新課改背景下高中英語教學的思考

陳雪

摘 要：高中是學生突破英語學習的最佳階段，但學生在現實中幾乎沒有什么體驗，語言運用與學習中也沒有與人交流的經驗，不知如何進行口語交流，更不知道如何在對話中掌握知識，學會交際。而當前新課程標準對于學生的綜合能力要求，特別是語言交際等能力的要求比較明確，所以高中英語語言交際教學需要做好重點突破，及時對教學進行反思。

關鍵詞：高中英語；新課改；教學；能力

高中英語教學需要教師有很大的耐心和針對性，聽力和對話教學是高中英語鍛煉學生聽、說等能力的重要環節，也是發展學生語言表達和交際能力的重要過程，在課堂教學中需要真正做到細致化教學，同時用各種教學方法來提升教學質量，使得英語教學能促進學生知識和能力的協同發展，最終實現新課程標準的要求。

一、在英語知識和課堂環境方面加強突破

在英語學習中高中生的語言運用環境等非常重要，若是在學生學習中、學習后沒有適當的語言環境幫助學生開展語言交流，那么學生的語言學習就很難有很大的收獲，學生的語言能力沒有發展，他們的交際能力就受到了阻礙，也就實現不了新課程標準的要求。而在高中階段，英語課程雖然很多，但大量的時間被用于知識內容學習，教師想要用有限的時間來進行口語交際能力的突破教學，增強學生的語言表達和交際等能力就需要在教學方法、環境等方面做更多的工作和努力。我認為教師應該把英語課堂教學氣氛活躍起來，打造學生參與、教師主導的課堂，教師要多使用英語，少用漢語，加強課堂交流活動的組織、指導和督促，用長期的正面引導，構建起以英語交流為主的課堂氣氛和環境。

二、在“方法”、“問題”方面做突破

具體的教學方法針對具體的問題，這是高中英語教學能在短期內取得突破的重中之重，有的放矢是解決學生的問題及教學取得成功的關鍵。高中英語教學比較考驗教師教學方法的使用，若是教師在教學中采用的是常規的傳統的講授型教學方法很難得到應有的效果，教師沒有考慮學生的語言基礎能力，就想讓學生學會高效地自我學習和對話不切實際，而強制灌輸則只能起到拔苗助長的效果，完全違背了新課程標準的要求，不利于學生的能力、素質發展。在英語教學中包含著顯性和隱性的英語知識和表達交流技巧，教師在實際教學中需要針對學生的語言知識和語言技能存在的問題采用靈活的教學方法。比如：對于學生的讀和說，教師應該采用的是模仿性教讀和嘗試性的學生自說的方法，也可以用多媒體教學法，播放talk對話內容，讓學生跟隨朗讀，以此讓學生掌握語言知識。在學生的語言技能方面，則需要教師明確英語發音、英語文化、語言習慣等情況，用擴展教學法促進學生對英語文化的了解，從而了解為何在閱讀中需要加入語氣變化，如何通過變化語氣表達自己的想法和感受等。這就使得學生在此過程中掌握了應有的語言交際能力，這樣的教學就會變得更加有效，學生的學習興趣也會因為擴展教學法變得更加濃厚。在語言知識和語言技能教學的過程中教師可以盡可能地把問題簡單化、生活化，讓學生能直觀地掌握這些知識，當然也需要教師針對學生在朗讀或者交流中的問題進行訓練，防止學生只學到基礎詞匯或句式，而沒有掌握語言交際的精髓。

我認為，在將來的高中英語教學中還需要從這些細節方面做思考和規劃。

1.在情景構建方面

教師可以借助多媒體視頻、電子白板等信息設備。發揮電子設備的直觀形象性，把英語的對話內容制作為動態的聲音、視頻對話，以此吸引學生的興趣，構建英語學習的環境。

2.教師要通過多元的鼓勵性評價增強學生英語學習的信心

教師在課堂教學中發現學生表現好的地方要及時鼓勵學生。對于學生在對話中、表述中出錯的問題要包容，并細心指導，寬容錯誤、引導方向，這才是教師培養學生良好學習態度的保證。

3.在英語教學的方式上

我們應該改變教師教讀、學生跟讀的舊傳統，為學生提供體驗、實踐、合作、探究和直接交流的機會，把課堂打造成學生主動參與學習、教師輔助指導充分表現學生才能的活躍空間。教師在未來的高中英語教學中需要對學生進行目標指導，使得學生從聽、說、讀、寫的能力上全面突破。

4.在高中英語的教學中

照搬書本的教學不難，但這樣無法完全發展學生的能力。因此在未來的高中英語教學中，教師還要把問題進行延伸，使得學生能有探索和創造的機會，促進其自主解決問題能力的發展。

5.對每個學生傾注關愛和尊重

毫不猶豫地對他們進行積極鼓勵，在學生嘗試的過程中維護學生的自尊心，使得他們積極地對待英語的學習。

6.創設的活動圍繞英語教學知識與情態

用多媒體教學法、擴展教學法、演示法等使得兩者有機結合起來，積極引導學生互相、體驗英語對話、課文知識的學習等的成就感，促進其合作、交際等能力的發展。

參考文獻：

[1]趙萬新.高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].信息化建設，2015（12）.

[2]楊長生.新課改下高中英語教學中對學生創新思維能力的培養[J].新課程（教師），2010（11）.

編輯 趙 強