巧用廢舊資源開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄒俊甜

幼兒園環(huán)境布置中會(huì)有很多地方用到布藝，如森系的“黑白格子布”、北歐風(fēng)的“龜背葉綠植花布”、民族風(fēng)的“藍(lán)印花布”、傳統(tǒng)味十足的“東北大花布”……而牛仔布是我們生活中常見的廢舊資源，我們年級(jí)組的資源箱中也收集了很多廢舊的牛仔布。

如何才能最大化地使用這些牛仔布，發(fā)揮它們的價(jià)值呢？用牛仔布來創(chuàng)設(shè)我們的環(huán)境是否可行呢？經(jīng)過討論，我們覺得這樣做不僅節(jié)約成本、美觀耐用，而且小班幼兒年齡小，更喜歡自然生態(tài)、柔軟安全的舒適環(huán)境。于是，我們利用牛仔布創(chuàng)設(shè)環(huán)境的樂曲開始奏響。

一廊一影，除塵布新

環(huán)境是通向美育的載體之一，在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒能夠舒展他們的身心、獲得美的熏陶和人格的成長。我們?cè)谟门Ｗ胁歼M(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，汲取到幾大美學(xué)法則，并盡量靈活運(yùn)用。

1.色調(diào)

牛仔布大部分是藍(lán)色、深藍(lán)或淺藍(lán)的，和我們一樓的藍(lán)底白墻相呼應(yīng)，在色調(diào)上很是均衡、統(tǒng)一。這樣的同類色調(diào)、鄰近色調(diào)，讓畫面有整體感，創(chuàng)設(shè)起來較為靈活——所以，我們既可以采用較大面積的牛仔布來進(jìn)行支撐，也可以利用牛仔布在環(huán)境中進(jìn)行局部裝飾，顯得溫馨舒適。

2.和諧

牛仔布有一種讓整個(gè)畫風(fēng)充滿時(shí)尚氣息的魔力，在材料材質(zhì)上和原木色的紙板、麻布、牛皮紙很是般配。于是，我們將連廊、教室環(huán)境里五顏六色的卡紙、KT板等進(jìn)行了拆除，將牛仔布創(chuàng)設(shè)進(jìn)我們的環(huán)境中，或是裝飾紙板的邊框，或是大面積使用于墻面環(huán)境，或是在牛皮紙上進(jìn)行局部裝飾——在各個(gè)角落中使用牛仔布，形成了一幅和諧的畫面。

3.對(duì)比

我們還將不同的事物、形狀、顏色等做對(duì)比來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如：方和圓、新和舊、大和小、黑和白……我們?cè)谶M(jìn)行布置時(shí)，會(huì)挑選顏色深淺不一的牛仔布，根據(jù)大小、粗細(xì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將不同牛仔布的兩種明顯對(duì)立的元素放在同一空間里，讓其既對(duì)立又和諧、既矛盾又統(tǒng)一。

4.層次

分清層次可以使環(huán)境具有深度和廣度。我們?cè)谟门Ｗ胁紕?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)同樣追求空間的層次感——設(shè)置的牛仔墻面造型有大有小、有高有低、有聚有散，質(zhì)地從單一到多樣，都是富有層次的，讓大家的視覺效果變得豐富。

5.延續(xù)

延續(xù)是指連續(xù)的延伸。我們將牛仔布這一材料有規(guī)律地向上向下、向左向右連續(xù)下去，將它從高高的空中吊掛下來、在墻面上一直向前延伸。這種延續(xù)的做法運(yùn)用在空間當(dāng)中，能夠使空間獲得擴(kuò)張的感覺，有導(dǎo)向的作用，加深幼兒對(duì)環(huán)境的印象。

一墻一角，兒童立場(chǎng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)如果僅僅只重視裝飾、美化，顯然是不夠的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，師幼應(yīng)該共同參與合作、共同討論，以兒童的立場(chǎng)為主，真正發(fā)揮幼兒的主體性和參與意識(shí)。

1.讓環(huán)創(chuàng)的身影有“幼兒”

