多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

福建省云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林翠錦

新課改背景下，為了有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中采用多元化的方法。對(duì)比傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)更具體，更能夠表現(xiàn)出以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)模式。教師在評(píng)價(jià)中真正關(guān)心學(xué)生的感受，堅(jiān)持以激勵(lì)為主要方法，促使學(xué)生主動(dòng)思考，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、多元化評(píng)價(jià)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，許多學(xué)生都以整體評(píng)價(jià)目標(biāo)為發(fā)展需求，這種評(píng)價(jià)模式并不具備針對(duì)性，也無(wú)法滿足不同學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的不同需求。在全新的教育指導(dǎo)環(huán)境下，教師推動(dòng)多元評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，需要進(jìn)一步考慮學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力和在校表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，將學(xué)生逐步劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，借助層次劃分完成多元評(píng)價(jià)指導(dǎo)課堂結(jié)構(gòu)的建設(shè)。并在后期的教學(xué)當(dāng)中根據(jù)不同學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，為其展開(kāi)分層教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步凸顯多元化評(píng)價(jià)的針對(duì)性優(yōu)勢(shì)，有效落實(shí)以生為本的核心教學(xué)理念。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)格外關(guān)注這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并且在分層教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)秉承隱性分層原則，避免打擊部分學(xué)生的自尊心。

如講解有關(guān)“比”這部分內(nèi)容時(shí)，教師能夠利用一些有關(guān)比的游戲來(lái)提高學(xué)生的參與熱情，在游戲當(dāng)中讓學(xué)生意識(shí)到比的意義，能夠初步建立起比的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)中，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)困生理解比的含義的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，保證學(xué)困生可以穩(wěn)固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)信心；針對(duì)中等生和優(yōu)等生的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)全面參考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作探究能力等，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與綜合能力獲得同步發(fā)展。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，能夠充分滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，還能提高多元化評(píng)價(jià)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

二、多元化評(píng)價(jià)主體

教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程。評(píng)價(jià)主體的多元化能夠助力師生更好地反饋整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師的教學(xué)成果或者學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)真實(shí)的反映。

第一，學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生之間的交流討論。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，旨在讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師不能在教學(xué)中關(guān)注到全部學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在交流中獲得思維的碰撞，獲得共同進(jìn)步。

第二，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。每天自我評(píng)價(jià)，能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生真實(shí)地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中所存在的不足，及時(shí)完善自己，更加有助于教師進(jìn)行教學(xué)。

第三，師生之間的評(píng)價(jià)。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，通常都是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不注重學(xué)生的主體地位。然而，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也同樣重要，此種師生相互評(píng)價(jià)能夠加深師生間的情感，讓教學(xué)變得比較輕松。

三、多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)考試的形式來(lái)獲取學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)情況的有效檢驗(yàn)。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，這種評(píng)價(jià)無(wú)法更好地發(fā)展學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出要調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，逐步樹(shù)立學(xué)生的合作交流意識(shí)，并保持學(xué)生積極樂(lè)觀的情感態(tài)度。教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)多元化小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，就要從不同的角度和不同的層面入手建立起數(shù)學(xué)知識(shí)體系，關(guān)注學(xué)生合作能力和實(shí)踐探究能力等多種數(shù)學(xué)潛力的開(kāi)發(fā)，充分結(jié)合多元評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生客觀公正的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并為后期的教學(xué)指導(dǎo)提供重要參考。教師可以把評(píng)價(jià)內(nèi)容分為以下三個(gè)方面。

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)

在數(shù)學(xué)課程指導(dǎo)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的重要教育發(fā)展目標(biāo)。此外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)知識(shí)的態(tài)度，并且課堂表現(xiàn)也要從以下幾點(diǎn)入手：著重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，有效培養(yǎng)其情感態(tài)度，使學(xué)生關(guān)注并建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中合作情況

小組合作探究是近年來(lái)受到教師廣泛歡迎的合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是小組合作探究當(dāng)中的重要內(nèi)容，需要得到教育工作者的高度關(guān)注。科學(xué)合理地評(píng)價(jià)小組可以研討學(xué)生優(yōu)化合作學(xué)習(xí)方法，徹底提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)質(zhì)量，基于這方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生合作探究的具體表現(xiàn)情況，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)展開(kāi)深入分析和思考。如教學(xué)“比”這節(jié)課過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握比的方法，教師可以把學(xué)生分為4—5 人的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。學(xué)生完成合作交流后，教師要檢測(cè)學(xué)生掌握的比的方法，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力、交流能力、觀察能力等，并引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組之間進(jìn)行互評(píng)、小組內(nèi)部成員互評(píng)，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多元化，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

