基于《機械制造工藝》的課程思政的探索與實踐

郁雯霞

(無錫工藝職業技術學院 江蘇 宜興 214206)

0 引言

隨著中國社會經濟和科學技術的發展，再結合當前我們所面臨的動蕩不安的國際社會格局，當前學生所面臨的外部環境已經較之前發生了翻天覆地的變化。尤其是互聯網信息化技術的全方位深入各行各業，當前的學生基本都屬于互聯網時代的原住民，其所面對的是一個文化多元化發展、價值觀多種并存的一個高度開放的世界。而對于自身閱歷淺薄、自我認知、價值體系尚未完全構建完整的學生而言，很難明辨是非，從爆炸式的信息中獲取真正有益于其健康成長與發展的營養，很容易被各種良莠不齊的內容所影響，造成認知與人生追求上的迷茫、無措。在此大背景下，我們的學校教育不能僅僅重視理論、技能的教授，更要注重對學生進行全方位的思想品德方面的引導。為此，在各個學科教學中，有效加強課程思政對學生的教育成效，已經成為新時代教育教學研究非常重要的內容之一。本文主要以職業院校中的《機械制造工藝》這一課程為研究對象，深入分析了機械制造工藝的課程思政的相關知識基礎和當前存在的問題，并針對性的探討了如何有效加強機械制造工藝的課程思政的建議和措施，希望對廣大專業課程教師的教學研究活動有所幫助。

2 機械制造工藝的課程思政相關理論知識

2.1 思政元素：價值引導性元素

在探索課程思政時，我們需要先理解和掌握何為職業教育中的思政。一般而言，職業教育中的思政元素主要體現在由多門課程構成的思想政治教育體系中。不同的思政課程，對職業院校學生的思想價值引導有著不同的側重點。而從思政教育的角度看，除了建立在專業性的知識基礎上的理論外，思政教育中有關對學生價值觀、思想道德引導的核心功能正是可以融入到不同課程中去的思政元素。

2.2 機械制造工藝：職業能力和素養的建立

機械制造工藝是機械類專業必須學習和掌握的核心課程之一。機制制造工藝除了向學生介紹專業知識以外，此課程的教學目標中還有著對學生職業素養、職業道德等精神層面進行引導的內容。這些也是職業教育中思想政治教育融入專業課程的切入點。抓住這一切入點，將課程專業知識與思想政治元素相結合，從而構成了機械制造工藝課程思政的基礎。

2.3 課程思政：職業課程與思政政治教育同向同行

經過上述理論要素的闡述，我們可以獲得課程思政的涵義就是通過構建一個三全教育的形式實現專業課程教育和思想政治教育同向同行，有機協同，以立德樹人為根本的綜合教育思想。機械制造工藝的課程思政，就是以機械制造工藝的課堂教學為主要途徑，融入相協調的思政元素，從而在機械制造工藝這一課程中堅持和體現教書以育人為本、育人以德育為先的教育理念，積極滲透社會主義核心價值觀，從而在幫助學生統一建立職業觀和價值觀。

2.4 機械制造工藝的課程思政探索和實踐依據

要有效加強機械制造工藝的課程思政探索成效，我們應該深入研究其所遵循的理論依據，以理論依據指導實際行動。在機械制造工藝的課程思政探索中，關于學生的學習方式上，我們可以依據構建主義學習觀，形成以學生為中心，教師作為引導的主動學習機制。作為職業教育，實踐教學是非常重要的一環，對學生學以致用、形成綜合職業能力有重要作用。在教育實踐上，我們可以有效依據實用主義教育理論，有意識的引入社會環境這一要素，提前讓學生適應社會、適應外部環境，在“做中學、學中做”的模式中不斷豐富閱歷和經驗，提升自身綜合職業素養。而在機械制造工藝這一課程的目標設定上，我們則可以依據人的全面發展理論。通過加強思想引導這一精神層面的重要教育行動，讓學生的德智體美勞各個方面都能夠得到進步與發展。

