整合資源，為主題活動添活力

侯冬妮 | 河北省張家口市康保縣城關小學附屬幼兒園

幼兒園主題活動的開展，賦予了幼兒更為主動的學習能力，增強了幼兒的學習興趣，提升了幼兒的生活體驗。為更好地激發幼兒的觀察與探索能力，河北省張家口市康保縣城關小學附屬幼兒園通過組織多彩的主題活動，構建了豐富的啟蒙教育課堂。

幼兒園的主題活動注重幼兒的知識優化，旨在挖掘幼兒的潛在智力，促進其身心健康發展。教師總結主題活動中存在的問題，對主題活動內容加以整合，優化教學策略。

明確開展目標。首先，在主題活動策劃中，要明確主題，這樣才不會偏離方向，實現預期效果。結合幼兒的身心特征、認知能力以及興趣愛好等因素，教師在主題活動實施環節應充分調動幼兒的參與興趣，激發幼兒的動手動腦能力。其次，教師明確開展目標，遵循幼兒學習和發展的整體性、差異性、需求性特征，使主題活動的內容豐富、形式靈活。

豐富資源和內容。幼兒天性活潑，對事物充滿好奇心和探索欲。幼兒園的主題活動創設要符合幼兒的年齡和心理特點，不僅注重思想性、特色性、教育性，還要融入豐富多彩的資源和內容，以滿足不同層次幼兒的需求。豐富的資源融入和內容整合，使幼兒園主題活動開展更具特色。教師要從幼兒的興趣出發，基于不同的領域和范疇拓展主題活動內容，通過多元化的組織形式和趣味橫生的內容，創設精彩的主題活動。例如可以通過整合故事、圖畫、多媒體等資源，為主題活動注入活力。母親節設置幫媽媽做家務的環節，讓幼兒感受媽媽的辛苦，萌發對媽媽的感激之情；植樹節讓幼兒觀察樹木的形狀和特征，了解不同品種樹木的成長規律以及樹木對自然環境的作用，培養幼兒愛護樹木、保護環境的意識，實現“珍惜綠色環境，共建美好家園”的教育目標。

拓展活動形式。幼兒園在有針對性的主題活動組織中，應以實現幼兒能力塑造和個性化培育為目的。教師以豐富的形式拓展主題活動范圍，盡可能地滿足幼兒的學習心理和興趣需求，讓幼兒在玩中獲取知識、獲得成長。幼兒園改變傳統模式，打破時間限制，將主題活動延伸到幼兒的日常教學中，在潛移默化中開拓幼兒的思維，啟迪幼兒的智慧。同時將游戲與主題活動融合，進一步深化主題活動的開展形式。例如，教師可以將剪紙、二人臺等傳統藝術形式，以圖片、音頻、視頻等方式呈現，引導幼兒學習剪紙、學唱二人臺，使主題活動充滿文化底蘊和童真樂趣，真正讓幼兒在學中玩、在玩中學。

再如，教師可以將民間舞蹈融入主題活動，讓幼兒對地方舞蹈文化產生新的認識和體驗。比如可以將非物質文化遺產霸王鞭舞帶入主題活動。教師先讓幼兒觀看霸王鞭舞的表演視頻，再邀請民間藝人為幼兒現場表演，分析霸王鞭舞的表演風格和技巧特色，總結霸王鞭舞的動作特征，再引導幼兒模仿和學習。之后，教師將幼兒分成若干小組，鼓勵幼兒親自表演霸王鞭舞。在“又玩又舞”的實踐參與中，幼兒對地方舞蹈文化有了新的領悟，審美能力也有了新的提升。

幼兒園的主題活動要突出辦學特色，突出幼兒能力塑造的全面性和個性化，使教學價值真正凸顯出來。教師要善于挖掘素材、整合資源、優化內容，以多樣化的手段豐富主題活動形式，推動幼兒創造能力、認知能力、合作能力的全面發展。