課程思政視域下茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機融合

張子瑩

（燕山大學，河北 秦皇島 066004）

近年來，我國高校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，逐步將課程思政理念與茶文化融入其中，但由于存在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重視度低、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師匱乏、茶文化教育融入度不足、并未利用好企業(yè)資源等問題，仍需結合當前的就業(yè)形勢，不斷滲透茶文化精髓，通過課程思政教學改革，提高大學生綜合素質與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使大學生適應社會發(fā)展形勢和需求，獲得良好的人生發(fā)展道路。

1 相關概念解讀

1.1 課程思政

課程思政與思政課程之間存在本質性差異，課程思政并非開設獨立課程體系，而是一種教育理念，將思想政治教育以其他專業(yè)課程相互結合，形成協(xié)同育人效應，使學生不僅能夠掌握專業(yè)知識和技能，同時形成良好的思想道德品質，對于高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的人才具有積極意義。

1.2 茶文化

茶文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華經歷悠久的歷史發(fā)展，其文化博大精深，具有十分深厚的文化底蘊。茶文化作為傳統(tǒng)文化的精髓部分，從起源到發(fā)展至今，始終是人類寶貴的文化財富。茶文化在歷史發(fā)展進程中，廣泛吸收優(yōu)秀哲學思想，現如今具有較強的影響力和感染力。

1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是指高校通過開設課程教學與就業(yè)指導，在專業(yè)教師的指導下，以培養(yǎng)具備較強實踐操作能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標，通過多種教育手段和模式，切實增強當代大學生職業(yè)意識、職業(yè)能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神。在此過程中，通常結合大學生實際情況開展指導工作，促進大學生在畢業(yè)后能夠積極主動參加就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2 課程思政視域下茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機融合現狀

伴隨我國高等教育不斷深化改革與發(fā)展，當前每年畢業(yè)生數量逐年遞增，為社會輸送了大量的人才。但與此同時，社會和企業(yè)對人才的要求不斷提高，大學生面臨更為嚴峻的就業(yè)形式，要求大學生掌握多樣化的就業(yè)方法和技巧，并形成正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，才能獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。對此，我國各大高校著力推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，不僅培養(yǎng)學生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，亦為有創(chuàng)業(yè)想法的大學生提供專業(yè)指導和資金支持，大大緩解了大學生的就業(yè)壓力。而相比西方國家而言，我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，在面對課程思政教育改革與茶文化融入時，其教育教學實踐涌現出諸多新問題，在很大程度上影響學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展。

2.1 學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)重視度低

當前大部分學生均需要面臨嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)如同高考，千軍萬馬過獨木橋，對大學生而言無疑是巨大的挑戰(zhàn)。高校開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，其目標是使學生贏在起跑線，具備較強的就業(yè)競爭能力與創(chuàng)業(yè)實踐能力，不必在畢業(yè)后經歷社會碰壁后，才能掌握各類就業(yè)技能和方法。進入新時代背景下，大學生需要提前做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)準備，方可獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。高校作為大學生人才培養(yǎng)的重要基地，雖為學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但由于宣傳和教育力度相對有限，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育逐漸邊緣化，使大學生并未認識到就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)學習的積極性和主動性，對學生未來職業(yè)發(fā)展起到的作用較小，難以滿足學生的成長和發(fā)展需求。

2.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師匱乏

當前我國大部分高校均已經開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并為學生組織系列實踐教育活動，然而通常是由輔導員教師擔任教師，缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)領域的專業(yè)指導教師。高校輔導員并不具備就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)背景，其相關知識儲備和實踐經驗相對匱乏，讓輔導員教師擔任指導教師，很難取得理想化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育效果。雖然輔導員教師日常與學生接觸最為密切，學生對輔導員教師的想法和建議認同度更高，但仍然無法轉變其難以勝任就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現狀。并且輔導員教師并非課程思政教育實施者，其善于思想政治教育和管理，缺乏對茶文化的深入學習，難以在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，發(fā)揮課程思政的育人優(yōu)勢與茶文化的感染作用，影響茶文化的育人效果。

