“云課堂”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探究

●曹玉靜 譚 杰

一、“云課堂”在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

“云課堂”是一種基于現(xiàn)代信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)高效、互動(dòng)、有趣，同時(shí)結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂為一體新型課堂形式。“云課堂”是依托于信息技術(shù)支持下的在線課程平臺(tái)，在教學(xué)中具有多方面優(yōu)勢(shì)。

（一）提升課堂教學(xué)參與性

“云課堂”可以通過網(wǎng)絡(luò)直播、云班課平臺(tái)、校園公眾號(hào)等渠道為線上學(xué)習(xí)的教師、學(xué)生以及家長及時(shí)推送整合好優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，最大限度地打破時(shí)間與空間的限制，進(jìn)行線上全人員、多領(lǐng)域的交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)。“云課堂”所涵蓋的廣泛參與度是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不具備的。

（二）提升課堂教學(xué)時(shí)實(shí)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要想清楚了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需要通過課堂提問、課堂習(xí)題練習(xí)等途徑來實(shí)施。但因占用課堂教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)無法如期完成。

在“云課堂”教學(xué)模式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程習(xí)題和試卷傳給學(xué)生，學(xué)生可以在平臺(tái)上完成并提交作業(yè)或試卷。習(xí)題或試卷中的客觀題由電腦自動(dòng)化評(píng)閱，主觀題部分可以直接在線上批閱，學(xué)生可以在平臺(tái)上直接查看答案解析。這樣教師可以在短時(shí)間內(nèi)得到班級(jí)學(xué)生答題的直觀結(jié)果，并針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行集中講解，提高課堂教學(xué)效率。

（三）提升課堂教學(xué)豐富性

“云課堂”教學(xué)中，教師可以依托釘釘、云班課等軟件向在線學(xué)員提供各種各樣的媒體資源，包括電子教案、音頻、視頻等以講授的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師也以充分利用在云平臺(tái)課堂管控、作業(yè)批改、論壇討論等功能模塊組織教學(xué)活動(dòng)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)支持下的云教學(xué)平臺(tái)有利于微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、混合模式教學(xué)等一系列新型教學(xué)模式的發(fā)展，突破了傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的單一性，教師在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)課堂實(shí)際情況，靈活組織教學(xué)，豐富教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)豐富性。

二、“云課堂”教學(xué)存在的主要問題

（一）教師層面存在的問題

1.教師教學(xué)觀念守舊，應(yīng)用“云課堂”意愿不強(qiáng)。大部分教師已經(jīng)習(xí)慣“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)于“云課堂”新型教學(xué)模式則是陌生的，需要專門學(xué)習(xí)操作“云課堂”的教程，需要重新在“云課堂”模式下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而增加了教師的備課難度和強(qiáng)度，加之授課壓力過大，導(dǎo)致很多教師主動(dòng)嘗試“云課堂”教學(xué)的意愿不強(qiáng)。

2.教師信息素養(yǎng)缺失，應(yīng)用“云課堂”能力不足。教師是開展“云課堂”教學(xué)的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)能力決定了“云課堂”教學(xué)的效果。教師缺乏“云課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)相應(yīng)的操作知識(shí)與技能，學(xué)校在日常教學(xué)中也缺少對(duì)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，導(dǎo)致很多教師應(yīng)用“云課堂”教學(xué)的能力不足。

（二）學(xué)生層面存在的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺失。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上講授完新課內(nèi)容后通常會(huì)組織當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，通過學(xué)生做練習(xí)的情況得到教學(xué)反饋，從而了解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

