“新商科”人才培養理念下拓展類大學外語課程群研究

劉坤

摘要：“新商科”理念的提出對創新型人才培養有著多方面的影響，并且對傳統培養模式、培養者自身業務素質和培養方法等方面也提出了諸多的挑戰。文章依據教學條件、師資力量、學生就業需求、地方經濟發展需要等實際情況，提出建設專門用途的英語拓展類課程群，涵蓋“新商科”內涵元素，以適應各學科專業的需求，改變以基礎英語（通識英語）為主導的培養模式，幫助高校改進創新型人才培養模式，加強創新并不斷提高教育者的素質。

關鍵詞：“新商科”；商務英語；人才培養；課程群

中圖分類號：C961；G642.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）18-0007-03

基金項目：本文系2020年河北省普通本科院校英語教學改革研究與實踐項目“‘新商科人才培養理念下高校非英語專業商務英語教學產教融合策略研究”（課題編號：2020YYJG056）結項成果

數字化時代，伴隨著互聯網技術的迅猛發展，傳統的商業模式也與時俱進，轉變為“以知識驅動、智慧支撐、數據為基礎的新的發展模式”。這樣，就使得以多學科交叉、融會貫通為基礎的“新商科”人才培養理念應運而生。本文對“新商科”人才培養理念下拓展類大學外語課程群進行探討。

一、“新商科”理念及創新型商務英語人才培養概述

高校作為創新型人才培養的基地，應當大力培養創新型人才，為建設創新型國家提供文化動力和人才支撐。而“新商科”理念的提出，既對創新型人才培養有著多方面的影響，也對傳統培養模式、培養者自身業務素質和培養方法等方面提出了更多的挑戰。高校重視“新商科”內涵研究，有助于加強創新并不斷提高教育者的素質。

國外學者對“新商科”理念與人才的探討取得了一系列的研究成果，用英國教育家紐曼的話來說，就是培養“學會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人”。這樣的人，無疑符合創新型人才的要求。可以說，高校創新型人才培養的系統研究是許多學者的關注點所在，雖然他們研究的側重點不同，但是他們達成的共識是“發現問題和解決問題”是創新的根本所在。

二、研究重點及框架

根據當前“新商科”的特征，分析其對高校創新型人才培養的影響：“新商科”是一種以計算機和信息通訊技術為物質基礎的，以全球性信息資源的開發和共享為前提的，以自由、多元和速度為特征的嶄新模式，具有多元性、開放性、平等性、互動性等特征，給高校創新型人才的培養創造了新的外部教育環境，形成了新的資源優勢，帶來了新的歷史機遇。其高校創新型人才培養所提出的挑戰主要有兩方面：一是對傳統教育模式的挑戰，二是對教育者綜合素質的挑戰。

三、拓展類大學外語課程群建設策略

1.適應“新商科”理念環境，改進傳統課程培養模式

該課程群建設突出實踐，強化應用，打破學科界限，對課程進行重組，合理配置，力求建成分階段、分方向、分模塊，動態的、開放性的拓展類大學外語課程體系，逐步滿足學生對外語學習日趨多元化、專業化的需求，并積極開展教育教學改革和教學研究，進一步完善質量監控體系，提升人才培養質量。這樣，能使不同類別的課程有機結合，充分體現科學、系統、個性化原則，突出特色、強化應用，使學生可以進行菜單式選課，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。

2.加強“新商科”理念文化建設，改良選用國際化視野課程教材

首先，拓展類大學外語課程要致力于為國家改革開放和經濟社會發展服務。其次，拓展類大學外語課程要為高校應用型人才培養的目標服務，進而為學生的專業學習、國際交流、繼續深造、工作就業等方面的需要服務。這就要求拓展類大學外語課程群建設不僅要為學生的知識創新、潛能發揮和全面發展提供基本幫助，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高，更好地服務于高校應用型人才培養，還要為學生未來更好地應對全球化時代的挑戰和機會做好準備。高校應加強“新商科”理念文化建設，包括相關教育系統平臺建設、教育資源的豐富和教學建設等方面。這樣，能為學生提供順暢的主動學習、主動探索的學習環境，不斷提高其素質和能力。