2.3 茶文化教育融入度不足

事實上，在高等教育實施過程中，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課教育同等重要，不能在實施專業(yè)教育過程中忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。并且學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育意識與能力培養(yǎng)，需要一個長期循序漸進的過程，并非短期內能取得理想化效果。課程思政要求就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學全過程，以增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實效性。且茶文化經歷悠久歷史發(fā)展，具有十分深厚的文化內涵，對高校開展思想政治教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有積極作用。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能局限于畢業(yè)生教育，而是從大學生入學時期抓起，讓就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入學生培養(yǎng)全過程，幫助學生確立清晰的學習目標和發(fā)展方向。然而縱觀我國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實際情況，大多均是在學生處于畢業(yè)階段，為學生傳授一定的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識和技能，而短期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，很難對學生未來發(fā)展起到積極作用。不僅如此，茶文化在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中融入度不足，教師缺乏對茶文化內涵的深入挖掘，并未認知茶文化的育人價值和作用，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內涵不足，影響學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展。

2.4 并未利用好企業(yè)資源

當前校企合作與產教融合，在我國高校人才培養(yǎng)中運用十分廣泛。但當前校企合作與產教融合通常置于專業(yè)課教學和人才培養(yǎng)，與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合度不足，缺乏對校企合作的全面認知，難以依托產教融合培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。且在校企合作推進的過程中，大部分高校和企業(yè)均將側重點放在畢業(yè)生實習實踐方面，尚未拓展至大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育領域。基于大學生視角下，在校企合作開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育過程中，對企業(yè)人力資源管理工作者所傳授的經驗和建議認可度更高，而企業(yè)所派遣的人員既不了解課程思政教育，亦未學習茶文化知識，所提供的建議難以獲得學生的認可與肯定，企業(yè)資源的利用度和價值發(fā)揮不足。

3 課程思政視域下茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有機融合路徑

為了提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效性，培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，應積極引入課程思政教育理念，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合高校專業(yè)課與通識課教學，實現專業(yè)知識與技能傳授的過程中，為學生潛移默化滲透就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念，幫助學生構建完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識體系。并且與專業(yè)相融合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明優(yōu)勢，能夠使學生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實踐過程中，從專業(yè)背景出發(fā)，提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功率。與此同時，基于課程思政理念下開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，需積極融入茶文化，進一步豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內涵，使大學生形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念和意識，融入社會后具備較強的市場競爭能力，提高社會對大學生人才的認可度與滿意度，具體從以下幾方面著手：

3.1 加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源投入

伴隨時代與社會的不斷發(fā)展和變化，當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不再是為畢業(yè)生的專屬服務，逐漸普及過度為大眾教育，進入高校的大學生均需接受就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，并在此過程中形成良好的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)實踐能力。當前由于諸多高校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足，導致課程教學與實踐發(fā)展舉步維艱，為切實提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效性，高校領導需要正確認知就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育價值和作用，以及對大學生成長和發(fā)展的重要性。在此基礎上不斷加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源投入力度，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件設施，為取得理想化的教育質量和效果提供有力保障。高校方面需圍繞課程思政教育理念與茶文化的融入，一方面，不斷完善硬件基礎設施建設，主要包括開展茶文化教育的茶室、用具等等，以及茶文化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。另一方面，不斷加強軟件建設，引入豐富的茶文化資源，為開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供資源保障。另外，高校應結合自身發(fā)展實際情況，不斷完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育制度體系，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方案和發(fā)展路徑統(tǒng)籌規(guī)劃，進一步規(guī)范大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育行為，切實提升教育質量。

3.2 提高教師茶文化教學素養(yǎng)

就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育關乎每個大學生群體的根本利益，因此，高校應對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育予以高度重視。在實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，師資水平起到關鍵性作用，直接決定學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力形成和發(fā)展。對此，高校應在校內積極宣傳就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，引導廣大教職工積極開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為提升高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量貢獻力量。基于課程思政教育理念下，高校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，輔導員和專業(yè)課教師發(fā)揮著重要作用，高校需加強教師的專項培訓。促使廣大就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師充分認識課程思政教育理念的重要性，并積極學習茶文化知識與內涵，保證在課程教學過程中，能夠將茶文化潛移默化融入課程思政教育，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的深度。除此之外，作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資需認識到自身在教育中扮演的角色和地位，應樹立良好的個人形象并彰顯個人魅力，對學生形成積極正面引導，促進當代大學生在接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，形成積極正確的人生觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，為大學生未來成長和職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