在“云課堂”教學(xué)模式下，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上授課，難以了解到電腦屏幕另一端學(xué)生的實(shí)際情況，這對(duì)于平時(shí)自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、自律性強(qiáng)的學(xué)生來說還是能保證學(xué)習(xí)效率的，但是對(duì)于那些平時(shí)上課無法集中精神，容易“開小差”的學(xué)生來說，缺少班級(jí)約束的氛圍，在沒有老師監(jiān)督的情況下，學(xué)習(xí)效果顯然十分不理想，更難以自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。所以，“云課堂”歷史教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。“云課堂”作為提供豐富學(xué)習(xí)資源以及交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為可以充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的信息化教學(xué)平臺(tái)，但因受大多數(shù)學(xué)生面對(duì)“云課堂”教學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、不具備良好的自主學(xué)習(xí)精神、更沒有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力等不利因素的影響，并沒有發(fā)揮最大功效。

在“云課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生并沒有主動(dòng)去學(xué)習(xí)云平臺(tái)所提供的學(xué)習(xí)資源，甚至有的學(xué)生用賬號(hào)登錄“云課堂”學(xué)習(xí)完全是為了完成老師在線點(diǎn)名、提問及在線學(xué)習(xí)時(shí)長等硬性學(xué)習(xí)指標(biāo)。學(xué)生對(duì)信息來源與內(nèi)容真假的篩選與辨別都處于非常被動(dòng)的局面，沒有具體目標(biāo)與計(jì)劃，遇到掌握不到位、理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，也不會(huì)主動(dòng)在“云課堂”上尋求老師的幫助，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不佳。

三、“云課堂”教學(xué)模式下學(xué)生自主能力的培養(yǎng)策略

（一）教師層面培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“云課堂”教學(xué)下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。在教學(xué)過程中幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、咨詢者、合作者和傾聽者；將“師講生聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前自主預(yù)習(xí)，課中及時(shí)練習(xí)，課后積極反饋”的自主學(xué)習(xí)模式；利用微課分解細(xì)化教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。

在“云課堂”講授《辛亥革命》這一課時(shí)，教師在課前可將本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解細(xì)化，將分解細(xì)化后的難點(diǎn)制作成5~10 分鐘的微課，并在課前通過云平臺(tái)傳送到班級(jí)群以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況合理安排觀看時(shí)間，也可以根據(jù)自身水平把握觀看視頻的內(nèi)容與進(jìn)度。在“云教學(xué)”中利用微課分解難點(diǎn)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“滿堂灌”的授課方式，使學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自定學(xué)習(xí)進(jìn)度的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行云端學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.提升信息素養(yǎng)，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。在“云課堂”教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，這就需要教師對(duì)所要用到的課件、圖片、視頻等資源進(jìn)行制作和編輯，更需要教師要不斷地提升自己的信息素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也應(yīng)該認(rèn)真鉆研歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)策略，在結(jié)合新技術(shù)的基礎(chǔ)上優(yōu)化“云課堂”歷史教學(xué)。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，促使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)。在“云課堂”教學(xué)中，師生處在虛擬教室中，教師不能看到學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，這使教師對(duì)課堂的監(jiān)管作用被弱化。對(duì)于自律性強(qiáng)的學(xué)生來說，“云課堂”教學(xué)可以大大提升個(gè)人學(xué)習(xí)的自主性，但是對(duì)于自律性差、上課注意力不集中的學(xué)生來說，可能會(huì)出現(xiàn)放飛自我、玩游戲、吃零食等情況。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)“云課堂”，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能從始至終地參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在“云課堂”教學(xué)模式下，教師可以選擇與講授內(nèi)容契合度高的視頻資料教學(xué)，根據(jù)自己的教學(xué)需求對(duì)相關(guān)影視作品剪輯，運(yùn)用到“云課堂”教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在講授新課的過程中，通過問題式教學(xué)，設(shè)計(jì)有深度思考價(jià)值的問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考問題的過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐步養(yǎng)成樂于自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)分為目標(biāo)學(xué)習(xí)策略、問題學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略。在“云課堂”教學(xué)模式下，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要注重教授學(xué)生了解、掌握和熟練運(yùn)用一定的認(rèn)知方法，使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)。

