大學校園文化雕塑建設探究
——以池州學院為例

顧海棠，楊清瑩，汪義貴

（池州學院藝術與教育學院，安徽 池州 247000）

特色校園文化的創建是高校發展的重要任務。《教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》中指出要大力加強高等學校校園文化環境建設，在公共場所布置具有豐富內涵的雕塑、書畫等文化作品，營造高尚健康的人文景觀氛圍[1]。校園雕塑作品因其能夠承載豐富的精神內涵和特色文化價值而理應受到重視。作為校園文化的重要載體之一，校園雕塑在推進特色校園文化建設、塑造和諧美好氛圍、傳播積極價值觀等方面也起著重要作用。恰到好處的校園雕塑對于特色校園文化環境的構建大有裨補。

1 大學校園雕塑的現狀與其存在價值

1.1 校園雕塑的概念

校園雕塑是雕塑藝術中重要且特殊的一類，其依據院校要求設計與制作，成品可長期置放于校園之中，是各院校特色校園文化的重要載體。在大學校園中，雕塑已然成為校園風光中不可或缺的一部分，甚至成為院校的地標，其所承載的歷史、文化、傳統、追求等內涵，是營造高尚健康的人文景觀氛圍的重要手段。

1.2 大學校園雕塑的現狀

隨著各院校越來越注重特色校園文化的創建，雕塑作為常見的藝術形式，越來越多的出現在校園中，起到活化校史校訓，樹立地區高校形象，凸顯地域性、傳承文化底蘊的作用。如中山大學校園里的孫中山雕塑、湖南大學中的毛澤東雕塑、清華園里的朱自清雕塑，這些都是經典的例子[2]。但是部分高校中的校園雕塑也存在一些問題，如色彩較為單一、在題材選擇和文化內核的體現上趨同模式相繼出現、與地域特色聯系不夠緊密、與周邊環境不和諧等。

1.3 大學校園雕塑的建設價值

行走在校園中，雕塑作品往往會成為師生們的視覺焦點，其在特色校園文化的創建中發揮著舉足輕重的作用。就校園環境與整體布局而言，優秀的校園雕塑作品能夠起到畫龍點睛的作用，是周邊環境設計理念的高度凝練，可以烘托周邊片區的文化氛圍，是大學精神的物化體現。就雕塑作品本身而言，校園雕塑往往凸顯出審美和教育兩大職能[3]。首先，在教育方面，校園雕塑在建設之初就必然被賦予了院校所認可、秉持、追求的精神與理念。這樣一件雕塑作品立于校園之中，可以創造和烘托氣氛，時刻教育、激勵大家。其次，在審美方面，校園雕塑發揮著藝術作品固有的審美作用，其本身就是一處可游可賞的景觀，具有美化環境的功用。能夠讓校園文化設計形成一道獨特風景線的同時，達到以美育人的目的。助力于高校為師生建設一個有文化因子、地域特色、時代朝氣、與時俱進的美好校園環境。最后，還有部分校園雕塑作品著重凸顯實用功能性，如路口或轉角帶有指引作用的雕塑小品，路邊或樹下可供人倚靠、坐下休憩的雕塑小品等，都會成為校園中不可或缺的重要元素。

2 池州學院校園文化雕塑的建設策略

校園雕塑是放置于現實的校園環境之中的，是根植于大學特殊的精神文化之中的。池州學院所在地區隸屬皖南，其青山疊翠的自然風光和徽派建筑符號是本地區環境和建筑的重要特色。池州學院校園雕塑的建設應秉承“依托特色校園文化，緊密結合校園環境，將校園整體格局規劃、具體環境創設要求、雕塑創作三者相結合”的總體原則。主要從空間布局、題材選擇、個體特色三大方面著手。