對(duì)于用牛仔布來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，孩子們有什么想法呢？他們可以做些什么呢？我們進(jìn)行了初步的審議和預(yù)設(shè)。

通過調(diào)查，我們了解到大部分孩子對(duì)于“牛仔布”的了解停留在牛仔衣、牛仔褲等衣物的穿著上，而關(guān)于牛仔布的再利用了解甚少。于是，我們將牛仔褲的組成部分進(jìn)行分解，和孩子一起討論牛仔的褲腰、褲帶、褲腿分別可以用來做什么。

經(jīng)過欣賞和討論，孩子們了解到：口袋可以用來收納，褲腰可以用來裝飾邊框，褲腿的布可以用來制作各種東西。孩子們直觀地了解了牛仔布再次利用后發(fā)生的改變。

“那現(xiàn)在你們想用牛仔布干什么呢？”“做包、做小魚、做小貓、做大樹……”圍繞環(huán)境的改變，孩子們表達(dá)了各自的態(tài)度，而且，對(duì)于怎樣改變也有零星想法。

“怎么做這些東西呢？和誰一起做呢？做好后放在哪里呢？”孩子們有的想和媽媽在家一起做“牛仔小包、牛仔小貓”，有的想在幼兒園和老師一起做一棵牛仔大樹。“那就從大樹開始吧。你們想做一棵什么樣的大樹？種在哪里呢？”“種在巷子里，這樣瓢蟲、蜘蛛們就能爬上樹啦。”我們搜集了樹枝、報(bào)紙、木棍，撕一撕、卷一卷、剪一剪，就有了樹干雛形；再給樹干穿上牛仔的衣服，孩子們有的裹、有的纏、有的繞——這樣，一棵森林牛仔樹就在孩子們和老師的合作下完成了，我們把它種在連廊里，掛上可愛的瓢蟲等小動(dòng)物。

從內(nèi)容的確定、材料的搜集到作品的完成，都需要師幼共同進(jìn)行——讓幼兒參與進(jìn)來，彰顯幼兒的想法，讓環(huán)境布置有幼兒的“身影”。

2.讓幼兒作品有“歸屬”

通過家長的助力，孩子們用牛仔布制作了一件件藝術(shù)手工作品——小包、小花、牛仔畫、桌墊等。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“展示幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。”因此，有效展示幼兒作品是尊重幼兒、肯定幼兒、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于創(chuàng)設(shè)幼兒自己的環(huán)境也具有重要意義。我們將孩子們的作品或懸掛在空余的低矮欄桿上，或平鋪在空白的、幼兒視線范圍內(nèi)的墻上，或用箱子、筐子在墻腳處立體展示孩子的作品，或搭建在立體樹架上。

這樣多種形式展示幼兒作品，能讓幼兒與環(huán)境產(chǎn)生鏈接，滿足幼兒“被肯定”“被尊重”的強(qiáng)烈需求，激發(fā)幼兒積極探索、樂意參與的興趣。

3.讓環(huán)境和幼兒有“互動(dòng)”

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”互動(dòng)性的墻面環(huán)境是一門“隱形課程”，孩子們通過對(duì)墻面的觀察、探索、操作得到認(rèn)知和情感的體驗(yàn)。適合小班幼兒的互動(dòng)墻有“音樂墻”“攀爬墻”“涂鴉墻”“觸摸墻”等。我們將原來的“繪本推薦”墻面進(jìn)行了改造，將我們和孩子們一起探究牛仔布的主題過程呈現(xiàn)出來，這樣，閑置的繪本推薦墻就變成了當(dāng)下我們正在進(jìn)行的“牛仔主題墻”；同時(shí)，我們還將連廊里原來的作品展示墻拆除，結(jié)合“雨天的室內(nèi)連廊鍛煉”，用牛仔布制作出可愛的人偶，將雨天鍛煉的各種項(xiàng)目，如爬墊子、跳荷葉、坦克走等情境呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)了一面“雨天鍛煉指南”互動(dòng)墻；我們又因地制宜地開辟出涂鴉墻、觸摸墻、編織墻、數(shù)學(xué)操作墻、口袋收納墻等，既滿足了幼兒發(fā)展的需要，又促進(jìn)了幼兒在健康、藝術(shù)、科學(xué)等方面的發(fā)展。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，可以使幼兒在與環(huán)境的交互中得到身心的和諧發(fā)展。

