計量經濟學教學中應用案例教學法的探索與實踐

李 偉

長江師范學院財經學院 重慶 408100

在大學的課堂教學中，案例教學法是一種非常普遍的教學方法。案例教學法是在教學過程中引入實際情景或具體事件，引導學生對案例進行思考、分析和討論，從而獲得解決實際問題能力的一種教學方法[1]。案例教學有助于促進學生對理論的認知與掌握，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，并且可以提高學生學習專業知識的主動性和積極性[2]。計量經濟學是一門實踐性非常強的課程，但是由于計量經濟學不僅要求學生具有較好的微觀經濟學、宏觀經濟學基礎，同時還要求學生具備比較扎實的數學基礎，即計量經濟學的理論學習相對比較困難，導致許多任課教師在課堂上不厭其煩地講授理論知識，不僅使學生感到枯燥無味，對計量經濟學產生畏難情緒，并且也不利于培養和提高學生應用計量經濟學解決實際問題的能力[3]。本文將基于45份調查問卷，探討案例教學在計量經濟學教學中的作用、當前計量經濟學案例教學中存在的主要問題，以及如何進一步提高案例教學的效果。

一、案例教學法對計量經濟學教學的促進作用

(一)案例教學有助于幫助學生理解計量經濟學的理論知識

計量經濟學是一門學習難度很大的課程[4-5]。在問卷中，筆者詢問了學生“你同意計量經濟比較難這種觀點嗎”，共設計了5個選項“非常難”“比較難”“一般”“比較不難”“不難”。認為計量經濟學“不難”的學生一個都沒有，只有1個學生選擇了“比較不難”，有3名學生選擇了“一般”，而選擇“比較難”的學生有12名，選擇“非常難”的學生有29名，選擇“比較難”和“非常難”的比例合計達到91.11%。由此表明，計量經濟學對本科生來說，是一門難度比較大的課程。

學生之所以認為計量經濟學比較難學，除了需要大量的數學推導外，還有另外一個重要原因，就是理論比較抽象。筆者在教學過程中，引入了大量的案例，希望將抽象的知識具體化，從而幫助學生對理論知識的理解。在問卷中，詢問了“你認為案例教學能幫助理解計量經濟學的理論知識嗎”，也設置了5個選項，分別是“非常能”“比較能”“一般”“比較不能”“不能”。認為案例教學“不能”幫助對計量經濟學理論知識的理解的學生只有1名，認為“比較不能”的只有3名，認為“一般”的有5名，而認為“比較能”的學生有11名，認為“非常能”的學生有25名，認為案例教學“比較能”和“非常能”幫助對計量經濟學理論知識的理解的比例合計達到80.00%。由此表明，在計量經濟學中應用案例教學法確實能幫助學生對計量經濟學理論知識的理解。

(二)案例教學有助于提高學生應用計量經濟學解決實際問題的能力

計量經濟學是一門實踐性很強的課程，雖然計量經濟學非常重視理論的學習，但是所有理論學習的最終目的都是為了應用計量經濟學理論解決實際經濟問題。對于經濟學專業的學生，寫作畢業論文可看作學生應用所學知識解決實際經濟問題的一次重要實踐，但是很多學生在寫作畢業論文時，很難用計量經濟學的思維方式去提出一個研究問題，并應用計量經濟學模型去分析。因此，在課程教學中，通過引入大量的案例，引導學生去思考、去討論，這對于提高學生的應用能力很有幫助。筆者在最近兩年的教學中，非常重視案例教學，編制了許多計量經濟學的教學案例，在每個章節的學習中，都會分析較多的案例，并引導學生開展深入討論。在問卷中，詢問了學生“案例教學是否能幫助提高應用計量經濟學建模的能力”，設置了5個選項，分別是“非常能”“比較能”“一般”“比較不能”“不能”。認為案例教學“不能”提高應用計量經濟學解決實際問題的能力的學生一個都沒有，只有3個學生選擇了“比較不能”，有6名學生選擇了“一般”，而選擇“比較能”的學生有12名，選擇“非常能”的學生有21名，選擇“比較能”和“非常能”的比例合計達到80.00%。由此可以證明，案例教學確實能提高學生應用計量經濟學解決實際問題的能力。