公共外語教學部拓展類大學外語課程群建設要持續改進、不斷完善，所開設的課程應包括以下幾方面。“語言技能類”：實用語法與翻譯、英語演講賞析、新聞英語視聽說。“語言測試類”：大學英語四級聽力、大學英語四級閱讀、大學英語四級實用語法。“語言文化類”：跨文化交際、中英文化對比、大學英語文化口語。“專門用途類”：商務英語口語、商務英語函電、高級休閑英語。對于商務英語口語、商務英語函電兩門課程，任課教師要在借鑒已經出版的相關教材的基礎上，以學生的語言基礎和語言發展需求為根本，自編或選編課程講義。在確定課程的大綱和教學計劃以后，以講義和資料的形式開課，然后逐步整理編寫成自用教材，出版推廣。教學內容的專業性不能太強，但要求教學的專業語言要具有代表性。所以，教師要對所教授課程的專業有一定的了解，并且要熟悉該專業的語體特征。除了利用教學大綱、考試大綱、教案、課件、試題庫等紙質和電子版資源庫，教師要充分利用中國學術期刊網、中國知網等網站的資源來滿足教學需要。同時，教師要積極利用中國大學慕課資源、中國外語微課大賽官網大量微課資源、精品網絡開放課程與網絡資源等立體化教學資源來豐富教學內容。

3.依托多學科融合教學，強化多維教學實踐

作為產教融合新模式的“新商科”理念，其本身就是一個融合了新技術的綜合體：傳統商科的培養目標是諸如市場營銷、財務、金融等以職能為導向的專門人才，而“新商科”注重塑造的是云營銷等以行業為導向的跨學科的復合型人才。在此背景下，課程群教師應定期組織學習、培訓和研討，力求打造立體的多媒體課堂教學、實踐教學及網絡自主學習相結合的教學模式，進行線上線下混合式教學，跨越時間和空間的限制；教學方法上應靈活采用不同的教法，如交際教學法、任務教學法、合作教學法、產出導向法等，主要是以內容為依托、以學生為中心和以項目為驅動進行教學。

課程群教師要能夠熟練運用現代化網絡教學手段，利用超星學習平臺、U校園、QQ群、微信群等，采取線上線下混合式教學，使師生交流在時間和空間上得到拓展，進而大大優化教學效果。在教學實踐中，課程群教師要著重抓實備課、授課、課后反思、作業批改、輔導答疑、考試考查、教學檔案歸檔等主要環節。每門新課程開課前，任課教師都會面對所有課程群教師進行課堂展示，大家積極研討，互相學習，互相批評指正。

4.對接專業特色，采用多元化教學評價方式

在課程建設之初，高校的課堂教學及評估等方面會存在一些隨意性和盲目性，缺乏科學方法的指導。在探索過程中，一方面教師需要向其他院校學習拓展類課程建設的成功經驗，另一方面教師需要加強理論學習，用更科學的教學理念和方法來組織教學。高校要有更加嚴謹科學的教學要求，使拓展類大學外語課程教學既有統一性又能彰顯個性，從對知識的評價轉到對能力、態度和合作精神的評價，從定量轉為定量加定性評價，使教學評價實現動態性和多維性。高校對學生的考核方式可采取多種形式，如商務英語口語課程利用iTEST測試平臺、采用音視頻錄像等方式模擬實際工作情境。高校要借助iTEST測評系統以及學習通等，不斷優化大學外語課程教學評價考核體系。這樣，教師能通過查閱數字化教學平臺（U校園、學習通）追蹤學生的學習時長、學習行為軌跡和學習特點等。通過對數字化教學平臺上的數據和記錄進行分析，教師能更好地了解學生的問題，對自己的教學進行反思和改進，及時查缺補漏。通過數字化教學平臺，教師還可進行生生互評、師生互評、學生自評等，這樣既能激發學生學習英語的主動性和積極性，又能使教學評價更趨于合理化、公平化。