3 機械制造工藝開展課程思政所面臨的問題

3.1 課程思政理論掌握不夠，教育目標不明確

當前職業教育中，機械制造工藝這一課程所開展的課程思政面臨的第一個問題就是理論不清、目標不明。多數職業院校的機械制造工藝課程教學并沒有充分搞懂課程思政的涵義，將其與思政課程教育混為一談。在前面的理論知識部分我們可以看出，課程思政是思政元素融入職業課程后的產物，具有跨學科領域的特征，與職業課程息息相關，不可分割。但是很多機械制造工藝的課程教學中，教師要么缺乏開展課程思政教育的意識，要么粗暴的將課程思政與職業課程教育剝離開來，并沒有形成一個統一、科學的課程思政教學目標。而這些所存在的相關理論知識掌握不夠、教學目標設定不明的問題，很大程度上都源于職業教育對于課程思政的不重視。很多職業院校在進行課程設置與培養方案制定時，課程思政往往都被邊緣化。對其不夠重視，也就不會花費精力去進行研究，從而導致課程思政相關知識要素掌握不牢，最終導致教學目標不明，課程思政開展有效性不足。

3.2 資源投入不足，教學方法單一

當前職業教育中課程思政所面臨的另一個問題，還在于相關的資源投入不足以及相應的教學方式單一上。任何教學活動的高質量開展，離不開充足的教學資源的支持，課程思政亦是如此。當前很多職業院校正處于高速的擴張過程中，教育資源、教學資金以及師資力量等方面都十分緊張。很多職業院校都下意識的將有限的資源投入到看得見、見效快的教學中，對課程思政等方面的投入較為不足。很多職業院校，并沒有有意識的引入或開發自己的課程思政教材或其他形式的課程思政教學材料。另一方面，很多職業院校面臨著缺乏專業素養高的課程思政相關教師。教學材料的缺少和專業教師的不足，必然會導致職業院校中課程思政的教學方法單一、低效。這些方面的問題，綜合使得職業院校中的課程思政無法成體系的開展，從而導致其開展成效不佳的問題。

4 有效加強機械制造工藝課程思政開展成效的措施建議

4.1 基于成果導向教育理論，明確機械制造工藝課程思政的學習成果

基于成果導向教育理論，我們可以反向的進行機械制造工藝課程思政優化的思考與設計。首先，我們要分析機械制造工藝開展課程思政的需求都有哪些，通過確定需求從而設定教學目標，做到有的放矢。從需求端看，機械制造工藝課程開展課程思政主要有如下兩個方面的需求。首先是國家發展對職業教育的需求中國特色社會主義的發展、中華民族的偉大復興，離不開每一個中華兒女，更離不開千千萬萬職業教育學生的努力。尤其是面對當前高度全球一體化下的西方文化滲透以及科學技術的封鎖，只有堅定信念、筑好精神高墻，才能抵御思想入侵。其次是行業發展對職業教育的需求。改革開放以來，我國的機械制造領域得到的顯著的提升，已經成為我國的支柱產業。但由于種種歷史、客觀因素，我國的機械行業與西方發達國家存在較大差距。當前行業對我們不僅有職業技能方面的要求，還有更高的愛崗敬業、工匠精神等精神層面的要求。有了需求，我們便能通過滿足需求和精準表達兩個方面來進行課程目標的設定，從而有目的、成體系的開展課程思政，提升機械制造工藝課程思政的成效。

4.2 有效加強教育資源投入，促進專業教師隊伍建設，創新教學方式

機械制造工藝中開展課程思政所面臨的一個較為棘手的問題就是教育資源投入不夠。為此，我們應該針對性的想方設法加大投入，提升教學成效。一方面，國家、教育部分應該充分的進行課程思政的引導與戰略制定。從上而下的戰略制定，方能讓廣大職業院校加強對課程思政的重視。重視程度的提高，必然會帶來更大的教育資源的投入。在教育資源、資金等方面有保障的情況下，我們應該針對性的整合資源，開發出高質量的課程思政相關教學材料，為教師進行機械制造工藝的課程思政提供彈藥。此外，各大職業院校應該加強課程思政相關專業教師的培養，壯大專業教師隊伍，提升授課教師的專業素養，如此才能夠讓教師自發的進行教學方式的創新，豐富教學方法，提升教學效率，最終實現機械制作工藝課程思政的教學成效的提升。

5 結語

面對當前復雜多變的外部環境，職業院校的學生在思想、精神等層面會受到各種各樣的影響，不利于其健康的成長與發展。為此，有效加強各個課程的課程思政教育建設，能夠有效促進學生思想品質的完善與建設，具有很重要的教育意義，值得我們重視。