體育舞蹈融入民族地區小學體育課程教學的價值與路徑研究
——以黔南布依族苗族自治州首府都勻市為例

張 信，孫群群

（1. 吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000；2. 黔南民族師范學院體育學院，貴州 都勻 558000）

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）。體育舞蹈作為新興的體育項目，近年來，不斷受到家長的青睞，家長將其作為課外體育藝術培訓項目的首選項目。隨著“雙減”政策的實施，體育重新回歸于“正統”的地位，部分省份更是將體育的重要程度排在了與語文、數學等主科的同等地位。這足以看出，體育正從可有可無的地位變成“名正言順”的主科地位。體育舞蹈是體育藝術項目的分支，不僅有體育鍛煉的作用，更是集聚了藝術的“發現美、認識美與創造美”的功能，使學生在學習音樂的同時更要學會用表演元素來展現自己優美的舞姿。

少數民族地區小學體育課程，應是在遵循國家教育部門的相關要求下，結合本民族地區的實際情況進行體育課程創編。以黔南布依族苗族自治州首府都勻市為例，都勻市第六完全小學就是堅持遵循教育部門對小學體育健康課程的總體要求的背景下，結合本民族地區的文化生態實際，將板凳舞、刷把操舞等民族傳統體育項目融入小學體育教學課程進行體育校本課程開發的一所民族地區小學。

目前，體育舞蹈作為在沿海地區廣為流傳的體育藝術項目已經被許多小學當作興趣班課程引進了小學的“社團課”，在國家實施“雙減”政策后體育舞蹈更是受到小學課后體育興趣班的喜愛，體育舞蹈在沿海地區正逐漸成為“雙減”后的“寵兒”。然而，在少數民族地區，對體育舞蹈的認知與認同還處于萌芽階段，許多小學教師或家長由于對體育舞蹈的了解程度不夠，對體育舞蹈促進小學生的身心發展的作用價值認識不足，導致少數民族地區體育舞蹈只停留在觀望狀態，而未能引入小學體育課程教學，盡管在一些經濟條件較好的縣城，體育舞蹈在少兒周末培訓班已有普及，但是由于文化認同的差異，民族舞明顯占據“壓倒性勝利”的優勢。因此，體育與藝術結合的體育舞蹈，如何在少數民族地區發揮其應有的作用，為民族地區培養與時俱進的高綜合素質體育藝術人才，成為本文研究的題中之義?；诖?，本文運用文獻資料法、邏輯分析法，對體育舞蹈融入少數民族地區小學體育課程的價值進行邏輯梳理，而后提出促進民族地區小學體育舞蹈課程發展的路徑，以促進少數民族地區體育舞蹈在“雙減”政策下更好地發揮其應有之光芒。

1 體育舞蹈融入民族地區小學體育課程教學的價值分析

1.1 豐富民族地區體育課程內容，具有傳承與創新價值

民族地區體育課程內容，在以國家相關體育課程標準思想為指導的同時應進行文化融合傳承與創新。以黔南布依族苗族自治州首府都勻市為例，各小學都會安排有特色的民族體育文化課程，有的小學將本民族地區的少數民族舞蹈進行改良引進大課間或者體育課程，如都勻市第六完全小學的板凳舞就是將民族地區傳統文化引進校園傳承的一個佐證。

體育舞蹈雖然屬于舶來品，但是其特有的體育與藝術結合屬性決定了其能有效地促進學生的身體形態的發展，提升學生的氣質。因此，將體育舞蹈從課外培訓班特有的“專屬”課程引進小學，變為全體小學學生都能學習的體育藝術項目，讓一些家庭條件差的學生有機會更好地接觸并學習體育舞蹈，這對民族地區小學體育課程而言是一項跨越性的改革。民族地區小學體育課程如將體育舞蹈融入小學體育課程進行融合創新，將一些本民族地區的舞蹈動作、民族音樂等文化融入體育舞蹈教學的創編過程，進而編制一套屬于本民族地區的《小學體育舞蹈課程》校本教材，這不僅能豐富民族地區小學體育課程，更是對民族優秀傳統文化進行活態傳承的完美詮釋，與時俱進地創新與豐富了民族地區體育舞蹈的新內涵，具有傳統文化傳承與創新的價值。

