課程思政視域下茶文化在《園林工程測量》課程中的應用

權 剛，楊 迪，王 博

（咸陽職業技術學院，陜西 咸陽 712000）

園林工程測量工作條件比較艱苦，需要從業人員具有認真嚴謹、吃苦耐勞的精神。所以在課程思政視域下，將茶文化融入園林工程測量課程中，有著重要的現實意義。在課程教學中，應當同時進行思政教學和課程教學，將茶文化中的禮儀文化等思政元素滲透到教學過程中，提高學生的綜合素質。

1 課程思政與茶文化的概述

1.1 課程思政

課程思政并不是專門的課程，而是一個巨大的育人體系，通過將思想政治教育與專業課程融合起來，產生協同效應，提高學生的專業素養和思想品德，將學生培養成德才兼備的人才。

1.2 茶文化

茶文化是我國傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的文化內涵。茶文化充分展現了中華民族歷史文明的發展歷程，是我國重要的文化遺產。隨著歷史的發展，經過不斷演變，并且受到中國優秀哲學思想的影響，產生了具有較強影響力的茶文化。

2 在《園林工程測量》課程中應用茶文化的重要意義

為了深入貫徹育人理念，加強對學生的思想政治意識培養，各個高校紛紛進行課程改革。以園林工程測量課程為例，將茶文化應用在課程育人改革過程中，充分挖掘茶文化中的育人元素，不斷豐富課程教學內容，從而激發學生的學習興趣。因此，研究茶文化在該課程中的應用有著重要的現實意義。

首先，應用茶文化可以豐富課程教學內容。茶文化涵蓋的內容比較多，也比較復雜，可以將其分成兩種文化，即精神文化和物質文化，擁有濃厚的精神內涵。我們現實生活中比較常見的有茶藝、茶道等，其中包含著豐富的人文精神。在園林工程測量課程教學過程中，需要吸收的精神文化有很多。目前園林工程測量課程教學中大多運用該課程與思政內容相結合的教學方法，長時間下去容易讓學生感覺到枯燥。將茶文化中蘊含的茶藝、茶道精神滲透到園林工程測量課程的教學環節中，可以將禮儀文化等思政元素融入進去，豐富課程思政的教學內容，從思想意識上形成政治引領，對學生的思想意識進行有效培養。其次，應用茶文化可以提高教學質量。在課程教學過程中，教師不僅要將新知識傳授給學生，還要對學生的人格進行塑造，不斷提高學生的思想境界。我國茶文化中蘊含著很多思政元素，比如愛國精神、科學精神等，有很強的教育意義，值得深入地挖掘。在課程思政視域下，園林工程測量中融入茶文化，可以借助茶文化，對學生進行團隊合作等內容的教學。通過這種方式，讓新舊知識產生碰撞，提高該課程教學工作的實效性，從而有效提高教學質量。最后，應用茶文化可以幫助學生形成良好的道德素養。茶文化在形成過程中融入了儒釋道三家的思想理念，繼承了三家的文化精神。當學生接觸到其中的和諧、無為、無我等思想時，思想可以得到凈化，心靈可以得到洗滌。學校將這些文化理念融入到園林工程測量課程體系中，能夠將學生的學習興趣激發出來，培養學生的創新思維能力和探索能力，促使學生積極主動地挖掘課程中潛在的人文元素，提高學生的人文素養。例如，在《園林工程測量》課程教學中，思想政治教師可以將茶文化中的探究思想與課程內容融合起來，幫助學生養成良好的學習素養。

