高校卓越新聞人才培養路徑探析

高冉 張烜 沈弦

摘要：增強新聞從業者的“腳力、眼力、腦力、筆力”，不僅是宣傳工作的總要求，也對培養卓越新聞人才具有指導意義。互聯網時代的新聞學教育為高校人才培養提出了更多思路，同時也提出了更高要求，在堅持馬克思主義新聞觀的基本立場的前提下，如何回應國家人才戰略需要，增強“四力”培養，輸送更多兼具社會責任感與歷史使命感，擁有創新應用能力和辯證思維能力的復合型傳媒人才，值得每個新聞教育工作者深入思考。文章就目前高校新聞傳播人才培養存在的問題，劃分為價值塑造、專業意識、知識體系和技能提升四個維度，從課程設置、實踐引導、師資隊伍、平臺建設等多方面入手，旨在把握當下新聞傳播發展趨勢，為新聞傳播學本科教育探索可行路徑、提供有益參考。

關鍵詞：“四力”；新聞學與傳播學教育；馬克思主義新聞觀；專業素養；全媒體人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）13-0051-03

課題項目：本論文為2022年中央高校基本科研業務費項目“人工智能傳播的倫理風險與規制研究”成果，項目編號：285/63222009

2018年，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，“要不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力，努力打造一支政治過硬、本領高強、求實創新、能打勝仗的宣傳思想工作隊伍”[1]。習近平總書記關于新聞輿論工作的重要論述，能為加快推動我國高校新聞傳播人才培養領航定向。

當前，世界處于媒介迅速發展的時代，新聞輿論的陣地至關重要。新聞人才培養影響著我國新聞輿論事業的后續走向。而新聞人才培養在培養方案、課程設置、師資結構方面仍存在改進的空間，可以從價值塑造、專業意識、知識體系和技能提升四個維度加以提升。

一、價值塑造：加強馬克思主義新聞觀教育

習近平總書記2016年在新聞輿論工作座談會上指出，“新聞輿論工作者要增強政治家辦報意識，在圍繞中心、服務大局中找準坐標定位，牢記社會責任，不斷解決好‘為了誰、依靠誰、我是誰這個根本問題”[2]。高校作為新聞人才培養的主陣地，必須堅持以人民為中心的工作導向，堅持馬克思主義新聞觀，引導學生投身社會主義新聞實踐，踐行“四力”要求，發展中國特色的新聞輿論傳播事業。

當前，我國高校馬克思主義新聞觀教育還存在一些不足，如課程形式單一、內容僵化、空談理論、脫離現實等問題，學生以被動學習為主，積極性不高，接受度不高。教師和學生長期身處大學的“象牙塔”，脫離基層和人民；一些實務型新聞課程只重視制作技巧，缺乏思想性。

加強馬克思主義新聞觀教育，堅持黨性與人民性相統一的原則，認識到人民的中心地位，才能有深入基層，關切人民生活的意識，真正做到新聞為人民服務；理解唯物史觀和社會剩余價值理論，才能洞察歷史發展規律，作出正確的政治判斷和分析，真正成為黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者[2]。

馬克思主義新聞觀課程助力“四力”人才培養，可以從以下幾點入手。

第一，將思政課程與課程思政結合起來[3]。通過對當下熱點問題的討論，提升學生對形勢和事件的理解力和思辨力，形成正確的新聞輿論觀，運用馬克思主義新聞理論對社會問題進行辨析，提升理論的現實價值。培養學生從馬克思主義新聞觀出發分析社會熱點和痛點問題的能力，提升新聞媒介素養。

第二，創新課程模式，采用多樣化的教學手段。摒棄傳統理論課程教師單向講授、學生被動接受的低效課堂，轉變古舊的課程設計和照本宣科式的講解方法，采用互聯網、融媒體平臺和多樣化的視聽手段豐富課程。如韓雋提出將文獻和檔案融入教學過程，VR技術與實地講授有機結合，實現“邊看邊講、邊走邊講”，利用新技術為新聞教學工作增效賦能[3]。

第三，增加相關基層實踐，從調研走訪中深化思想。高校課堂進入革命老區、改革開放重要基地、鄉村振興主戰場，學生實地采訪、與當地民眾溝通，開展新聞采寫、紀錄片制作等實踐活動。用腳步丈量大地，用真誠對話民眾，引導學生從對小人物、小事件報道中展現大變革、大發展，既是腳力的鍛煉，也是腦力與眼力的強化。

二、專業意識：打造專業過硬、能力扎實的新聞人才

內容建設是根本，但當前優質內容的產出尚屬稀缺。當前我國新聞行業需要大量專業能力扎實的新聞人才，但目前新聞人才的專業化培養仍存在以下問題：理論與實踐有所偏廢，重理論輕實踐，局限于課堂，脫離社會基層；課堂教學缺乏體系化的培養方案，課程設置分散；脫離學界業界發展前沿，實踐教學滯緩；融媒體新聞教學實驗平臺建設不足。針對存在的問題，提出以下對策。