一班一育，班級(jí)深化

如果環(huán)境無法跟上課程實(shí)施變化的步伐，就會(huì)造成環(huán)境資源的浪費(fèi)。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與班級(jí)的課程實(shí)施相呼應(yīng)，展現(xiàn)教育活動(dòng)主題，緊跟課程實(shí)施。帶著“課程意識(shí)”，我們將環(huán)境創(chuàng)設(shè)深入到課程實(shí)施中，將幼兒的能力發(fā)展放在首位。

1.深化到區(qū)角活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程。我們充分挖掘各個(gè)區(qū)域中的牛仔材料環(huán)境，在區(qū)角游戲的環(huán)境建設(shè)中，以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)適宜的墻面、柜面環(huán)境，將牛仔布投放其中，作為幼兒動(dòng)手操作的探索材料，如美工區(qū)牛仔布拓印畫、牛仔布編織；戶外游戲抓尾巴、跳小河；數(shù)學(xué)區(qū)比長短、口袋比大小、模式排序；科學(xué)區(qū)誰的力量大等等……孩子們積極地投入到各區(qū)域中,通過與環(huán)境材料的互動(dòng)，提高自己的能力。

2.深化到主題實(shí)施

隨著主題活動(dòng)的開展，我們需要結(jié)合主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒能不斷參與并與之“對(duì)話”的活動(dòng)環(huán)境，使之能更好地、靈活地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如：主題活動(dòng)“春天”，孩子們?cè)谂Ｗ型盔f墻上創(chuàng)作迎春花、油菜花；“車子叭叭叭”主題下，孩子們?cè)谕盔f墻上開啟了車輪拓印，用牛仔布進(jìn)行“小汽車、公交車、消防車的拼貼畫”，用牛仔布制作汽車滑道，進(jìn)行“誰開得快”的摩擦力科學(xué)探究；主題“我有六個(gè)好寶貝”，孩子們通過小手、耳朵、小腳體驗(yàn)用牛仔布、鈴鐺、沙錘、鈴鼓等創(chuàng)設(shè)的拍拍樂；主題“親親水寶寶”是科學(xué)區(qū)的“運(yùn)水”活動(dòng)，孩子用牛仔布進(jìn)行吸水實(shí)驗(yàn)的探究。

在主題活動(dòng)的推進(jìn)下，我們用牛仔布創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不再是一成不變的了，而是隨著主題的變化而不斷更迭。

3.深化到社會(huì)性發(fā)展

隨著主題的實(shí)施，牛仔作品逐漸豐富，我們?cè)谶B廊里開設(shè)了“牛仔小賣場(chǎng)”的體驗(yàn)環(huán)境——牛仔商鋪、牛仔商品，小推車、購物籃、仿真錢幣，孩子們化身成營業(yè)員、顧客。一時(shí)間，孩子們?cè)谂Ｗ猩虉?chǎng)里來回穿梭，熱鬧極了。

六一節(jié)臨近，“閃亮大舞臺(tái)”增設(shè)了服裝秀表演，孩子們穿上自己制作的廢舊牛仔衣服、牛仔裙，戴上帽子、太陽鏡，走起了服裝秀表演。動(dòng)感的節(jié)拍、自信的腳步、燦爛的笑容，孩子們讓廢舊牛仔衣服完成了它的華麗轉(zhuǎn)身。

孩子們?cè)谝詮U舊牛仔布為資源創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，通過實(shí)踐感知、積極體驗(yàn)，潛移默化地獲得社會(huì)性發(fā)展。我們將繼續(xù)利用廢舊牛仔資源，創(chuàng)設(shè)和研究環(huán)境，使之成為推進(jìn)幼兒發(fā)展的媒介。