電廠、變電站生產(chǎn)負(fù)責(zé)人、運(yùn)行人員及相關(guān)技術(shù)人員、電氣從業(yè)畢業(yè)生。合作企業(yè)有神東電力公司店塔電廠、陜西北元化工集團(tuán)有限公司、陜煤化神木電化發(fā)展有限公司、德潤煤化工有限公司、府谷黃河焦化集團(tuán)自備電廠、恒源集團(tuán)亞華熱電有限責(zé)任公司等。

2.調(diào)研方式

實地考察、問卷調(diào)查、個人訪談、專家座談及電話訪談等方式。

3.調(diào)研內(nèi)容

分析電氣崗位工作工程，提煉崗位工作任務(wù)和崗位能力要求，全面了解行業(yè)新工藝新技術(shù)。

4.調(diào)研結(jié)果

(1)本課程對應(yīng)崗位的崗位職責(zé)和主要工作任務(wù)分析見表1。

表1 崗位職責(zé)與工作任務(wù)分析表

(2)企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求見表2。

表2 企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求

企業(yè)對學(xué)生各種素質(zhì)的重視程度(因素最高分為10分)

由表可知：

1)企業(yè)更看重學(xué)生的工作態(tài)度、敬業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作能力、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)與能力，因此教學(xué)過程中我們要注重將這些職業(yè)綜合素質(zhì)滲透入教學(xué)課堂中，并納入課程教學(xué)考核中。

2)企業(yè)強(qiáng)調(diào)實操技能培養(yǎng)，除了掌握必需的電氣基礎(chǔ)知識，更要掌握基本的電氣倒閘操作技能。

(3)企業(yè)對電氣崗位所需知識點(diǎn)進(jìn)行了羅列和重要性排序，見表3。

表3 電氣崗位所需知識點(diǎn)排序

另外，根據(jù)企業(yè)反饋，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行淘汰與更新：

高壓開關(guān)設(shè)備教學(xué)：淘汰油斷路器、空氣斷路器，加入隔離斷路器。

電力系統(tǒng)認(rèn)識教學(xué)：加入直流輸電系統(tǒng)、換流站的認(rèn)識。

4.2 課證融合調(diào)研

調(diào)研對象：博努力仿真技術(shù)有限公司。

調(diào)研方式：電話訪談、微信收集職業(yè)資格等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)研內(nèi)容： “1+X垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)” “1+X發(fā)電集控運(yùn)行與維護(hù)”證書考核中，電氣設(shè)備部分分值所占比重、電氣設(shè)備部分知識與技能考核要求與大綱。

調(diào)研結(jié)果(2021年1+X證書考核)：

(1)電氣知識所占考核比重

理論試卷電氣分值約占30%，實操試卷電氣分值約占20%。如表4、表5所示。

表4 發(fā)電集控運(yùn)維/垃圾焚燒發(fā)電1+X證書理論考試題目構(gòu)成

表5 發(fā)電集控運(yùn)維/垃圾焚燒發(fā)電1+X證書實操考試題目構(gòu)成

(2)電氣題庫組成

電氣理論題庫共有300題，主要知識類型組成見表6

表6 1+X證書(中級)電氣理論題庫組成

電氣實操題庫共有10題，主要組成見表7：

表7 1+X證書(中級)電氣實操題庫組成

5 調(diào)研總結(jié)

《電氣設(shè)備及運(yùn)行》課程以崗位能力培養(yǎng)為核心，由企業(yè)行業(yè)中的中、高級技術(shù)人員、生產(chǎn)技術(shù)人員共同進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，分析對應(yīng)崗位所需知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)項目，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。以項目為載體、以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)、以工作情境帶動整個課程知識和技能的學(xué)習(xí)。

在整合重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時，突出針對性、實用性、先進(jìn)性。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度，職業(yè)技術(shù)課教學(xué)以傳授成熟的技術(shù)為主，并積極與行業(yè)企業(yè)專家合作增加新技術(shù)和新設(shè)備等體現(xiàn)先進(jìn)性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計中強(qiáng)化實操環(huán)節(jié)，開發(fā)實訓(xùn)任務(wù)書。將1+X職業(yè)技能等級證書考核題庫引入平時學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，將綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程中，充分利用信息化教學(xué)方法與手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。