5.開展課程實訓，促進學生知識綜合運用能力的提升

實訓和實踐能力的提升是學生專業和職業素養發展中至關重要的一環，也是培養高素質復合型人才的重要保證。信息技術的快速發展，使得外語教學向“智能化”發展，基于人工智能的數字化外語學習內容和學習平臺也為大學英語教學提供了實踐的沃土。而信息化實訓室的建設，能為學生實踐能力的發展乃至職業能力的提升提供良好的平臺支撐，是培養應用型人才的重要環節和途徑。大學英語課程實訓教學的目的就是為學生搭建一個理論聯系實際的教學平臺，突出培養學生將大學英語課程知識應用于實踐的能力，開闊學生的視野。在實訓過程中，教師一方面要培養學生的英語學習能力，另一方面要培養學生的英語實際運用能力。教師還要融合語言訓練，把英語實用技能訓練放在突出的地位，結合學生的專業特點，使英語助力學生的專業發展和職業能力的提升。

大學外語課程實訓主要以提高學生聽說讀寫的實際技能作為切入點，以“商務英語口語”課程為例，教師可創設模擬情境，讓學生在模擬情境中提高語言應用能力。學生也需要對課程資源進行合理安排，遵循相關的實施計劃，選擇合適的課程資源進行學習。這樣，不僅能增強學生的自主學習能力，還能培養學生的創新能力。

6.提高教師職業素養是根本保障

教師素質是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的關鍵。這就需要高校通過各種途徑，不斷提升教師的專業素質。

首先，拓展類大學外語課程群應致力于強化師德師風建設。高校要按照“四有好老師”“四個相統一”等師德建設標準和要求，不斷加強教師的理想信念教育，要求教師嚴格遵守《高等學校教師職業道德規范》，引導教師靜心教書、潛心育人，努力打造政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的教師隊伍。

其次，拓展類大學外語課程群應特別注重教師教學能力的提升。一方面，高校要通過定期集體研討、新開課試講和聽課評課等活動，促進教師互相鼓勵、互相學習。另一方面，高校要通過教學競賽、教學工作坊等形式多樣的教師教學能力提升活動，形成氛圍融洽、能力互補、開放共享的基層教學文化，促進教師教學能力的提升。

再次，拓展類大學外語課程群應讓教師有施展自己才能的空間。課程群建設目標和工作計劃可由全體教師共同討論、修改和制定，這樣能充分凝聚集體的智慧，發揚團隊協作精神，不再是“孤軍奮戰”。在教學實踐中，教師間常交流、常溝通，可做到互通有無、互相協助、互相監督，充分發揮自己的才能。

最后，拓展類大學外語課程群應打造“雙師型”教學團隊。由于學生專業背景和需求不同，教師可能會面對一些知之甚少的學科，這對于教師來說是一個很大的挑戰。面對這一現狀，高校應選派出一些優秀教師參加拓展類課程培訓，打造“雙師型”教學團隊。高校還應加強師資隊伍建設，鼓勵教師多學習各學科專業知識，以提高自身的整體素養，確保教育教學水平的穩步提升。

四、結語

總之，自大學英語教學改革以來，大學英語在教學理念、教學模式、教材建設、師資隊伍建設以及教學硬件等方面都發生了翻天覆地的變化。“新商科”理念下，高校要圍繞人才培養目標，根據本校的教學條件、師資力量、學生就業需求、地方經濟發展等實際情況，對大學英語進行改革，打造專門用途商務類拓展類課程，以提高學生跨文化交際能力，培養更多高素質的應用型人才。

參考文獻：

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[4]于瀾.學科融合式教學有助于創新型人才培養[N].光明日報， 2017-01-25.

Research on Expanding College Foreign Language Curriculum Group under the Concept of"New Business" Talent Training

Liu Kun

（Public Foreign Language Teaching Department， Hengshui University， Hengshui 053000， China）

Abstract： The concept of "new business" has manyeffects on the cultivation of innovative talents， and also puts forward many challengestothetraditionaltrainingmode，theprofessionalqualityand trainingmethodsofthetrainers. Based on theactualsituation of teaching conditions， teachers， students employment needs and local economic development needs， this paper proposes to build a specialpurposeEnglishexpansioncurriculumgroup，coveringtheconnotation elementsof"newbusiness"，soastomeettheneeds of various disciplines， change the training mode dominated by basic English （general English）， help colleges and universities improve thetrainingmodeofinnovativetalents，strengtheninnovationandcontinuouslyimprovethequalityofeducators.

Key words： "new business"； businessEnglish；talenttraining；curriculumgroup