以學生為“C位”辦學

文 | 魯利瑞 策劃 | 宋艷紅

深圳市鹽田區實驗學校（以下簡稱“鹽實”）創建于2016年9月，是一所年輕的、充滿朝氣的學校。建校6年來，在校長呂寧靜的帶領下，教育教學質量持續大幅提升，已成為兼具環境美與人文美的“孩子向往、教師幸福、社會滿意、贏在未來、有詩和遠方的一座現代化學校”，勇立深圳“雙區”建設的潮頭，走出了自己的特色。

學生為本，高起點辦學

2016年4月，呂寧靜接受組織任命籌備建立新校，單槍匹馬到尚是一片工地的學校上任。他從千頭萬緒中理順思路，帶領陸續到位的年輕教師團隊“5+2”“白+黑”地忙碌了幾個月，從校舍接收、燃氣開道、教室布局、二期裝修到校園綠化，從招生宣傳、師資培訓到常規制度制定，從學校logo的設計、公眾號的開設到辦學方向的確定，過程繁雜而艱辛。付出終有收獲，學校如期于2016年9月1號揭牌開學，教師們在幾個月中得到歷練，成為學校發展建設的中堅力量。鹽實高起點的開辦，得到了市區兩級政府和社會各界的高度認可，成為新開辦學校的“標高”。

入職鹽實之前，呂寧靜已在教育領域耕耘27年，任職副校長6年，有著深厚的教育情懷和理想，是一個高超教學水平與突出管理能力兼備的資深教育工作者，對教育和辦學都有著深思熟慮后的沉淀。他認為，教育的主體是學生，學校應該以學生為“C位”運轉。要尊重學生、理解學生、信任學生、欣賞學生、公平公正地對待學生，堅信每一個學生都是可塑之才。“學生培養得怎樣，要看拿什么樣的尺子去衡量，以什么樣的眼光去發現。”學校致力于激發每個孩子的潛能、使他們成為最好的自己，也希望學校成為孩子們心中最好的，因此將“辦孩子心中最好的學校”作為辦學宗旨。

呂寧靜認為鹽實需要堅持“以孩子為C位”。他說：“把學生放在‘C位’，首先校長要培養教師、成就教師，然后和教師一起作為引領者、指導者，努力成就學生。學生未來有良好的發展，也就成就了學校。”6年來，鹽實將“以學生為C位”融入學校工作的方方面面，踏實創新，做出特色與亮點，致力于培養完整的人、幸福的人、未來的人。習近平總書記說：“幸福都是奮斗出來的。”呂寧靜希望學生在校期間努力學習，在未來的人生中拼搏向上，而不要消極躺平。初中是一個人儲備能量的重要階段，每個人都需要學習、修煉、蓄勢，才能在未來更好地展示自己所長。基于此，他提出了“蓄勢揚長，愛拼敢贏”的校訓，希望在三年的初中生活中，這八個字能夠深入十多歲孩子的心中成為精神基因，真正踐行在他們未來的人生路上。

黨建引領，激發學校活力

鹽實全面貫徹黨的教育方針、保證社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務，以辦人民滿意的教育為目標，秉持“圍繞教育抓黨建，抓好黨建促教育”理念，著力提升學校各項工作品質，探索“拼管理、重研究、抓落實、贏質量”的管理路徑，注重教學質量，狠抓落實。

開展“黨員+教師”融合教育。實施“把名師培養成黨員、讓黨員成為名師”的雙師培養機制，通過增強黨員教師黨性修養與業務能力融合發展、專業崗位鼓勵教師先鋒模范帶頭學習和引領促教，促進教師專業發展。

順應“雙減”政策的要求，統籌謀劃，多措并舉，落實責任，打造高效課堂。課堂是教學的主戰場，是提質增效的著力點。學校實行大小走班，分層教學，為每個孩子賦能；以“小組合作+”為驅動，通過互助、合作、探究，讓學生主動參與，讓學習真實發生，切實推動課堂從以教為主向以學為主的轉變；倡導“有序有聲、有禮有節、有分有合”的“六有”課堂文化，讓課堂有范式、有“標高”；構建“全路徑”課程體系，在開齊開足國家課程的基礎上，積極開發校本課程，共分為四大課程模塊——樂學與合作、科學與創造、健康與生活、人文與國際。

2019年11月，鹽實承辦了全國第四次課堂教學會診與超評價活動，邀請全國知名教育專家及一線優秀教師到學校進行課堂專題研討，來自遼寧、內蒙古、海南，廣東省的中山、佛山及深圳市各區學校共150多人前來觀摩交流。

2021年，鹽實承辦全國“雙減”背景下的作業設計與管理研討會，全國四省共30多所學校報名參加了此次大會，出席此次會議的有全國教育專家魏超群教授、市、區教科領導，該活動獲大灣區簡訊轉贊。

積極預防，心理健康要“治未病”

心理健康教育是呂寧靜非常看重的一項工作，他認為：“從學校層面，無論怎樣重視心理健康教育都不過分，任何時候，師生身心健康都排在學校工作首位。”

為更深入地了解學生，鹽實每年于11月、12月份開展全員家訪，呂寧靜作為校長，每年親自到二三十個學生家中進行深入調研，不僅就學生學習情況與家長進行溝通交流，還向家長分享一些家庭教育、兒童心理等方面的知識，幫助家長更科學地了解孩子，有效避免了很多可能發生的親子沖突，無形中大幅度減少了學生的心理問題。