(三)案例教學法有助于提高學生學習計量經濟學的主動性

在計量經濟學的教學過程中，通過列舉大量的經濟生活中的實際案例，可以極大地激發學生的學習興趣，從而更加主動地去學習計量經濟學。比如，筆者在計量經濟學的第一次課上，總是會給學生分析幾個關于辛普森悖論的案例，讓學生感受到所見到的不一定是真實的，常用的統計分析方法不一定能得到真實的因果關系，從而能深切地感受到現代計量經濟學在因果推斷中的作用和魅力。筆者也會與學生討論與生活息息相關的一些案例，比如，抽煙與健康的關系、顏值與收入的關系、教師的顏值與評教成績的關系等，使學生感受到計量經濟學不僅可以分析經濟問題，還可將計量經濟學的分析思路和方法廣泛應用于其他領域，進一步產生對學習計量經濟學的興趣。在問卷中詢問了“由于在課堂中引入較多的案例教學，在計量經濟學的理論講授上可能會快一些，你是否愿意在課外去看相應的教學視頻以增進對理論的理解”，共設計了5個選項，“非常愿意”“比較愿意”“一般”“比較不愿意”“不愿意”。由此可以看出，有5名學生表示“不愿意”，有7名學生表示“比較不愿意”，有14名學生表示“一般”，有8名學生表示“比較愿意”，有11名學生表示“非常愿意”，表示“比較愿意”和“非常愿意”的學生比例合計占42.22%。總體而言，案例教學可以提高學生學習計量經濟學的主動性，甚至有接近半數的學生為了在課堂上可以引入更多的案例教學，寧愿在課外花時間主動去學習計量經濟學的理論知識。

二、計量經濟學案例教學中存在的主要問題

(一)把軟件演示當成案例教學

如前所述，計量經濟學是一門理論和實踐結合比較緊密的課程，從計量經濟學的教學目標來看，不僅要求學生掌握相應的理論知識，同時還要熟悉相應的軟件操作。許多計量經濟學的教科書都會在每個章節后設置相應的軟件操作的學習內容，一般是用一個具體的數據，說明如何用軟件實現相應的計量模型的估計、檢驗等問題。許多老師在上課時就把這種軟件的講授當作是案例教學。事實上，這些在講授軟件操作時所使用的數據相對比較簡單，數據也比較陳舊，被解釋變量和解釋變量的選擇也不太合理。把這些內容當作案例去講，很難激發起學生的興趣，也不容易提高學生應用計量經濟學解決實際問題的能力。筆者在上課過程中，也會對這些操作進行講解，但是，一般會給學生分析這些案例數據存在哪些不足，并向學生強調這些僅僅是為了學習軟件操作，而不一定是很好的案例。

(二)教學案例不能貼近現實生活

許多老師在講授計量經濟學時也比較重視案例教學，但是由于種種原因，沒能及時對案例庫進行更新，導致案例比較陳舊，很難激發起學生的興趣。現代計量經濟學非常重視因果推斷，非常重視研究結論的可靠性，而目前本科生的計量經濟學教材更新速度比較慢，對因果推斷的內容涉及比較少，當然編入這些教材的案例也很少涉及因果推斷的內容，導致許多老師還是在沿用過去的案例在開展教學。

(三)缺少對學生思考的引導

在計量經濟學的教學過程中，許多老師為了提高講授內容的趣味性，增強學生的學習興趣，往往也會引入較多的案例教學。案例教學確實有提高學生學習興趣的功能，但是，案例教學的主要目的是要引導學生思考以提高他們應用計量經濟學解決問題的能力。然而，很多老師在案例教學中，主要以自己的講授為主，而很少引導學生的思考。

三、在計量經濟學教學中提高案例教學效果的措施

(一)精心選擇教學案例

教學案例選擇是否成功對開展案例教學十分重要，因此在平時的教學科研工作中要注意搜集教學案例。教學案例的選擇應體現以下幾個標準：①新穎性。教科書上選擇的一些教學案例往往是比較陳舊的，因此不能照搬教科書上的教學案例進行講解。除了一些特別經典的教學案例外，應盡量選擇當前發表在國內外比較頂級期刊上的論文作為教學案例，因為這些新的案例更容易被學生接受。②現實性。選擇的案例專業性不能太強，否則學生理解起來比較困難，容易打消學生的積極性。比如，考慮大學教育對收入的影響、顏值對收入的影響，這些話題可能是學生經常討論的，選擇這種案例非常貼近大學生的生活，從而可以引起學生的興趣。③簡易性。從一些專業期刊尋找的案例，其計量模型往往比較復雜，對于本科生來說難度比較大，因此，應盡可能地尋找一些實證過程比較簡單的案例，也沒有必要將一篇專業期刊論文的實證過程完整地呈現給學生，而是從中節選一些學生比較容易理解的內容。④趣味性。教學案例的選擇可以盡可能有趣一些，從而更好地調動學生的學習興趣。比如，筆者在教學中選擇了一個關于語言與消費的案例，即語言的不同會導致消費偏好的差異，當拋出這個案例后，學生感到很有趣，并對其中的影響機制展開了激烈的討論。選擇好教學案例后，可以編輯成冊，做成案例集，并注意不斷地充實和更新。

