紙箱在幼兒園游戲活動中的巧妙運用

江蘇省南通市海門經濟技術開發區幼兒園 黃鋒美

兒童心理學家皮亞杰認為：“對具體事物的操作、感知是幼兒形成經驗結構和智慧結構的主要途徑。”材料是幼兒進行游戲的物質基礎，幼兒在與材料的互動中建構經驗、獲取信息、獲得發展。

隨著網購進入千家萬戶，作為包裝材料之一的紙箱頻繁出現在了人們的日常生活中。每天，小區、單位的雜物堆放處都有很多人們棄如敝屣的紙箱。不計其數的紙箱只利用了一次就變成了垃圾，造成的物力、財力、人力損失可想而知。

紙箱是一種可循環利用的廢舊材料，如果能巧妙開發利用，就能成為幼兒游戲活動中喜聞樂見的的特殊材料，進而體現其獨特的教育價值。

1 展示美麗畫卷

繪畫是幼兒表達自我認知和情感的一種方式。每次游戲時，很多幼兒都會興致盎然地拿起畫筆用自己的方式去表現和創造。一般情況下，幼兒都是在畫紙上繪畫，完成后粘貼于墻面上。但因為空間環境的限制，幼兒的畫作不能一一展示出來，大量的作品只能堆放在架子上。班級里總會出現這樣的畫面——幼兒在架子前尋找自己的作品，認認真真地凝視一會兒，或神采飛揚地向同伴介紹，最后無可奈何地放回到架子上；同時，我們還會聽到這樣急切的話語：“老師，這張畫是我的，貼我的。”“老師，我這張什么時候能貼上去？”

紙箱的出現似乎解決了這些問題。教師將收集來的紙箱拆解后再反面折疊粘貼還原，待完成作品后，幼兒或根據畫作的大小選擇性粘貼，或將畫作剪成某種形狀粘貼再裝飾，或剪下畫作中的各個形象再重新組合粘貼、添畫背景……紙箱各個面粘貼完成后，幼兒或堆放成小山、城堡狀；或一個個連貫地穿插，形成一個紙箱云梯；或高低不平地懸掛在教室里……幼兒作品的展示不再拘泥于墻面，而是立體地展現在每個人的眼前。放眼望去，幼兒一眼就能找到自己的作品，并向同伴津津樂道地講述畫作中隱藏的故事。

紙箱本身就是一種特殊畫紙——幼兒可直接在紙箱上作畫，或站或蹲或臥，或將紙箱展開，幾個人合作一起作畫。在這種自由隨意的氛圍中，幼兒大膽創作，盡情表達著自己的認知、想象和情感。

2 展現活力自我

在戶外游戲中，我們時常能聽到教師埋怨游戲材料單一、選擇性少，不能滿足幼兒的發展需求。其實，這個問題應該一分為二地看待，一是材料種類確實比較少，二是教師沒有充分有效地開發利用這些材料。其實，針對一種材料，如果教師能群策群力，充分運用自己的教育智慧和專業技能，必定能開發出很多好玩的游戲，從而更加全面地發揮材料的利用價值。

紙箱有大有小，利用小紙箱可以引導幼兒玩“小兔跳躍”“過小河”等游戲。針對幼兒的發展水平和年齡特點，將一個或幾個紙箱疊加在一起，跳躍的方式也各有不同，雙腳跳、助跑跨越跳、單腳跳等；將中等大小的紙箱拼裝成一輛輛小汽車，幼兒化身為小司機，在信號燈的指引下在操場上飛馳；或將幾個中等大小的紙箱堆放成方形，中間留一通道，幼兒在其中觀察、蹲站、奔跑，玩“打地鼠”的游戲；對于大大的紙箱呢，可以在側面挖出各種造型，玩一玩“鉆山洞”的游戲；或擺放穿插成一個迷宮，讓幼兒在不斷嘗試中尋找迷宮出口；也可以將紙箱拆開變成一條條履帶，玩一玩“大坦克”的游戲，幾個幼兒站在履帶上步調一致地往前或往后走，考驗同伴之間的默契度；或將紙板鋪成“草坪”，玩一玩“小小解放軍”的游戲，幼兒以匍匐、膝蓋懸空等多種手腳并用的方式進行鉆爬；或剪成不同形狀的紙板，放手讓幼兒自主創造不同的玩法，如頂紙板、夾著跳、擲飛碟、踩石子、走小路等。