（1）巧用在線思維導(dǎo)圖與圖表，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者直接分析、轉(zhuǎn)化或合成學(xué)習(xí)材料時(shí)以及學(xué)習(xí)或解決問題時(shí)使用的步驟或操作方法。歷史學(xué)科知識(shí)體系非常龐雜，“云課堂”教學(xué)模式下，教師可以讓學(xué)生利用軟件在線制作思維導(dǎo)圖或圖表，并且上傳到云端供師生一起觀看并互相點(diǎn)評(píng)。

在“云課堂”高中歷史教學(xué)中，學(xué)生可以利用電腦的畫圖工具或者其他網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建歷史大事年表，或者繪制歷史單元時(shí)間軸等提升歷史思維的活動(dòng)。這樣不僅有利于學(xué)生從縱向把握歷史事件，還有利于學(xué)生從橫向?qū)Ρ韧粫r(shí)期的不同地區(qū)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。

（2）巧用目標(biāo)分解技能，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)學(xué)習(xí)策略。目標(biāo)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的方法。教師可以在“云課堂”教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生將宏大的目標(biāo)分解成多個(gè)小目標(biāo)，然后逐步實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)直到完成終極目標(biāo)。

在“云課堂”講授《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，倘若教師直接設(shè)問，讓學(xué)生思考“春秋戰(zhàn)國時(shí)期是如何進(jìn)行社會(huì)轉(zhuǎn)型的？”這個(gè)問題，對(duì)于學(xué)生來說難度較大，教師可以將問題分解成學(xué)生易于理解的三個(gè)循序漸進(jìn)的問題：分封制是如何演變成中央集權(quán)的？蠻夷戎狄對(duì)華夏族是如何從分離走向認(rèn)同的？奴隸社會(huì)如何轉(zhuǎn)型成為封建社會(huì)的？通過對(duì)目標(biāo)的分解，使學(xué)生在逐步解決問題中提升自主學(xué)習(xí)能力。

（3）巧用電子成長檔案，培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)、選擇和控制所需要的策略。云課堂教學(xué)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)學(xué)生使用云平臺(tái)所留下的足跡進(jìn)行記錄，生成動(dòng)態(tài)的電子成長檔案。教師可以根據(jù)“云課堂”教學(xué)特色在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。

在“云課堂”高中歷史教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過收集云端所保留的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，建立屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)電子成長檔案。在檔案里，學(xué)生可以對(duì)每天學(xué)習(xí)歷史的情況進(jìn)行記錄反思：比如，這一學(xué)期的歷史云課堂所要達(dá)成的終極學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)制定的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些？歷史云課堂學(xué)習(xí)有沒有遇到困難？如何解決這些困難？歷史云課堂自主學(xué)習(xí)都有哪些收獲？學(xué)生可以充分利用云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能及時(shí)記錄學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，將生成的電子檔案發(fā)給教師，教師要及時(shí)地幫助學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的難題并給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（二）學(xué)生層面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。“云課堂”教學(xué)模式下教師要引導(dǎo)學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在“云課堂”環(huán)境下也能獲得自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生只有明確了課堂上自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)習(xí)的程度，重難點(diǎn)內(nèi)容的理解與突破，學(xué)生的“云課堂”學(xué)習(xí)才會(huì)順著正確的方向條理有序地進(jìn)行。

在“云課堂”高中歷史教學(xué)中，教師可以根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》編制一套用來輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，將《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程內(nèi)容具體化，解讀課程內(nèi)容，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行層層分解，具體落實(shí)到“云課堂”教學(xué)中的每一個(gè)課以及每一道練習(xí)題。“云課堂”環(huán)境下，盡管學(xué)生居家學(xué)習(xí)，也能按照提綱，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。上課前，教師通過云平臺(tái)提問學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，巧妙設(shè)計(jì)提問的相關(guān)問題，不僅要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要能體現(xiàn)教材的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在“云課堂”講授《從明朝建立到清朝統(tǒng)一》這一課時(shí)，教師利用云平臺(tái)在課前將這節(jié)課學(xué)生需要掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成提綱，發(fā)送到每個(gè)同學(xué)的移動(dòng)終端上，學(xué)生可以對(duì)照提綱進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，標(biāo)記好使自已困惑的問題，將整理好的筆記放在文件夾里，以“姓名+學(xué)號(hào)”的格式發(fā)送到老師的電子郵箱，這樣老師在課前就可以快速了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解程度，以及學(xué)生自身認(rèn)知背景下可能難以理解的問題，以便教師上課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解與記憶。