1.2 促進了學生體育鍛煉，具有健身健心價值

體育舞蹈是體育與舞蹈的結合體，同時也涵蓋了音樂、表演、美術等藝術元素。在參與體育舞蹈時，學生要進行體育相關的基礎素質訓練，如耐力、靈敏、速度、平衡、力量等，同時也要進行舞蹈基本功的軟開度練 習、平轉等基本元素練習，在練習時學生的身體形態得到一定的糾正，會變得更加有型，同時也鍛煉了其心肺功能。相關研究結果表明，練習體育舞蹈的學生在性格方面也會變得更加的自信。也有研究指出，練習體育舞蹈的女生更加有魅力、氣質更佳，男生則變得更加彬彬有禮，具有紳士禮度。經常進行體育舞蹈鍛煉的學生心態也會變得更加坦然，因為在體育舞蹈比賽過程中，各種失敗與挑戰不斷地磨煉著學生的心態，讓學生能夠以平常心面對失敗與成功。學生由于經常進行體育鍛煉，很少會出現抑郁、自閉等情況。因此，體育舞蹈不僅能夠幫助學生進行體育鍛煉，而且具有健身健心的價值。

1.3 符合當前國家“雙減”政策，具有審美教育價值

“雙減”政策增加了體育美育勞動教育與課外非學科類音體美教育培訓的機會，為體育活動與美育贏得了時間，符合國家的未來發展需求，減輕了學生的學科壓力負擔，讓其有更多的時間進行體育運動、美育教育與勞動教育。在體育舞蹈過程中，學生通過體育舞蹈能感受到體育舞蹈給予姿態上的美、心靈上團結合作之美，進而將感受的美進行“再造”，培養了學生“發現美—享受美—創造美”的能力。因此，體育舞蹈具有較強的審美教育功能。

2 體育舞蹈融入少數民族地區小學體育課程教學的發展路徑

2.1 挖掘當地少數民族優秀文化，創編本土民族體育舞蹈課程

民族地區的學校體育舞蹈課程，應符合當地民族文化生態環境的現實?；诖?，民族地區體育舞蹈課程可以將本民族地區的優秀文化融入體育舞蹈的創編，這不僅包括在民族音樂選配上的選擇，也包括民族舞蹈服裝上的改變以及舞蹈動作上的融入。據筆者了解，貴州目前還沒有一所中小學將體育舞蹈融入體育課程教學，而同樣是民族地區的云南，許多中小學都已經開設民族體育舞蹈課程，將傣族、景頗族等民族文化融入其中，而且在昆明學院還開設了體育舞蹈專業，每一年還會舉辦學生民族體育舞蹈大賽。因此，少數民族地區體育舞蹈課程，可以在充分保留體育舞蹈的基本內涵情況下，融合當地的民族文化元素，創編出屬于自己的體育舞蹈課程，服務民族地區的中小學學生體質健康與審美教育要求。

2.2 加大體育舞蹈宣傳力度，創造濃厚的體育舞蹈文化氛圍

體育舞蹈推廣得如何與人們了解體育舞蹈的程度有關，一些民族地區對外來文化認同度低，這源于信息的堵塞，也源于對體育舞蹈認知不夠。因此，應該在廣為宣傳上下足功夫，可以通過舉辦大型體育舞蹈比賽，讓更多人參與其中，從而產生“蝴蝶效應”引起大家的注意，進而逐漸地接觸、融入、感受體育舞蹈給予其的巨大蛻變與重生。在學校，領導要改變觀念，宣傳體育舞蹈項目的特有的價值，然后在整個校園里進行宣傳，帶動體育教師和音樂與美術教師也加入其中，創造濃厚的校園體育舞蹈氛圍；校外，家長也要緊跟新時代，多了解現代體育舞蹈的好處，改變自己原有落后的觀念，營造濃厚的體育舞蹈社會氛圍。

2.3 引進體育舞蹈專業教師，實現課內外一體化創新教學模式

體育舞蹈教師，是一所學校體育舞蹈課程能否得到更好發展的主體，而在一些民族地區由于體育舞蹈教師的短缺，嚴重影響了體育舞蹈在小學生根發芽的進程。因此，學校應不斷地從外面引進專業的體育舞蹈教師，實現體育舞蹈體育課程、社團課、業余校隊培養、代表學校參加體育舞蹈比賽等課內外一體化培養路線，體育舞蹈專業教師應認真落實的責任與義務，因地制宜地進行體育舞蹈改革、創新、發展，根據當地學生的實際情況進行“過渡”，而不能一刀切，應逐漸加大民族地區體育舞蹈融入學校體育課程教育的力度。

3 結 語

體育舞蹈融入少數民族地區小學體育課程是一項科學、系統的工作，在融入的過程中，不僅要注意體育舞蹈原有的內涵價值屬性，亦要考慮民族地區的特殊實際情況，融入的過程要“有度、有法、有力”。要考慮體育舞蹈的體育屬性，創編出一套符合學生身心發展的；也要考慮體育舞蹈的藝術屬性，將民族地區的音樂進行融合創新、少數民族服裝進行改良，使當地優秀民族文化能夠在現代中傳承、在傳承中創新，不斷創造出民族體育舞蹈課程，服務于當地體育舞蹈發展的需要。