在將各類紙箱演變成幼兒的游戲材料時，教師無需樣樣親力親為，要相信幼兒的潛力，讓幼兒參與整個過程，討論玩法、剪剪畫畫、粘粘貼貼……幼兒可以完成的就讓幼兒去嘗試、去實踐，促使他們真正成為游戲的主人。

3 展開科學探秘

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。”紙箱是多變的，可立體可平面，可大可小，有一定的空間，又可拆開變成不同形狀或大小的紙板，這就便于幼兒進行多樣的科學游戲，進而在實踐中發現奧秘，激發其科學探究的興趣。

幼兒對紙箱充滿好奇——可以鉆進大紙箱親身感受紙箱中的黑暗、寧靜和安逸；利用手電筒、透光紙組成的“小精靈”玩一玩光影游戲，了解影子形成的原因。在獨立的空間中不受外界干擾玩自己喜歡的游戲，孩子們怎能不喜歡呢？

聲音是如何傳播的呢？幼兒可以將兩個大小紙盒套裝在一起，中間放上聲音源，如手機、鬧鐘等，再在兩個紙盒中間縫隙處分別塞滿其他材料，如報紙、塑料玩具、舊衣服、木屑、沙子等，聽一聽聲音的變化，比一比哪種材料的隔音效果最好，從而認識到：聲音在傳播過程中遇到障礙物時，有些會被吸收，有些會被反射；知道當聲音碰到柔軟的報紙時，大部分聲音都會被報紙吸收，所以只能聽到極輕微的聲音。游戲中用什么盒子、用什么做聲源、用什么塞在兩個盒子中間等，這一切都由幼兒自主決定，并自行收集所需要的材料。幼兒在變換填充物的過程中感受聲音傳播的神奇，積極主動地尋找不同的物品，不斷地去嘗試、去傾聽、去比較。

將紙箱展開后，幼兒可以用不同材質的紙板搭建“大橋”，完畢后放上幾輛“小汽車”，探究各種紙橋的承重力，知道不同材質的紙橋重力不同，而兩個橋墩間的距離會對紙橋的承受力產生影響；將紙板剪成各種不同的形狀，如圓形、方形、三角形等，同時提供長短不一的吸管，引導幼兒玩一玩“頂紙板”的游戲。游戲的難易程度不同，可將多根吸管組合，也可只用一根吸管頂起一塊紙板。

幼兒在參與“紙箱科學游戲”的過程中儼然成為了了不起的小小科學家，觀察、比較、判斷、推理、記錄、討論、發現驚喜，體驗探究的趣味，享受成功的快樂，從而感受到科學就在自己身邊。

紙箱在建構游戲、角色游戲中也多有運用，幼兒利用各種紙箱與同伴分工合作，運用圍合、壘高、架空等技能復制或模擬建造現實中的建筑物，展示溫馨家園。同時，他們發揮想象裝飾紙箱，讓紙箱替代生活中的常見物品，進而開展豐富多彩的角色游戲提升自身的各種能力。

紙箱克服了現有材料的局限性，降低了游戲成本，豐富了游戲形式，目前已經成為了幼兒游戲的重要材料。幼兒按照自己的興趣、需要和意愿自由、自在、自主、自覺地進行游戲，與紙箱充分作用，身在其中、學在其中、美在其中、創在其中、趣在其中，讓紙箱繼續伴隨幼兒的成長，讓幼兒體驗游戲的樂趣吧！