(二)積極引導學生思考

開展案例教學的主要目的是為了提高學生應用計量經濟學解決實際問題的能力，因此，在案例教學中，不能只注重對案例的講解，而不注意引導學生思考。在實際的教學過程中，要提前將案例發給學生，讓學生在課下認真閱讀、查閱資料、相互討論，在課堂上讓學生根據自己的理解去分析案例，教師給予適當引導，對學生的分析進行評價，鼓勵學生去質疑案例中的分析方法、分析結論，并提出解決思路或方案。由于計量經濟學的理論知識比較難，為了讓學生掌握這些知識點，老師的講授比較多，在案例教學中，一定要將老師主導轉為學生主導，注意發揮學生的主觀能動性，這樣才能真正達到案例教學的目的。

(三)鼓勵學生參與社會實踐

計量經濟學所研究的問題都來源于現實的經濟社會生活，只有學生具有更加豐富的社會知識，才能更好地理解計量經濟學的案例，也才能根據經濟社會現象，提出具體的研究問題。首先，應鼓勵學生積極參與到教師的課題中，利用假期深入社會開展實地調研，在調研中了解社會現象，增長社會見識。其次，應鼓勵學生主動關注國家政策，了解國家經濟社會的發展動向。比如，讓學生認真學習十九屆五中全會、六中全會精神，從而可以明白當前我國經濟社會發展取得的主要成就、存在哪些問題、國家未來的發展方向是什么，這可以為計量經濟學的選題提供很多思路。

(四)積極發揮教師團隊的作用

計量經濟學是經濟類專業的核心課程，因此，只要是經濟類專業都開設了計量經濟學課程。在一個學校，往往有多位老師同時在講授計量經濟學課程。因此，在案例教學中，應注重發揮教師團隊的作用。首先，可以分工編寫計量經濟學案例。按照新穎性、現實性、簡易性、趣味性去選擇教學案例是一件工作量很大的事情，并且每個教師的精力有限，閱讀量有限，只有發揮教師團隊的作用，讓每位教師將自己在科研中所遇到的高質量案例整理出來，才能達到所要求的案例。其次，教師可以互相分享在案例教學中的心得。有了好的教學案例，對于如何講解、如何分析、如何引導學生思考，大家可能都會有不同的做法，教師之間相互討論、分享可以進一步提高案例教學的效果。最后，教師之間可以組成課題團隊，吸引學生參加，為學生的實踐搭建平臺。

(五)注重與線上教學平臺的融合

在課堂上引入較多的案例教學，必然會減少對計量經濟學理論知識的講解。因此，應通過超星學習通、雨課堂等平臺搭建好視頻課程，讓學生利用課余時間，對未理解和掌握的知識點進行學習。前面的問卷分析表明，雖然大部分學生愿意利用課后的休息時間去學習計量經濟學的理論知識，但是也有一部分學生不太愿意，這需要任課教師制定合理的激勵措施，讓更多的學生愿意在課前、課后主動去學習，從而為開展案例教學騰出更多的時間。

結語

案例教學法在許多課程中都得到了廣泛應用，在課程教學中的作用已得到了廣泛認同。計量經濟學是一門理論與實踐結合非常緊密的學科，在計量經濟學的教學中引入案例教學法是必不可少的手段。本文利用45名學生的調查問卷進行分析的結果表明，案例教學法可以幫助學生對計量經濟學理論的理解，可以提高學生應用計量經濟學知識解決實際問題的能力，可以提高學生學習的主動性。在當前的計量經濟學教學中，關于案例教學主要存在把軟件演示當成案例教學、教學案例不能貼近現實生活、缺少對學生思考的引導等問題。為進一步發揮案例教學在計量經濟學教學中的作用，應精心選擇教學案例，積極引導學生思考，鼓勵學生參與社會實踐，積極發揮教師團隊的作用，注重與線上教學平臺的融合。