（一）加強課堂建設，打造精品課程

運用“新文科”思維，重視通識教育，促進融媒體教育教學發展，豐富課堂形式，在課堂講授中穿插讀書交流會、新聞采寫實踐、實地調研等活動，寓教于樂。例如，清華大學新聞與傳播學院開設的“全球勝任力海外實踐課程”中，學生在導師的帶領下，沿“一帶一路”開展專題調研，完成學術研討相結合的課程實踐。

（二）培養學生的職業意識，提升新聞敏感度

針對學校特點與學生能力素質設計培養方案，在不斷的實踐中增強專業化意識。新聞工作者要解決“本領恐慌”問題，除了主動適應“微時代”的特點外，還要培養判斷能力、快速寫作能力，打破思維定式，打開寫作視野，增強在信息時代捕捉熱點的新聞敏感性和開放性，創作出有質感、有思考、有深度的作品。只有善于運用現代傳媒新手段新方法，以互聯網思維武裝自己，才能加快推動傳統媒體與新興媒體深度融合。

（三）學界業界深度合作，培養復合人才

改變師資結構，在師資結構上采取“學界導師+業界導師”結合的方式，學術培養與職業訓練并重，為學術型人才與實踐型人才并進培養服務。推進學界與業界深入合作，在課程設置中增加實務訓練，打造產學融合的教學科研平臺，提升實操能力。同時，改進高校新聞傳播院系人才引進機制，鼓勵優秀新聞從業者進入校園，反哺新聞后備人才培養。南開大學新聞與傳播學院于2021年開設南開新聞傳播大講堂，打造“互聯網時代的新聞素養與傳播策略”精品課程。邀請多名業界優秀新聞工作者與學界資深新聞教育工作者作為主講人，主題內容覆蓋大數據、融媒體、智能時代、互聯網時代等熱點，將理論與實踐、熱點與重點相結合，極大地促進了卓越新聞傳播后備人才的培養。

三、知識體系：培養國際視野和跨學科素養

新聞是時代的記錄，新的時代為我國新聞輿論工作者定義了職責和使命。在當前國際形勢風云變幻，國際思想多元交替的大背景下，新聞工作者理當把握時代脈搏，結合新聞傳播學具有的交叉融合的學科特點，構建中國話語和敘事體系。以此標準，自覺觀照我國當前的新聞人才培養工作，需要多層次、全方位地找準發力點。

（一）引導學生樹立國際視野，跟緊時代腳步

培育學生發掘國際國內輿論熱點的敏銳嗅覺，深刻了解國內外形勢和思想動向，樹立多樣性和國際化意識，緊跟時代，放眼全球，觀察世界，瞭望時代，在風云變幻中明辨是非。“以馬克思主義全球史觀為視域，建構馬克思主義新聞觀的‘世界敘事”[4]，利用好國際化傳播平臺。

（二）引導學生站穩中國立場，樹立大歷史觀，這是講好中國故事的重要思想因素

加強“四史”學習教育，了解馬克思主義發展史，將新思想新論斷內化于心，外化于行，立意遠站位高，從歷史洞察現實，以縱深的視角分析社會變革。培育具備高度文化自信、強烈社會責任感、深厚愛國情懷和較強政治判斷力的新聞傳播工作者。立足實踐，客觀、真實、生動地進行報道，用中國實踐升華中國理論，傳播中國文化，講好中國故事。

（三）培育跨學科素養，拓寬知識廣度

采取“新聞+”的形式打破學科壁壘，實現跨學科交流融合，通識培養與專業培養并進。復旦大學新聞學院的嘗試便提供了一個參考，即本科教學培養采用“2+2”方案：2年學習經濟等非專業課程，2年學習新聞傳播類專業課程，不僅聯結新聞傳播學類內部各專業，甚至進行跨學科融合，打破與經濟、政治乃至信息科學與技術等學科的學科壁壘，將四年制本科教學培養劃分為學習新聞學和非新聞學專業課程。近年來，我國高校也新增了不少具有學科交叉視野的新聞傳播類專業。數字化時代，融媒體發展，跨學科交流已成趨勢，這就需要培養具有跨學科、多元思維的新時代傳播人才。

（四）鉤沉人文精神，鍛造理性思維

新聞人才的培養應具備“鐵肩擔道義，妙手著文章”的人文使命擔當，同時，科學理性思維也不可或缺。新冠肺炎疫情初期，國內媒體輿論傳播引導雖然艱難復雜，但與國外形成對比的是，我國總體輿論走向仍平穩有序。其中科學理性、客觀及時的新聞報道發揮了巨大作用。另外，在對外傳播時，更應該注重價值理性精神。找準價值定位，作出正確的價值判斷與價值選擇。

四、技能提升：培育全媒體技術人才

習近平總書記2019年1月25日在主持中共中央政治局第十二次集體學習并作重要講話時，提出了“四全”媒體的概念，即“全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態、媒體格局、傳播方式發生深刻變化，新聞輿論工作面臨新的挑戰”[5]。隨著互聯網、人工智能技術和大數據技術的發展，新聞媒體不再局限于傳播傳統意義框架，如新聞、娛樂等信息，而是逐漸成為向互聯網用戶提供綜合信息服務的中樞，更需要具備全媒體技術應用和整合、傳播、策劃能力的高素質新聞傳播復合型人才[6]。

