全面發展背景下思政教育與建筑工程結合的專業群課程創新研究

王振峰 （陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300）

0 前言

隨著我國建筑業轉型升級步伐加快，建造能力不斷增強，產業規模不斷擴大，“智能樓宇”“智慧城市”等概念層出不窮。物聯網、BIM 技術和云計算等新技術在建筑行業被廣泛應用，為新型智能技術與建筑業深度融合提供契機，建筑行業深刻變革即將到來。此背景下，建筑工程技術專業群要加強對裝配式建筑、機器人建造等新型建造方式和建造科技的新型智能建筑人才的培養力度。建筑工程技術專業群不僅要立足建筑專業范疇，還要融合其他專業知識與技術，實現多專業、多技術的融通，在多專業融合過程中，思想政治教育要素的融合尤為重要，如何完成專業群課程資源建設過程中思政教育的完整性、合理性、可行性、理論性、深刻性等要求，實現“顯性”的專業課程教育與“隱形”的課堂思政教育相互融合，使思政元素滲透到專業課程當中，完成“立德樹人”根本任務，提升建筑工程技術專業群教育水平。

思政教育與專業課程相結合一直是近幾年來國家所倡導的一種適合新時代的新型教學理念，在專業課程中融入思政教育[1]，以國家新型教育方針的要求為具體指導思想，全面落實其中的具體內容，加強思想道德建設，努力轉換新型教育理念[2]，在專業課中找到思政教育切入點，利用恰當的方式將思政教育元素融入到日常的專業課教育之中，將之引申并且擴大，與優秀的個人思想品德、愛國主義情操、勞動教育品德等要素相結合[3]，利用實例導入或現場情形分析等形式，將思政與正常的專業課教育相結合[4]，落實國家關于思政教育的有關要求[5]，促進新型教育理念下思政教育與專業課教學的完美融合。

本文主要是通過改進思政教育與建筑工程專業課程結合的教學方法的創新設計，以及問卷調查結果的分析，來探討該研究的可行性。思政教育作為政治價值觀培養的基本方式，是進行大學生教育教學任務的最根本的前提，是將大學生專業課程教學和思想政治素養培養提升的基本要求，目的是將兩者相結合，共同發展，共同進步，育人育德的教育理念也是大學生教育的根本，從能力和思想方面共同提升大學生，從而實現新型的教育計劃。因此，全面發展背景下思政教育與建筑工程結合的創新研究意義重大。

1 思政教育和建筑工程專業課程結合的研究方法

為了實現專業課程與思想教育工作的根本結合，提升大學生思想教育水平，建筑工程專業在教學方法上進行了全面的創新和優化[6]。根據改進的課程要求，培養學生個人思想品德、愛國主義情操、勞動教育品德，由于建筑工程課程本身就擁有了很多的思政教育元素和內涵[7]，因此，本次創新課程研究著重從教學理念轉變、教學方法創新、教學任務升華等環節進行課程創新設計，從而完成大學生思政教育的教學目的。

1.1 思政與專業課程有機結合,完善新型教學設計

探索建筑工程專業課程中的隱含的思政教育結合點[8]，完善新型教學設計。在教學方式上體現“以學生專業課為中心、以思政教育為首要”的教學目的。在新型教學設計中時刻關注以國家的政策變化、行業的創新方向、企業的用人需求，完善提升學生個人能力的同時，發揮新型教育的思政教育功能，并利用專業課課程內容結合點，將相關專業課程轉化為符合國家新型教育方針要求[9]，生動而又充滿趣味性的教學內容。并在教學過程中插入具體的實例和到現場考察的方式，加強教學的深度，并能加深學生的學習印象。專業課程創新研究中從施工工藝、行業標準、驗收規范、崗位職責、法律法規等其他方面對大學生進行全方面的思想政治教育[10]。思政教育與建筑工程結合的專業課程創新研究的相關教學規劃內容如圖1所示。

圖1 思政教育與建筑工程專業群課程教學規劃

1.2 結合專業課程,改進教學方法

大學建筑工程專業課教學過程中，應該通過思政教育來加強對學生價值觀的培養，提升學生的自身行業素質和個人道德水平，但由于專業課程在課堂學習時間的不足，專業知識教育與思政教育很難兼顧。所以，傳統的教學方式已經不能滿足新的教育方針要求，新型創新課程的教學方式改革就在當下。課程開始前可以在學校的網絡平臺添加與課程相關的真實案例以供學生有一些大致的了解，課程進行過程中，教師與學生多進行互動，解決學生在學習過程中遇到的疑惑和困難，針對具體事件，進行具體分析，加深學生的印象，提高學習效果。在教學結束后的學生課下時間，可以對本節課程進行相關總結，再次加深學生認知，用一些反面的教訓加以輔助，更是能對學生起到很好的警示效果。通過真實的視覺直觀感受對學生造成的沖擊，對學生的自身行業素質和個人道德提升，是一種特別有效的辦法。思政教育與建筑工程專業課程結合的課程創新研究具體的教學方法的創新如圖2所示。

圖2 教學方法改革示例

1.3 問卷調查

專業課老師在課程結束后，可以對新型的教學方式改革，通過學生的課程成績統計。在問卷調查中，針對不同年級的學生進行調查，針對學生反映的情況進行改進和修正。通過對調查問卷資料的分析，所得的研究結果能為相關部門開展全面發展背景下思政教育與建筑工程結合的專業課程創新研究提供參考。本次研究對象為300 名學生，本次調查回收問卷298 份，所得有效問卷282 份。所得的問卷調查結果用社會科學統計軟件包(Statistical Package for the Social Sciences,SPSS)進行結果分析。

2 結果分析

參與思政教育與建筑工程結合的專業課程創新研究調查問卷結果分別如圖3～圖5所示。

圖3 所讀年級分布情況

圖4 教育方式改進前后學生作業得分情況

圖5 學生對于新型課程教學方式滿意度

從圖4 可以看出，思政教育與建筑工程結合的專業課程創新的教學方式開始施行之后，各個年級的課后作業成績與之前比較，都有了不小幅度的提升。尤其是隨著年級的提升，新型的教育方式效果也更加的有效。

從圖5 可以看出，本次的調查問卷數據中，40%的同學對于這種新型的教育方式還是很滿意的，46.67%的學生比較滿意，只有13.33%的學生由于自身或者其他原因，對于這種教育方式不是太滿意。

3 結論

思政教育與建筑工程課程結合的專業課程創新研究，就必須從建筑工程專業課程方面，著手發掘其涵蓋的思政要素與相關的專業課程教學進行有機結合。本文針對這一問題進行了深入的研究，結果表明：

①新型教學方式的創新與改革，不僅能夠使思政教育與建筑工程專業課程有機結合，還可以使得原本枯燥的專業課教學變得更加生動形象，可以活躍課堂氣氛，加強學生的參與感；

②通過真實案例對學生進行啟發，不僅能與專業課程內容完美銜接，還容易引起學生產生相關的共鳴，以此激發學生們個人道德水平危機，從而完善學生的行業素質；

③將每節課程的內容與真實案例放到一起，既能提高學生的學習興趣，也能將書本知識與實際結合在一起，提高學生的個人能力。

由于這種新型的教育方式剛剛開始進行研究，還不夠完善，無法兼顧到所有人，問卷調查的樣本不夠大，因此還需在后續更加深入的研究中進一步完善。