“三全育人”視角下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人功能探析

陳 燕，余育娟

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 合肥 230031）

在“三全育人”的背景下，高職院校人才培養(yǎng)要堅(jiān)持立德樹人，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為總目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上議事日程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，推進(jìn)高等教育改革，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，重視強(qiáng)化實(shí)踐，努力打造大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍[1]。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的類型特點(diǎn)

1.1 社團(tuán)組織型

這種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化主要有兩大類，大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和專創(chuàng)（專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合）團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)主要是由大學(xué)生自發(fā)組織成立，一般在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)社團(tuán)就開始招新，社團(tuán)成員主要目標(biāo)一致，都是對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定的興趣和想法，想學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能。大學(xué)生專創(chuàng)團(tuán)隊(duì)是具備初步的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生群體二年級(jí)以上為主，他們已經(jīng)接受了一至兩年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，團(tuán)隊(duì)有一定經(jīng)濟(jì)投入，能夠承擔(dān)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。這兩類文化之間是密切聯(lián)系的，大學(xué)生經(jīng)過社團(tuán)文化的影響，有利于他們萌發(fā)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.2 模擬比賽型

這類文化組織方主要是政府、教育部門、行業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)經(jīng)融機(jī)構(gòu)，通過組織面向高校全體大學(xué)生的賽事，如中國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這兩類比賽比較適合高職院校學(xué)生參加。“挑戰(zhàn)杯”參與門檻不高，不管是本科院校還是高職院校學(xué)生都可以參加，但由于高職院校致力于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，難以在全國(guó)大賽上獲得好成績(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新背景下應(yīng)運(yùn)而生，“互聯(lián)網(wǎng)+”致力于服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，旨在提高質(zhì)量和效率。

1.3 典型宣傳型

高職院校在辦學(xué)過程中為進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，激勵(lì)更多的大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中來，會(huì)定期開展創(chuàng)業(yè)典型宣傳、交流活動(dòng)。一是定期邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家專家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣講和分享交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)做法。二是走出去、引進(jìn)來，派出年青老師學(xué)習(xí)其他學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面好的做法合經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)充分利用校外優(yōu)質(zhì)資源，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)或舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。三是大學(xué)生自主自發(fā)組織（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、專創(chuàng)團(tuán)隊(duì)）開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的沙龍講座和報(bào)告會(huì)等，他們充分利用自有的社會(huì)資源或者在組織中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)行為的人員，針對(duì)性、靈活性更強(qiáng)。

1.4 孵化基地型

為了增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的效果，職業(yè)院校也在努力建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，主要是為校內(nèi)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)校的孵化基地都有自己的一套管理制度，但又結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)各有不同。在校生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過專家評(píng)審?fù)ㄟ^后，被允許進(jìn)駐孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校對(duì)每個(gè)孵化項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)孵化基地的運(yùn)行模式與社會(huì)企業(yè)相似，但會(huì)享受一系列優(yōu)惠條件，在場(chǎng)地租金、水電費(fèi)、辦公設(shè)施等方面學(xué)校給予大力支持，這是社會(huì)企業(yè)所沒有的。

結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，以及創(chuàng)業(yè)文化自身發(fā)展的特征，概括出以上四種類型的高職校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化形態(tài)。因文化順應(yīng)時(shí)代潮流具有不確定性，它隨著文明的進(jìn)步而不斷發(fā)展并加以完善，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化還會(huì)隨著高職院校的發(fā)展不斷得到豐富和完善。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的育人功能

2018年5月，教育部發(fā)布《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》，其中提到“三全育人”綜合改革試點(diǎn)高校應(yīng)將高校思想政治工作的十大育人體系納入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育效果。加強(qiáng)實(shí)踐教育，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)在勵(lì)志向上、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、報(bào)國(guó)參軍等方面的先進(jìn)典型進(jìn)行大力宣傳和樹立典型，推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義與文化繁榮興盛[2]。