2.1 空間布局

在空間布局方面，應著眼于校園整體格局規劃，要站在宏觀的層面去設計。一般高校都是由教學區、行政辦公區、生活區、運動區等幾大功能片區組成，在校園雕塑的設計過程中要結合校園功能片區的劃分來思考，同時還要考慮雕塑作品在整個規劃中的等級結構。大致可以分為以下幾類：一是體量較大、公共性強、代表性突出的校級雕塑；二是中小型體量、特色突出的院系級雕塑；三是由多個中小型體量的雕塑組成、功能性突出、具有一定公共性的群組級雕塑。在放置雕塑時還要結合周圍環境特點，如水域環境、廣場環境、綠化景觀環境、重要道路環境等。

以池州學院為例，池州學院占地1959畝，教學區大體可以分為兩個。其中主教學區正對學校大門，包括九棟教學樓和一棟圖書館大樓，樓宇以校園主軸線對稱分布。在此區域需要形成一定的雕塑規模和序列，以凸顯校園格局特征[4]。可在教學區中心廣場或圖書館前水域建造校級雕塑，兩者皆可形成視覺焦點，能夠很好的凸顯雕塑的建設價值和公共性特點，同時以部分教學樓為坐標，點綴院系級雕塑，烘托校園文化氛圍。次教學區分布于校園側面，樓宇較為分散，可結合各院系特點，以一座校級雕塑為主體，分布放置數座院系級雕塑，形成一定的關聯性，放大局部空間的輻射效益，形成校園空間的次級焦點。行政辦公區位于學校大門入口處，緊鄰主教學區，可放置院系級雕塑，與主教學區校級雕塑相呼應。學校有一個生活區，但面積很大，且道路較多，主要以宿舍、食堂、功能性建筑為主。本區域可以建設群組級雕塑，依托特色綠化環境和重要道路交叉口放置，既能點綴環境，也有一定的公共性和功能性。學校的運動區主要以體育學院為中心建設，靠近次教學區，可以結合體院特色和運動場地功用建設院系級雕塑，呼應次教學區校級雕塑，形成關聯性。在學校其他大面積景觀區域或是人流量較大的道路交叉口，也可適當點綴群組級雕塑或是院系級雕塑來烘托校園文化氛圍。

圖1為池州學院校區地圖，其中五角星為適合建設校級雕塑的位置，圓點為適合建設院系級雕塑的位置，三角形為適合建設群組級雕塑的位置。

圖1 池州學院校區地圖

2.2 題材選擇

在題材選擇方面，需要緊密結合校園文化、校史校訓等因素，綜合考慮學校辦學理念、治校精神、地域特色。大體可以分為以下幾類：一是以偉人、先輩、名家、校史名人等為主題的人物紀念類雕塑；二是以凸顯文化氛圍、藝術修養、審美情趣為主題的文化藝術類雕塑；三是以優良品質、精神內涵、主旋律為主題的人文精神類雕塑；四是以院系特色、專業品牌、優秀成果為主題的科技教育類雕塑；五是以生活場景、裝飾性、功能性、實用性為主題的生活百態類雕塑。在建設校園雕塑時要結合空間布局要求統籌考慮，兼顧主次，不能僅著眼于單個雕塑本身。否則容易出現雕塑內容繁復、題材混亂的現象。

池州學院秉承“以孔子為師，以行知為友”的校訓精神，校訓既是一個學校辦學理念、治校精神的集中體現，也是特色校園文化組成的重要內容。池州學院校訓具有非常顯著的特點，擁有兩位歷史人物，其與人物紀念類雕塑緊密契合，結合空間布局的要求，應優先考慮建設人物紀念類校級雕塑。

