環境化學課程思政元素的融入與反思

劉寶林, 呂林陽, 丁 鵬, 徐林林, 嚴曉飛, 楊翔宇

(長春師范大學化學學院，吉林 長春 130032)

在2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，要讓學生成為德才兼備、全面發展的人才[1]。2020年12月18日，《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》強調，在大學階段重在增強學生的使命擔當，教育學生深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人[2]。課程思政是現代高等教育體系的重要組成部分。提升思想政治教育有利于青年思想品德和心理素質的提升,有利于促進社會的和諧穩定。

1 環境化學課程特點

環境化學是環境科學專業知識體系的核心組成部分，同時也是重要的基礎課程。該課程已在長春師范大學環境科學專業開設14年， 2020年被列為長春師范大學課程思政示范(建設)項目課程。環境化學課程主要內容包括有害物質在環境介質中的轉化過程以及相關的污染化學問題，較全面深入地闡明專業基本原理以及環境化學和相關交叉學科的知識，討論我國乃至全球關注的環境問題。本課程依次講解了污染物在大氣、水、土壤等各圈層的環境過程，并對有關污染物質在生物體內的運動過程與毒性，形態變化規律及效應，污染物在環境中的遷移轉化過程進行了專門闡述[3]。教師通過學生對學習效果的反饋不斷對授課進行改進，培養學生良好的道德品行和強烈的社會責任感[4]。

2 構建課程思政的教學內容設計

環境化學的課程應注重理論聯系實際，體現出較強的思政教育意義。根據本課程學習邏輯，構建課程思政教學內容的設計。

2.1 明確課程思政目標

本課程以習近平生態文明思想為指引，立足新時代，踐行生態保護優先思想。課程教學中將黨中央“大力推行生態文明建設”融入課程教學中，深入挖掘課程中的思政內容，樹立環境化學課程思政目標。在各個章節內容講授過程中不斷融入我國在環境保護和生態文明建設過程中取得的偉大成就，使學生深刻領悟建設生態文明、推動綠色低碳循環發展的重大意義，激勵學生投身新時代環保事業中。

2.2 挖掘課程教學中的思政元素

環境化學課程主要包括緒論、大氣環境化學、水環境化學、土壤環境化學等重要章節。圍繞著上述課程目標，教師在課程教學中將課程思政融入課程教學中，以達到立德樹人的目標。

在緒論部分詳細介紹中國環境現狀以及國內外發生的重大環境事件。在課堂上，可以讓學生通過收集最新研究成果，與學生交流分享當前環境問題的研究熱點。在大氣環境化學教學中，通過介紹當前中國大氣污染狀況，講解典型大氣污染問題、光化學反應基礎、污染物遷移轉化機制等專業知識以及國家大氣污染防治相關法規，讓學生了解我國在大氣污染防治方面的法律法規，樹立環保意識。在水環境化學教學中，通過介紹國內外典型的水污染案例，講解水體中的主要有機污染物及無機污染物遷移轉化的基本原理等專業知識以及國家水污染防治相關法規，讓學生充分了解我國水污染現狀以及我國各地在治理水污染問題上做出的巨大貢獻，培養學生勇于創新的意識和踏實肯干的學習作風，使學生努力投身于水環境保護和治理事業。在土壤環境化學教學中，通過介紹國內外的土壤污染現狀，講解土壤中重金屬和農藥等持久性有機物的遷移轉化等專業知識，讓學生認識到土壤污染對我國環境造成的危害。結合近年來國家對垃圾分類的政策，讓學生從身邊點滴做起，積極貫徹國家垃圾分類政策，同時樹立起以國家環保事業為己任的遠大理想。在介紹生物體內污染物質的運動過程、典型污染物在環境各圈層中的轉歸與效應的過程中，采用播放視頻、翻轉課堂、案例分析等教學方法，分享當今科學發展的最新成果，讓學生充分認識污染物的本質，使學生養成資源再利用的思維習慣，將環保理念根植于心中，激勵學生爭做有責任、有擔當的時代新人。

2.3 完善考核評價體系

在課程考核上，不斷加大學生平時成績占總成績的比重，將學生對典型污染問題的專題報告、學生課外實地污染調查、參加環保知識競賽等踐行環境化學課程思政理念的活動作為平時成績的一部分，并在課后作業中引入學生對環保理念的思考等問題，增強學生對生態文明建設理念的思考。

3 環境化學課程思政教學案例

3.1 受污染的環境修復

教師講授“環境化學”第七章“植物修復技術”的一節時，主要向學生介紹植物修復技術的原理、修復過程和機理。植物修復技術一般用于受污染的地下水，沉積物和土壤的原位處理。植物修復土壤污染的方式如圖1所示。

圖1 植物修復土壤方式示意圖

通過講授植物修復土壤污染物的過程和機理，向學生介紹植物修復是一項高效、低廉、非破壞性的土壤凈化方法，對環境基本沒有破壞，不需要廢物處置場所，避免了挖掘和運輸，具有很高的公眾接受性。學生在學習土壤凈化的原理等專業知識時，也意識到專業行業的技術發展會對社會進步起到推動作用。環保理念的融入，能讓學生學習到最新的專業技術，更能激發學生的好奇心和求知欲，從而培養學生積極向上、勇于創新的精神，增強學生的環保使命擔當，使學生成為具有強烈社會責任感的時代新人。

3.2 綠色化學的基本原理與應用

教師講授“環境化學”第八章“綠色化學的應用”的一節時，介紹環氧丙烷合成的新方法。環氧丙烷是一種有機合成化工原料。在舊工藝中，環氧丙烷的合成需要兩步的氯醇法，消耗氯氣和石灰，存在環境污染和設備腐蝕問題，且原子經濟性低，帶來大量的能源消耗。新的方法從環保及經濟角度方面考慮，采用鈦硅沸石分子篩(TS-1)催化劑，用過氧化氫直接氧化丙烯合成環氧丙烷，原子利用率達到76.32%，且無污染，低能耗，原理過程如圖2。在教學過程中，融入思政教學，讓學生領悟到國家正加快生態文明體制改革，讓學生在日常學習和生活中樹立低碳、節能的環保意識，同時激勵學生敢于探索的創新精神。

圖2 環氧丙烷合成新舊工藝原理

4 結語

全面推進課程思政建設，需要廣大教師在授課過程中堅定“四個自信”、踐行“兩個維護”[5]。通過環境化學課程思政的實施，讓授課教師明確認識到自己在教學任務中所承擔的角色和任務。授課教師只有發揮好自己的作用，落實每一節課的課堂任務，讓每一個學生都能夠體會到思政教育的深遠意義，才能繼續推進高校思想政治教育工作的步伐。在今后的教學工作中，我們將繼續在實踐中總結經驗，在每一次的教學準備過程中思考如何將課程思政融入課堂，根據環境化學的課程特點并結合學生整體的學習、心理需求進行課程思政教育[6]。以突出專業課程的育人導向，繼續推進課程改革，培養出適應時代及生態文明發展、有正確世界觀、人生觀和價值觀的時代新人。