3 茶文化在《園林工程測量》課程中的應用現狀

為了積極響應教育部門的號召，很多高校開展了課程思想改革活動，打破了傳統思政教育的束縛，在教學改革、人才培養、文化滲透等方面都有所轉變，而且取得了顯著成效。當前一些高校將茶文化融入到《園林工程測量》課程思想引領和政治意識培養中，取得了一定的教學效果，同時也暴露出一些問題，主要體現在以下幾個方面：其一，茶文化知識融入程度不夠。一直以來，中國文人對茶文化的情感比較獨特，在現實生活中較為常見的茶文化主要體現在以茶明志等方面。現在將茶文化融入《園林工程測量》課程思政內容，目的是提高學生的人文素養，將思政教育效果充分展現出來，從而提高思政教育的實效性。但是在實際教學過程中，并沒有將茶文化的知識內容全部融入到課程思政教學中，比如茶文化中的茶道精神等，尤其是園林工程測量課程思政中的茶文化元素比較少，教師開展課堂教學活動時，只是將教材中的人文理念、意識等與園林工程測量課程教學結合起來，并沒有深入挖掘茶文化中的思政教育元素，導致茶文化在課程教學中的滲透程度不夠，學生對茶文化知識的了解不夠全面，難以與課程教學中的育人內容銜接起來。其二，學生的學習興趣不高。目前學校開展的《園林工程測量》課程教學過程中，大部分教師都是根據教材內容完成教學任務，或者借助互聯網查找相關資料進行教學，忽視了學生的實際需求，沒有結合學生的學習興趣和特征，使得學生在學習園林工程測量課程時，只是側重于課程內容和技術方面的學習，沒有深入挖掘知識背后的文化，導致茶文化中的思政元素無法吸引學生的注意力，學生的學習興趣不高，教學效果不佳。此外，一些教師認為在開展《園林工程測量》課程教學時，學生只要學好課程知識即可，并沒有認識到茶文化在課程思政教育教學中的重要性，忽視了茶文化的融入，使得學生在學習中對茶文化的關注度不夠，難以激發學生的學習興趣，實際教學效果與預期效果存在較大差距。其三，茶文化與課程融合方式不當。園林工程測量課程中的知識點比較多，一般情況下，教師在講解完一個知識點后，需要馬上進入下一個知識點的講解，在挖掘茶文化的思政元素時，只是固化地將思政內容加入到課程教學內容中，并沒有根據實際情況，選擇適合的時機將茶文化的思政元素滲透到園林工程測量課程內容中，使得茶文化與課程融合方式不太恰當。而且一些教師對茶文化融入課程教學的重視程度不高，在課程教學過程中，茶文化的融入形式比較單一，只是將茶文化與課程內容混合在一起進行講解，導致茶文化的內涵無法與園林工程測量課程有機銜接起來，沒有將茶文化的育人作用充分體現出來。

4 課程思政視域下茶文化在《園林工程測量》課程中的具體應用

園林工程測量是理工類專業的基礎學科，要想從課程中挖掘出思政元素開展思想政治教育是一件有難度的事情。在課程思政視域下，教師不僅要從茶文化中挖掘出思政元素，還要將這些與課程內容有效銜接起來，并進行科學合理的應用。

4.1 轉變教學理念，將茶文化的思想融入教學環節

從課程思政的視角，將中國傳統茶文化與課程內容融合起來，教師應當轉變教學理念，重視對學生的思想理念培養，精準把握教育教學目標。教師在開展園林工程測量課程的思政教學中，可以適當增加茶文化與思政元素融合的理論知識，比如禮儀文化等，讓學生在學習過程中保持理性的學習態度，積極與其他學生合作。此外，教師在日常課程教學過程中，可以根據教學內容設計多樣化的教學情境，比如園林工程測量技巧交流等，在教育教學中滲透茶文化的節氣思想、合作思想等，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中來。

4.2 教學中滲透茶文化思想，豐富教育內容

茶文化中繼承和發展了儒家、道家等思想內容，學校在開展園林工程測量課程思想中引入茶文化中的思政元素，可以充實思政教育內容。例如，在“水準儀的高程測設”教學中，教師可以在課堂導入、演示操練等教學環節中融入思政教育，促使學生在掌握具體操作步驟的同時，了解相關行業規范，讓學生養成認真嚴謹、精益求精的良好品質。同時，為了更好的完成園林工程測量課程的思政教學目標，教師需要探索茶文化與思政教育的銜接方式，吸引學生的注意力，讓學生主動參與課堂教學。教師可以充分利用互聯網技術創新教學模式，借助茶文化創新思政教學形式。例如，教師在進行園林工程測量的教學設計時，可以根據制茶流程，創設在線對話的情境，結合課程教學內容設計問題，讓學生搶答。通過觀看制茶流程視頻等將茶文化中的思政元素提煉出來，不斷提高學生的人文素養。