池州學院坐落在“千載詩人地”的中國優秀旅游城市——安徽省池州市，詩文化深刻、生動地體現著中國文化的精神內核，是池州地方文化的高度凝練，同時也是池州學院特色校園文化重要的組成部分。以詩文化為內容核心的文化藝術類、人文精神類雕塑作品應在校園中有所體現，結合空間布局的要求，應優先考慮建設院系級雕塑。池州學院現有13個教學科研單位，57個本科專業，可結合各單位特色、各專業特點，遴選出部分以辦學亮點、優秀成果、品牌專業為內容核心的主題，建設科技教育類、文化藝術類院系級雕塑，可以起到在院系、專業層面顯著的自我認同、價值體現、文化凝聚作用。校內現有皖南民俗文化研究中心和依托地方家風文化資源建成的池州學院家風文化館，可結合主題，在場館門廳建設院系級雕塑，題材以人文精神和文化藝術類為主，作為對外展示自身形象的窗口。學校西大門內有較大面積廣場區域，人流量與車流量較大，可依托景觀環境，結合校友大道，建設以人物紀念類和人文精神類為主的院系級雕塑。在校園生活區，重點建設反映生活場景，凸顯優良品質的生活百態類和人文精神類雕塑，以群組級雕塑為主，讓師生在日常生活中收到潛移默化的影響，達到樹立精神信仰、創建和諧美好校園的目的。

2.3 個體特色

在雕塑個體特色方面，不能僅著眼于單個雕塑本身，需統籌考慮，根據不同級別、不同環境、不同題材量身定做，才能建設出與院校高度契合的校園雕塑作品。雕塑個體特色可以劃分為材料、顏色、體量、藝術表現手法四個方面。其中雕塑材料可分為自然材質與人造材質，常見的自然材質包括各類石材、木材等，常見的人造材質包括鑄鐵、鑄銅、不銹鋼、陶瓷、混凝土等。在選擇材料時，需要著重考慮雕塑作品的放置位置是室內還是室外，同時兼顧雕塑作品的級別和題材。顏色方面大多數由材料決定，包括色彩與光澤，少部分室內雕塑作品可通過涂料上色，大多數情況下在室外除開陶瓷材質的雕塑作品，一般不通過涂料上色，以防長時間風吹日曬造成雕塑色彩斑駁，影響雕塑作品觀感。在雕塑體量方面可分為大型雕塑、中小型雕塑、雕塑小品等幾類，少數校級雕塑需要通過較大的體量來凸顯，其他級別雕塑多以中小型雕塑和雕塑小品為主。藝術表現手法大體分為具象性雕塑、抽象性雕塑、寫實與抽象兼具性雕塑，校園雕塑作品的藝術表現手法主要與其題材遴選有一定關聯。如人物紀念類和部分生活百態類雕塑多采用具象性表現手法，通過具體、明確的形象，來凸顯人物精神。而文化藝術類和人文精神類雕塑多采用抽象性表現手法，通過夸張的表現手法來引起觀賞者的注意、思索、共鳴。

每所大學都有屬于自身的獨特地域文化和校史文化，這是寶貴的精神財富。在確定雕塑作品個體特色之前，需要先確定校園雕塑的整體空間布局和題材方向。池州學院校園內的建筑多以徽派建筑風格為主，在考慮雕塑個體特色時可加入徽文化特色，如徽州三雕等，形成較為統一的藝術風格，用以烘托校園特色文化氛圍。“博字樓”建筑群宇是最能代表池州學院特色校園文化的符號之一，可依托相關故事元素，結合徽州三雕中石雕傳統雕刻工藝在樓宇門廳或外部墻面等地方進行浮雕創作，緊扣傳承經典，喚醒人們對傳統文化的認同感，讓地域文化在學校雕塑建設中得到應用和表達。使師生真正領悟到池州學院內蘊的傳統文化內涵和精髓，使得文化傳承和創新更具價值。

3 結語

校園雕塑作為大學特色校園文化的重要載體，不僅能夠美化校園環境，更重要的是集中體現了一所高校的歷史文化、價值取向、精神追求。一件能夠與院校高度契合的雕塑作品，既能夠在校園中起到畫龍點睛的作用，還可以潛移默化的影響著每一位師生。在校園雕塑建設之初，需從空間布局、題材選擇、個體特色三個層面仔細考慮，緊密結合院校具體情況，建設能與院校高度契合的雕塑作品。這樣的校園雕塑，方可長久地矗立于校園之中，承載更為厚重的文化內涵，從而見證學校的發展。