2.1 為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)建良好育人環(huán)境氛圍

高職院校學(xué)生整體的動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，思維上也比較活躍，他們中有部分學(xué)生在校期間萌生了創(chuàng)業(yè)的想法，而在他們創(chuàng)業(yè)的道路上最大攔路虎是缺乏創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志力。對(duì)于高職學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)非常艱難的過程。高職院校要想實(shí)施好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)上加大建設(shè)，只有在校園里營(yíng)造一種濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓校園處處體現(xiàn)出創(chuàng)新的優(yōu)良環(huán)境，才能讓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神成為學(xué)生內(nèi)心真正擁有的東西，提升職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

2.2 豐富校園文化的內(nèi)涵

文化育人對(duì)高職學(xué)生尤其重要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為校園文化的重要組成部分，在高職院校“三全育人”中扮演著重要角色，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺(tái)和載體，更是起到了溝通校園文化和社會(huì)文化之間的橋梁作用。高職院校培養(yǎng)適用社會(huì)需要的人才，學(xué)生獲得的知識(shí)只有用于實(shí)踐才是有用的，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，讓校園文化不斷有創(chuàng)新的元素輸入，不僅豐富了校園文化的內(nèi)涵，也有利于高職學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到社會(huì)的需求。

2.3 濃縮的創(chuàng)業(yè)精神是推動(dòng)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力

創(chuàng)業(yè)文化是一種文化的意識(shí)形態(tài)，與社會(huì)創(chuàng)業(yè)行為有關(guān)，是人們通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在追求財(cái)富、創(chuàng)造價(jià)值、推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的過程中形成的思想觀念、價(jià)值體系和心理意識(shí)，主導(dǎo)著人們的思維方式和行為方式。大學(xué)生群體是最具有青春活力和創(chuàng)新能力的群體，同時(shí)肩負(fù)著國(guó)家建設(shè)和發(fā)展，面對(duì)越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要提高就業(yè)質(zhì)量還需要內(nèi)在的原動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)無疑是一種既能拉動(dòng)就業(yè)又能提高就業(yè)質(zhì)量的一種模式，而創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的持續(xù)性開展，最終落腳點(diǎn)都在于要形成一種校園文化和氛圍，成為校園一種獨(dú)特的文化形態(tài)和精神潛移默化著一屆屆大學(xué)生，并內(nèi)化為一所學(xué)校的精神文化一部分。

2.4 培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)職業(yè)對(duì)人們行為準(zhǔn)則的內(nèi)在要求。2015年5月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)發(fā)布了《全面推進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略文件》，這是中國(guó)實(shí)施制造業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)。高職院校要立足國(guó)家對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校需要緊密結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)需求，突出人才培養(yǎng)的“專業(yè)”屬性，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和素質(zhì)。高職院校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)、行業(yè)企業(yè)文化的導(dǎo)入、行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)向的發(fā)布、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代企業(yè)的文化氛圍，引導(dǎo)他們自覺地確立職業(yè)目標(biāo)，積極培養(yǎng)職業(yè)興趣，從而提高職業(yè)能力水平，為今后成功就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化推動(dòng)“三全育人”教育全面改革

3.1 建設(shè)促進(jìn)全員教育

全員育人，就是全員參與教育團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建家庭、學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)“四位一體”的教育體系。隨著社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增大，高職院校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，同時(shí)要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這些都需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生的全面參與，學(xué)校從教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)、文化建設(shè)、校企合作等方面建立實(shí)踐育人和文化育人的保障體系；父母要從家庭的角度，為孩子的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更多的予以理解和支持；社會(huì)要貫徹落實(shí)國(guó)家政策文件，社會(huì)企業(yè)參與到高職人才培養(yǎng)的過程中來，加大校企合作；學(xué)生提高對(duì)實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識(shí)，自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]。

3.2 推動(dòng)教育全過程

育人的全過程，就是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)那一刻起，教育工作就已經(jīng)開始了。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)貫穿高職學(xué)生的大學(xué)三年人才培養(yǎng)的全過程，很多高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等課程，這些課程之間既獨(dú)立又緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀起了很大的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍得到增強(qiáng)，不少學(xué)生在大一的時(shí)候因?yàn)檎n程教學(xué)逐漸萌發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，大二的時(shí)候開始參加各類比賽從中獲取經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目后期會(huì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生在大學(xué)階段就開始做到自給自足，有的甚至能夠賺到人生第一桶金，為進(jìn)入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 建設(shè)促進(jìn)全方位素質(zhì)教育