4.3 創新教學方法，培養學生的創新精神

要想合理配置并利用教育教學資源，實現人才培養目標，教師需要高度重視教學方法的創新。在教育教學過程中，了解學生的個人價值，掌握學生的實際情況，積極創新教學方法，不斷提高教學質量和教學效果。在這一過程中，教師應當明確課程教學目標的具體要求，并將這一要求與思政教育有機結合起來，盡最大課程的保障教學內容與教學案例、教學視頻的高度契合，讓學生在學習過程中拓展視野，開闊眼界。此外，教師在創新過程中還應當全面了解學生的思想品質、政治立場等，從而在課程教學展示思政教育功能時，可以融入茶文化的內涵，重點培養學生的愛國精神和愛國情懷。在實際教學中，教師應當深入挖掘茶文化中的教育元素，并且將這些教育元素融入到思想政治教育框架結構中，讓學生學習到更多的思政教育內容。例如，教師可以利用茶文化中的禮儀文化，提高學生的思想品質和人際交往能力。

4.4 構建完善的課程評估體系，提高學生的實踐能力

在課程思政視域下，教師需要將國家相關法律法規與園林工程測量的職業道德意識結合起來，根據課程目標要求，設計具體的思政教育主體，構建完善的課程評估體系，不斷完善課程評估制度，推動園林工程測量課程教學的健康發展。課程評估需要將重點放在學生的日常表現以及思政素質方面，教師必須要加大對評估過程和評估結果的重視，了解學生的實際需求，認識到學生在思政方面的差距，采取合理的教學方式，促使學生在教學過程中獲取更多的收獲。因此，學校構建健全的課程評估體系，不僅能夠讓學生在學習過程中認清自身的優點和缺點，而且還能為教師進行教學調整提供一定的參考。學校應當轉變之前只用學習成績評價學生的落后思想，應當運用多元化的評價指標和標準，提高評價效果。也就是說，學習應當將實踐能力、創新能力、思想覺悟以及政治覺悟等內容納入評價體系中，對學生進行全方位的評價，從而提高評價的科學性和合理性。

4.5 加強教師培訓，提高教師的思想政治水平和教學能力

教師在教育教學中起著重要的引導作用，教師只有不斷的提升專業知識，加強自我修養，才能更好的引導學生，提高學生的認知，讓學生取得更好的發展。在教授《園林工程測量》課程時，教師應當滲透思想政治教育，在講解園林工程測量相關知識的同時，幫助學生形成正確的思想觀念。當今形勢下，社會對復合型人才的需求更加迫切，學校應當及時調整人才培養目標，在傳授文化知識的同時，要培養學生的綜合素質。優秀的教師隊伍是實現教學目標的保障，要想讓學生接受更好的教育，需要重視對教師的培養。因此，學校應當制定科學化、系統化的培訓機制，定期對教師進行培訓，合理安排教師參加培訓活動，對教師進行科學的培養，不斷提升教師的教學能力和思想政治水平。在培訓過程中，學校應當融入茶文化來提升教師的思想政治教育品質，而且要加強對教師思想政治覺悟的培訓，讓教師在教育教學中充分發揮育人作用，利用茶文化促使教師形成傳承與發展的意識。比如，培訓可以將茶文化中的儒家、道家思想作為培訓素材，讓教師加強對茶文化的學習，促使教師修身養性，在教學工作中保持積極樂觀的態度。

5 結語

綜上所述，在課程思政視域下，園林工程測量課程的開展需要與中國傳統茶文化融合起來。在實際教學過程中，教師應當將茶文化中的禮儀文化等納入思政元素，然后再將思政元素與課程內容結合起來，充分利用茶文化中的文化精神開展課程教學活動，豐富課程教學內容，保障學生的全面健康發展。