論詞匯教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

蔡卉

【摘要】語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分。在未來(lái)幼兒園的教學(xué)中，其常用詞匯應(yīng)該是貼近生活的，作為幼師要要掌握一定的詞匯量和詞匯教學(xué)的方式和方法，學(xué)會(huì)寓教于樂(lè)，將游戲與幼兒園課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，積極營(yíng)造輕松快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】詞匯 方式方法 游戲 教學(xué)

詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的建筑材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際，就不能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。所以，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)人英語(yǔ)水平的高低，由此可見(jiàn)詞匯的重要性。

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，掌握一定詞匯，將其更好的運(yùn)用于以后的教學(xué)中，也是尤為重要。幼師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，英語(yǔ)單詞記不住、記得少，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，為幫他們重拾信心，掌握一定的詞匯記憶方法，對(duì)于他們提高英語(yǔ)水平，更好的適應(yīng)以后的幼兒教學(xué)有很大的幫助。

一、詞匯教學(xué)的方式和方法

1.掌握遺忘曲線的規(guī)律，更好的記憶單詞。德國(guó)的著名的心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的研究，他的觀點(diǎn)是新近形成的記憶比歷時(shí)較久的記憶容易遺忘。也經(jīng)過(guò)后來(lái)的學(xué)者研究，學(xué)習(xí)者對(duì)于不感興趣，沒(méi)有意義的材料遺忘的快，對(duì)于重要的感興趣，有意義的材料遺忘的最慢，單詞中的音節(jié)可能要比詩(shī)歌和散文遺忘的速度快，所以記憶者一定要記住單詞的意義，使其難以忘記。復(fù)習(xí)的次數(shù)越多對(duì)單詞就越熟悉，就越不容易遺忘。

2.構(gòu)詞記憶法。英語(yǔ)單語(yǔ)構(gòu)成的方法有三種：派生法，轉(zhuǎn)化法，合成法。抓住英語(yǔ)單詞的這三項(xiàng)基本構(gòu)成方法記憶單詞，會(huì)取得事半功倍的效果。

派生法，即在詞根的前后加前綴、后綴，派生出新的詞，很容易記憶。如mis 這個(gè)前綴為誤，錯(cuò)，不 misadvise vt. 給于錯(cuò)誤的勸告 mislead v.誤導(dǎo) mistrust v.不信任。再如，less 表示“無(wú)……的”“不……的”的形容詞后綴aimless無(wú)目標(biāo)的priceless無(wú)價(jià)的homeless無(wú)家可歸的hopeless無(wú)希望的useless無(wú)用的shapeless無(wú)形的countless數(shù)不清的等等。

轉(zhuǎn)化法，即詞形不變，由一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞類。此法基本上不改變?cè)~形，只是在使用時(shí)改變其詞類。由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞，由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞，形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如water即可以做動(dòng)詞也可以做名詞 water作動(dòng)詞時(shí)是水的意思作名詞為澆水 I drink eight glasses of water（n.） a day. Sary waters（v.） the flowers every day.

合成法，如life（生命）+boat（船）→（救生船）；black（黑色

的）+board（板子）→blackboard（黑板）；police+man →policeman foot（腳）+ball（球） →football 足球

3.閱讀記憶法。閱讀中出現(xiàn)新的單詞最多，要學(xué)會(huì)在閱讀中積累單詞。在閱讀的過(guò)程中，遇到新的單詞時(shí)，先看前句和后句或上下文猜測(cè)單詞的含義，然后查字典，再朗讀幾遍，記清詞義，再朗讀幾次，再看一下在句中的詞義，這樣可以通過(guò)閱讀不知不覺(jué)積累大量詞匯。

4.形近詞記憶法。slave奴隸的形近詞save救助 通過(guò)聯(lián)想你可以理解為奴隸需要救助。

ball舞會(huì)；球的形近詞有balloon氣球；ballet芭蕾 通過(guò)聯(lián)想可以理解為他們?cè)谖钑?huì)上玩氣球跳芭蕾。

再如在記憶mean這個(gè)單詞的時(shí)候，與其相近的詞有meaning意義，well-meaning 善意的，meaningless 其后綴less 為否定的后綴，意思就為沒(méi)有意義的；不重要的 meaningfully有意圖地；有意義地，通過(guò)形近詞記憶能使學(xué)生們聯(lián)想記憶到更多的單詞，大大的擴(kuò)充單詞面。

二、游戲貫穿于詞匯教學(xué)中

作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來(lái)就業(yè)面對(duì)的是幼兒園的學(xué)生，不能完全按照平時(shí)上課的內(nèi)容進(jìn)行教授，要了解幼兒畢竟只有這么大，他們往往活波好動(dòng)，注意力很難集中很久，在單詞教學(xué)中切不能枯燥單一的教孩子們不斷的朗讀，這樣很難調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，也會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去樂(lè)趣。讓游戲融入詞匯教學(xué)能大大的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中可應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用幼兒的好勝心理，讓幼兒融入其中，參與的熱情高漲，吸引幼兒的注意力，達(dá)到教學(xué)的目的。如幼師在通過(guò)直觀法教授完水果單詞后，對(duì)于單詞進(jìn)行鞏固，可以使用“bingo”這個(gè)游戲，首先幼師將幼兒分為若干小組，每一組選一位幼兒來(lái)參賽，幼師可以讓參加的幼兒畫(huà)33的格子，讓他們?cè)诟褡又挟?huà)出9種不同的水果。幼師隨便說(shuō)出一種水果的名稱，幼兒在相應(yīng)的格子里找到該水果并打勾，誰(shuí)勾的首先在橫，豎，斜三個(gè)方向連成3格一線大聲喊“bingo”。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，詞匯是任何專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)也不例外。幼師學(xué)生將來(lái)要參與到幼兒教育工作中，因此掌握正確的發(fā)音、語(yǔ)感非常重要。在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，基于此，教師可以用構(gòu)詞記憶法等方式方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并采用重復(fù)、聯(lián)想等方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。在有效的方法下進(jìn)行的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以讓幼師學(xué)生更好的適應(yīng)以后的幼兒園的教學(xué)，取得事半功倍的雙贏效果。

參考文獻(xiàn)：

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