大學(xué)文化是大學(xué)的精神的結(jié)晶，是大學(xué)校園全方位育人的重要載體之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化意識(shí)形態(tài)在職業(yè)院校比較超前，它的核心是開拓創(chuàng)新，需要大學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)意志力、勇于打破常規(guī)的決心以及坦然接受失敗的心態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和內(nèi)動(dòng)力。一方面它有強(qiáng)大的凝聚力，將那些有進(jìn)取精神的熱血青年團(tuán)聚在一起進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，帶動(dòng)就業(yè)。另一方面，文化需要傳承和創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)個(gè)人來說，帶來的是更多的創(chuàng)新創(chuàng)意，有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、交流溝通、語言表達(dá)等能力的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化全面參與到學(xué)生管理的各項(xiàng)工作中，激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

4 高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人建議

4.1 高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，樹立與校園文化、就業(yè)文化并駕齊驅(qū)的的文化育人觀念

就業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，大學(xué)生能否順利就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量的高低直接反映高職院校人才培養(yǎng)是否滿足社會(huì)需求。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校迫切需要提高就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)文化是校園文化的重要組成部分，是指在校園文化的影響下形成的正確規(guī)劃職業(yè)、積極尋求合適工作的就業(yè)氛圍，其出發(fā)點(diǎn)是企業(yè)對(duì)人才的需求。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步企業(yè)對(duì)人才的需求也在發(fā)生很大變化，現(xiàn)代企業(yè)更需要的是有創(chuàng)新精神、有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才[4]。高職院校要想滿足社會(huì)的需求，必須培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、有一定創(chuàng)新能力的人才，大學(xué)生只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，才能應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，在未來才具備更強(qiáng)的發(fā)展動(dòng)力和更廣闊的發(fā)展空間。

4.2 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和師資隊(duì)伍建設(shè)

國(guó)內(nèi)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間較短，高職院校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)較少，不少高職院校采取大班授課或慕課學(xué)習(xí)的方式，不能保證教學(xué)質(zhì)量[5]。要想培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才，必須要合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，納入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生要按照專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分。社會(huì)發(fā)展日新月異，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的教師也要與時(shí)俱進(jìn)，每年必須參加相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)難度較大，上好課并不容易，很多老師不愿意承擔(dān)這類課程教學(xué)，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程難以正常開展，高職院校可以從課酬績(jī)效上、職稱評(píng)審上、優(yōu)秀評(píng)選等方面對(duì)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的老師進(jìn)行傾斜，鼓勵(lì)更多年輕教師加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中來。

4.3 把創(chuàng)新精神融入校訓(xùn)進(jìn)行傳承

校訓(xùn)是一所大學(xué)的辦學(xué)理念和定位，是大學(xué)文化大學(xué)精神的濃縮，校訓(xùn)通過對(duì)全校師生在行為規(guī)范、思想觀念、思維方式上的引導(dǎo)和要求，潛移默化影響著身處其中的所有人。有些高職院校的校訓(xùn)里也有“創(chuàng)新”這個(gè)詞語，這體現(xiàn)了大學(xué)破舊立新、打破常規(guī)的精神，但是普遍對(duì)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵理解還不夠。很多學(xué)校僅僅停留在喊口號(hào)，能落實(shí)到位的少，所以說，一所學(xué)校只有正確把握創(chuàng)新精神的內(nèi)涵并融入校訓(xùn)進(jìn)行教育，才能有效推動(dòng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語

因此，要想真正發(fā)揮文化教育在“三全育人”中的作用，不斷豐富校園文化的內(nèi)容，就不能忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化這一載體，文化最終影響是一個(gè)人的思想和靈魂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化既豐富了校園文化的內(nèi)涵，又推進(jìn)了全員育人、全過程育人、全方位教育，充分發(fā)揮“以文育人”“以文化人”最大作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，應(yīng)建立專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，只有把創(chuàng)新的精神融入校訓(xùn)、融入血脈，形成文化的自覺，才能走得更遠(yuǎn)。