（三）學(xué)生完成作業(yè)的情況

數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要延伸，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能通過(guò)完成作業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，能夠掌握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)技能的應(yīng)用情況；學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析和匯總，也可以提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知水平。另外，教師通過(guò)為學(xué)生布置趣味性課后作業(yè)，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，有效降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的恐懼心理，幫助學(xué)生樹(shù)立新型作業(yè)觀念，并合理對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，進(jìn)而真正通過(guò)作業(yè)完成質(zhì)量提高多元評(píng)價(jià)的指導(dǎo)價(jià)值。

比如在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”后，教師通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法，課下為學(xué)生布置一個(gè)“記錄自己家庭中一周時(shí)間里每天的用電情況，并且繪制出相對(duì)應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖”的作業(yè)，讓家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生繪制的扇形統(tǒng)計(jì)圖拍照發(fā)給教師。教師結(jié)合趣味性的作業(yè)內(nèi)容能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生感受到實(shí)際生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以就作業(yè)完成情況展開(kāi)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，并發(fā)揮多元評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

四、多元化評(píng)價(jià)方式

（一）形成性評(píng)價(jià)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，教師必須在數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)過(guò)程中結(jié)合多元評(píng)價(jià)方式構(gòu)建形成性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)機(jī)制，在數(shù)學(xué)多元評(píng)價(jià)模式中可以凸顯學(xué)生的課堂主體地位，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的行為表現(xiàn)進(jìn)行記錄性的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)書(shū)寫數(shù)學(xué)日記可以幫助了解到學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題和不足，有效提高學(xué)生的自我表現(xiàn)力。許多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)約束力較差和紀(jì)律性不高的特點(diǎn)，需要教師隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督管理，并且應(yīng)用小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷實(shí)現(xiàn)自我約束，通過(guò)小紅花的數(shù)量讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的具體表現(xiàn)。教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)專用評(píng)價(jià)，制作專門的評(píng)價(jià)表，記錄學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度、理解數(shù)學(xué)解題步驟的程度，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)表有效分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，展現(xiàn)出一部分學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在針對(duì)性指導(dǎo)下使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維獲得啟發(fā)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)形成性評(píng)價(jià)策略有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生都能夠提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)旨在提高學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師運(yùn)用得當(dāng)，能夠激起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。因而，教師要正確運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更加活潑開(kāi)朗，保持更強(qiáng)的求知欲望，保持更高的自信心。

比如在講解有關(guān)“圓”的內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生安排了計(jì)算圓形周長(zhǎng)的題目。教師先讓學(xué)生獨(dú)立展開(kāi)計(jì)算，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一名小學(xué)生的計(jì)算方法與其他同學(xué)的不一樣，教師低聲問(wèn)學(xué)生是怎樣思考的，學(xué)生說(shuō)出了他的計(jì)算方法。教師及時(shí)給予了充分的肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)交流。平時(shí)這名學(xué)生很少在全體學(xué)生面前進(jìn)行交流，但在這次交流過(guò)程中，教師給予了充分的肯定，班級(jí)的其他學(xué)生也對(duì)他贊不絕口。得到教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊賞，這名學(xué)生的成就感以及自豪感油然而生。教師的這一激勵(lì)性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，這名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，成長(zhǎng)為一名數(shù)學(xué)優(yōu)等生。根據(jù)這樣的例子可以知道，教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，提供激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）分層評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師高度關(guān)注分層評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用路徑，結(jié)合深入分析角度來(lái)探討分層評(píng)價(jià)的指導(dǎo)要求，挖掘分層化多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解認(rèn)知能力都存在一定差異，并且學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也值得教師給予足夠的理解和尊重。因此，教師就要利用差異化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)課堂中有效落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到適用自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，讓學(xué)生建立起更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能夠全身心地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知當(dāng)中，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，滿足學(xué)習(xí)需求。

教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層多元評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能單純關(guān)注學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，還要對(duì)小學(xué)生的具體思維以及情感意識(shí)展開(kāi)深入分析，分層設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并保持高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，為學(xué)生制定一個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而參與到總體學(xué)習(xí)過(guò)程中。

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)，要不斷調(diào)整分層標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展及時(shí)改變?cè)u(píng)價(jià)模式，借助動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)過(guò)程提高分層多元評(píng)價(jià)的整體實(shí)施水平，讓學(xué)生獲得持續(xù)性的進(jìn)步。

（四）動(dòng)態(tài)式評(píng)價(jià)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多元化的評(píng)價(jià)方式具有十分重要的作用。結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，讓教師充分掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂交流過(guò)程中碰撞思維，獲得共同進(jìn)步。然而，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，明確多元化教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)、明確多元化評(píng)價(jià)主體、明確多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容、采用多元化評(píng)價(jià)方式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生獲得全方位發(fā)展。