不確定性時代，上好“生存”這一課

策劃 | 本刊編輯部

前不久，“上海最年輕團長”的故事刷屏網絡：疫情封控期，一個17歲的高中生獨自居住，在完成學業之余組織街坊鄰居團菜，不僅近距離觀察到了人間百態，還在摸爬滾打中歷練成長。

一場新冠疫情擾亂了很多人原本衣食無憂的生活。面對危機，有的年輕人如17歲團長一般理性、獨立而務實，但更多的人表現出手忙腳亂、不知所措：因為不會做飯，只能哀求鄰居資助，或者自己下廚，三天燒煳兩個鍋……

危機中，“生存力”的重要性被放大，越來越多的人意識到獨立生活能力、面對突發事件的自救互救能力、對艱苦環境的適應能力、遇到挫折時的心理承受能力等對于青少年成長的重要性。

其實，早在1972年，聯合國教科文組織國際教育發展委員會就在《學會生存——教育世界的今天和明天》報告中提出了“學會學習，學會做事，學會共同生活，學會生存”的教育理念，將生存教育作為當代教育改革與發展的重要任務。只不過，落實到中國教育實踐中，生存教育的效果大打折扣，甚至存在普遍缺位現象，以致青少年“生存力”嚴重欠缺：有的高中生不會洗衣服，有的大學畢業生啃老，有的年輕人因找不到工作而走上絕路……這不由讓人想起一位教育者的叩問：我們的教育是否經得起一場雪？學生是否經得起自然和人生的冬天？

21世紀是一個多變、充滿不確定性的時代，如何讓孩子們在這樣的世界生存下來？在隨時有可能發生的生活挑戰和變故面前，每一個教育人都應該認真思考：當代社會需要什么樣的“生存力”？我們為什么強調培養孩子的“生存力”？“生存力”缺失的深層次的根源何在？教育該如何培養孩子強大的“生存力”？本期“專題報道”圍繞以上問題展開討論。