3.3 茶文化融入課程思政教學

茶文化融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是教學改革的必然趨勢，是滿足當代大學生未來發(fā)展需求的現實選擇。因此，高校需重新定位大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育地位，不再是高校畢業(yè)生的最后一課，而是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入高校學生成長和發(fā)展的全過程。當前諸多大學生在課堂學習中積極性較差，缺乏端正的學習態(tài)度，其主要原因是由于學生尚未樹立明確的人生目標，缺乏合理的人生規(guī)劃，對未來將面臨的就業(yè)問題一無所知。對此，基于課程思政教育理念的指導下，高校需要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育充分融入專業(yè)文化課程教學，要求各類教師在專業(yè)課教學過程中深入挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育資源，并將其結合茶文化，充分發(fā)揮其文化育人價值，使大學生不僅能夠掌握專業(yè)知識與技能，同時理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識和茶文化內涵，為自身的未來成長和發(fā)展樹立清晰明確的目標。在此過程中，課程思政教師需要將茶文化作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容不可或缺的一部分，引導學生通過茶文化的深入學習，形成正確的思想認知觀念和完善人格?？偠灾?，在課程思政視域下，高校應積極突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式，不斷加大茶文化與課程教學的融入力度，從茶文化中提取有助于培養(yǎng)學生正確就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的元素，使大學生在茶文化學習過程中，明確自身的優(yōu)勢和劣勢，具備正確的自我認知和職業(yè)規(guī)劃。

3.4 深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育校企合作

進入新時代背景下，校企合作與產教融合成為高校人才培養(yǎng)的重要推動，在學校和企業(yè)相輔相成和相互促進中，能夠提升人才培養(yǎng)與課程教學質量。針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育而言，具有很強的實踐性，通過與企業(yè)開展長期穩(wěn)定合作關系，學生有機會進入企業(yè)參與實習實踐，彌補高校在實踐教育方面的不足。例如高校方面可以與當地的茶企業(yè)構建合作關系，定期派遣大學生的茶企業(yè)參與實習實踐，在企業(yè)文化氛圍中解讀茶文化內涵，受到茶文化的深刻影響。并且學生在校企合作的大力支持下，能夠到企業(yè)參與茶文化就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐，幫助學生了解當前嚴峻的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，避免學生出現盲目就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的問題。總而言之，通過不斷深化校企合作，有助于將課程思政教育落實于企業(yè)實踐，引導學生在實踐中學習茶文化和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，幫助學生累積豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗。

3.5 創(chuàng)設良好的校園茶文化氛圍

課程思政理念下開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中，茶文化知識的滲透不能局限于課堂之內，同時應在校園中創(chuàng)設良好的茶文化氛圍，引導大學生領悟茶文化精神內涵，為學生自主學習茶文化提供便利。第一，高校方面可以組建茶文化社團，將喜愛茶文化的大學生匯集到一起，共同針對茶文化展開探討和深入交流，了解自身在茶文化學習中的得失，并吸收和借鑒他人學習茶文化的經驗，在組織推動下實現共同進步。并且茶文化社團中的大學生可以承擔起校園茶文化宣傳者的角色，通過不斷的宣傳和擴散茶文化繼而產生集體效應，使越來越多大學生喜愛茶文化并積極參與茶文化學習，這對提高學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力具有積極作用。第二，高校應圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學，定期聘請茶文化大師到校開展知識講座，使大學生改變對茶文化的刻板印象，形成深入的認知與理解。并且在知識講座活動過程中，學生可以提出自身在茶文化學習過程中的問題與困惑，獲取專業(yè)人士的解答，使學生能夠更好的學習茶文化知識。第三，高校應定期組織茶文化校園活動，例如茶藝表演、茶文化知識競賽，讓學生在實踐操作中感悟茶文化的內涵與魅力，增強學生的學習體驗感。大學生在參加茶文化活動的過程中，能夠鍛煉自身的實踐操作能力，提高自身文化修養(yǎng)，對大學生日后參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有積極意義。第四，高校應利用網絡新媒體平臺開設茶文化知識專欄，用于普及茶文化和就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，大學生可以利用碎片時間學習茶文化。總而言之，茶文化融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學的過程中，組織豐富多樣的校園茶文化活動，形成良好的文化氛圍，對大學生深化理解茶文化知識，提高自身創(chuàng)業(yè)能力和文化素養(yǎng)具有積極作用。

4 結語

綜上所述，基于課程思政視域下茶文化與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融合的過程中，由于就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，諸多阻礙和問題影響著就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育有效性。為切實提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量，使大學生具備較強的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，需著力推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革，積極融入茶文化知識與內涵，通過課程思政教育將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課教學全過程，源源不斷滲透茶文化，使大學生構建完善的知識體系，不斷提高自身的行為規(guī)范、道德修養(yǎng)與文化素質，為步入社會和職場做好充分準備，拓寬自身的就業(yè)途徑，獲得良好的職業(yè)生涯發(fā)展。