在全媒體深度發展的當下，新聞工作者的任務不局限于文字，更要有采用多種方式進行表達的能力。擁有創新思維，融合多樣化媒介，轉變報道語態和技巧，提升傳播效能，讓“筆力”能夠在新時期的輿論場激蕩風云[7]。例如，獲得2019年中國新聞獎一等獎的“數說70年”數據新聞可視化系列短視頻，用可視的動態圖像代替了原本抽象單調的數據，適應讀圖時代，增強了可讀性，成為適應互聯網傳播模式的優秀范例。新聞工作者要運用大眾喜聞樂見的語言風格和載體形式，適應分眾化、差異化的傳播趨勢，轉變報道語態和報道技巧、方法，適應網絡媒體的傳播特點，生產大眾愛看的新聞作品，更好地擔負起弘揚社會主流價值的主導力量。

當前處于傳統媒體發展下行，媒體融合趨勢不斷凸顯，各級政府和風險管控部門、平臺媒體機構和縣級融媒體迫切需要了解市場風向、掌握跨媒介運營和擁有數據分析能力的復合型人才的形勢，但新聞人才培養主要目標仍聚焦于傳統媒體行業采編播評攝的常規技能上，缺乏全媒體技術培養，造成了人才輸送與社會需求不匹配，新聞人才結構性短缺的問題。

那么，如何更好地培養全媒體人才？

首先，要培養學生的創新意識與受眾意識，引導學生打破思維定式和路徑依賴，深入了解當前時代發展的新態勢，創新話語表達方式，順應新的傳播趨勢；在媒體深度融合的當下，摸索新聞生產規律，利用新技術和新平臺實現內容升級、形式創新、渠道擴展和用戶覆蓋；充分了解年輕網民的需求、習慣和偏好，增強新聞信息服務產品的互動性和體驗感。

其次，針對當前機器人新聞寫作、虛擬化運作日益滲透到信息生產和傳輸的每個環節[8]，全媒體采集、全媒體編輯、全媒體簽發常態化數據成為當今社會的重要生產要素的形勢，要培養學生的融媒體技能，提升學生的數據抓取和分析能力，增加計算傳播學相關課程，引導學生獨立生產數據新聞，講授互聯網制作傳播運營技術，培養一專多能、具備專業素養、洞察市場規律的復合型人才，提升將各種資源轉化成為全媒體產品與服務的能力。

最后，在實踐方面可以將時下流行的媒體平臺引入課堂，如微博、微信、抖音等，首先要求教師擺脫傳統觀念的束縛，認識到微博、抖音等社交媒體平臺對當今社會議程設置、輿論引導的重要作用，對不同的社交媒體平臺，根據其傳播特性，采取不同的傳播策略，引導學生進行新媒體信息處理和內容生產，如開辦個人或班級新媒體平臺賬號，進一步培養學生跨媒介運營的能力，利用新技術新平臺把握主流輿論場。

五、結語

培養更多具有“腳力、眼力、腦力、筆力”的新聞輿論工作者是國家和社會的需要，也是高校的使命與責任。新聞人才進入國家各級黨政宣傳機關、媒體部門、互聯網企業，成為未來把握社會輿論場的主力軍，對維護社會平穩安定、促進公平正義至關重要。加強“四力”培養建設是新聞記者的職業要求，也是高校教師時刻堅守的教育方向，更是促進社會和諧進步、國家治理能力提升的題中之義。

參考文獻：

[1] 張百新.不斷增強腳力、眼力、腦力、筆力 努力譜寫新聞宣傳工作新篇章[J].中國記者，2018（11）：16-19.

[2] 林愛珺.論新聞輿論工作隊伍建設：學習習近平新聞輿論工作座談會講話的體會[J].新聞記者，2016（5）：4-15.

[3] 高金萍，王紀澎. 2019：馬克思主義新聞觀研究的若干前沿問題：來自“第一屆馬克思主義新聞觀研究與實踐高端論壇”的觀察[J].中國記者，2020（1）：92-94.

[4] 齊愛軍.由“觀”到“學”：建構馬克思主義新聞學的“世界敘事”和“中國敘事”[J].南京社會科學，2021（4）：114-121.

[5] 崔士鑫.建設“全媒體”，推動媒體融合向縱深發展：深入學習習近平總書記“1·25”重要講話精神[J].傳媒，2019（3）：30-33.

[6] 楊飛飛.以行業為導向的新聞傳播教育創新路徑[J].青年記者，2021（18）：95-96.

[7] 張研農.不懈增強“四力”成就更大貢獻：在第三十屆中國新聞獎、第十六屆長江韜奮獎頒獎報告會上的致辭[J].中國記者，2020（12）：9-10.

[8] 吳果中，余宏.后人類時代新聞傳播教育的新內涵[J].青年記者，2021（13）：80-83.

作者簡介？高冉，博士，講師，研究方向：國際傳播、AI傳播倫理、新聞傳播學教育。？張烜，本科在讀，研究方向：融媒體。？沈弦，本科在讀，研究方向：新媒體。