2.組織小組合作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自主權(quán)。“云課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生通過輸入個(gè)人的賬號(hào)和密碼就可以進(jìn)入虛擬教室學(xué)習(xí)。“云課堂”空間下學(xué)生的面前只有平板電腦等電子產(chǎn)品，師生之間、生生之間缺少面對(duì)面的交流，會(huì)使學(xué)生在虛擬空間下容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，會(huì)使學(xué)生個(gè)性化問題在課堂上得不到及時(shí)解決，從而影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以充分發(fā)揮“云課堂”能提供形式多樣的數(shù)字教學(xué)資源、工具和學(xué)習(xí)方式供學(xué)生自主選擇的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好自愿組隊(duì)，充分發(fā)揮第二課堂在教學(xué)中的作用，解決小組成員在課堂上未解決的疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出組長，負(fù)責(zé)小組成員的簽到以及作業(yè)完成情況，在“云課堂”結(jié)束后開展線下小組合作探究。教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，布置課前或課后需要學(xué)習(xí)小組合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，將“云課堂”線上教學(xué)模式與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式相結(jié)合。

在“云課堂”歷史教學(xué)中，教師在講授一些歷史知識(shí)時(shí)，如果只是簡單地羅列一些史料，從史料中總結(jié)其中的關(guān)系，學(xué)生理解起來可能會(huì)有難度。對(duì)此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，課后查閱涉及相關(guān)歷史事件中的一些案例并進(jìn)行模擬，各小組將組內(nèi)模擬成果錄制成小視頻，上傳到云平臺(tái)供老師和全班同學(xué)一起觀看并互相評(píng)價(jià)。在“云課堂”空間下，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅深刻地理解了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且在小組成果上傳云端師生互評(píng)的做法可以在各小組之間形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。此外，通過小組模擬案例這一學(xué)習(xí)形式還有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也間接性地彌補(bǔ)了“云課堂”教學(xué)模式下教師監(jiān)管力度弱的缺陷。

3.構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)習(xí)自覺性。真實(shí)、準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)能更好地指導(dǎo)并促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。為了使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀與全面，在“云教學(xué)”中，評(píng)價(jià)內(nèi)容可以豐富多彩，可以是“網(wǎng)上直接打分?jǐn)?shù)”，可是“作品點(diǎn)擊率”評(píng)分，也可以是“在線語音點(diǎn)評(píng)”等；評(píng)價(jià)形式可以多樣化，可以是學(xué)生自評(píng)，可以是生生互評(píng)，也可以是“第三方評(píng)價(jià)”等。

在“云課堂”高中歷史教學(xué)中，教師通過云平臺(tái)布置練習(xí)題進(jìn)行課堂檢測(cè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干常規(guī)歷史選擇題，學(xué)生在線答題后，計(jì)算機(jī)隨機(jī)評(píng)閱并展示每個(gè)學(xué)生答題所用時(shí)間、正確率和分?jǐn)?shù)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“云評(píng)價(jià)”不僅有利于學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的量化，更有利于教師根據(jù)“大數(shù)據(jù)”掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地實(shí)施教學(xué)。

信息時(shí)代改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)了“云課堂”教學(xué)模式的發(fā)展。隨著教師“云教學(xué)”能力的不斷提升、學(xué)生“云學(xué)習(xí)”策略的不斷優(yōu)化，“云課堂”隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)作用將成為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的助力，使學(xué)生更加樂學(xué)、更加會(huì)學(xué)、更會(huì)活學(xué)。