學生心理健康教育工作主要從兩方面開展：一是營造積極向上的氛圍。搞好學生心理健康教育，體育要先行，校園里形式多樣的體育運動、濃厚的閱讀氛圍、課間優美輕快的音樂，都在無形中引領著學生形成樂觀向上的人生態度。積極的校園環境能有效提高學生的幸福感，減少負面情緒，增加師生、生生間的交往交流，可有效預防心理問題的產生。二是設置宣泄的渠道。每個人難免會有一些情緒，尤其初中生正處于青春期，沖動易怒，如果不能及時疏導，長期積壓之下，小問題會變成大問題。學校開通了一些宣泄情緒的渠道，設有宣泄室、音樂放松舒緩室，師生不開心了都可以去發泄、放松一下；專設一面墻供學生涂鴉，什么都可以寫，比如我討厭誰、恨誰，還可以表白喜歡誰；每年舉辦一次潑水節，潑水玩鬧的過程是一種情緒的釋放，也是某種程度上的宣泄。疫情線上教學期間，學生無法像在校期間進行面對面的交流分享，對此，鹽實上線“心理樹洞”，讓師生、家長有一個傾訴、放松、解惑的平臺。鹽實的心理健康教育一直以各種各樣的方式不斷推陳出新，落實“治未病”工作理念，防患于未然。

對于一些嚴重的問題，需要專業的心理咨詢和鍥而不舍的關愛。鹽實配備了三位心理咨詢教師，為全體學生做心理預防，建立心理健康臺賬，對出現問題的學生及時疏導和干預，給予這些孩子更多關愛和關注。

特色轉化特長，播下職業理想的種子

鹽實貫徹落實“實驗創新，多元發展”的教學理念，除開設國家規定課程外，以少年學院的形式探索了一系列特色課程，讓學生的內在發展需求得到滿足：一是數學學院。每個年級都有一些學生對數學知識有濃厚的探究興趣，學校搭建平臺創設校本課程，邀請大學教授、數學名師名家來校上課或開展講座，培養學生數學思維。二是外交學院。學校要求學生關注國際時事，學好英語；請專業教師開設演講課、舉辦演講節，著重培養學生表達能力；帶領學生學習外交禮儀、外交知識和外交策略。三是生命科學學院。“21世紀是生命科學的世紀”，學校利用與華大基因鄰近的地緣優勢，或帶領學生走進科學家的實驗室，或把科學家請到學校，開設系列校本課程與講座，講述生命科學的未來，特別在疫情下，讓學生對生命和使命有更深刻的認知。四是藝術學院。學校成立管樂團、民樂團、舞蹈隊等藝術類社團，由專業教師培訓指導，培養學生藝術修養。管樂團多次榮獲省、市管樂團金獎。五是體育學院。學校開設排球、籃球、定向越野、賽艇、跆拳道等運動課程，強健學生體魄；開設攀巖課程，請專業教練引導學生戰勝自己，勇于攀登，甚至有學生成為攀巖運動員參加賽事。值得一提的是，室內賽艇和水上賽艇項目是深圳市王牌項目，在深圳市第十屆運動會（競技體育組）賽艇比賽22個項目中，學校賽艇隊榮獲10個冠軍。

這些課程的開設讓每個學生都有發展愛好的機會，將學校特色轉化為個人特長，全面發展學生核心素養。呂寧靜希望每個學生在校期間都能多做嘗試，獲得更多發展的機會，在未來有更好的發展。他希望通過中學時代的學習，讓學生喜歡運動、喜歡閱讀，有理想、有擔當，為學生埋下職業理想的種子，培養未來的外交家、醫生、科學家、運動員等。

緊跟時事，關注窗外事

深圳作為發展最快、最年輕的一線大城市，一直在發生著日新月異的變化。學校緊握粵港澳大灣區和深圳建設中國特色社會主義先行示范區發展機遇，組織豐富多彩的活動，開展基于項目的學習，使各學科知識成為互相聯系統一的整體，為學生提供整體認識世界的機會，引導培養學生獨立思考的能力。

如港珠澳大橋是迄今為止全球規模最大的跨海工程，其沉管海底隧道規模位居全球之首，被認為是“新世界七大奇跡”之一。呂寧靜組織全校教師，利用每個學科的特點，引領學生或實地考察、或查閱資料，從不同的角度展開探究學習。如地理組從環境、水文的角度進行學習，物理組從力學角度探究大橋為什么不是一條直線而是曲線，語文組則通過一些可歌可泣的典型事例贊揚建設者們勇于克服困難的精神，美術組就通過繪畫展示大橋的美和雄姿。這樣的跨學科項目式學習根植于實踐，學習效果更好，學生的綜合性能力得到了培養。

再如深圳地鐵8號線開通運營后，鹽實組織學生展開關于地鐵的項目式學習。學生分工合作，分別去了解、學習地鐵施工、地鐵經濟、乘坐安全以及車站設計等方面的內容，尤其是地鐵如何營利問題讓學生們印象深刻，學生們原來以為坐地鐵的人那么多、車票價格高，可以賺很多錢，通過調研才發現，只靠車票并不能夠支撐地鐵的運營，商業物業和廣告也是地鐵創收的重要來源。

項目式學習不是完全對照課本上的知識按部就班地展開，而是在教師的引領下進行跨學科整合，綜合運用各學科知識去探究，這些是課本上學不到的。學校不定期開展這些活動，依據每個項目的主題內容靈活組織，引導學生關注社會時事，不再是“兩耳不聞窗外事”。

呂寧靜特別強調，一個新建校要“時尚”！這個“時尚”不在于做了什么標新立異、引人注目的事情，而是要更多地體現在學校日常運轉中，讓校園生活跟時代氣息吻合，讓師生有更舒心的學習、工作環境和氛圍。以學生為“C位”辦學，成就學生，最重要的是讓其通過學校的學習和生活有所得，形成獨立思考的能力，擁有國際視野、世界眼光、全球化思維，為學生未來奠基。