線上線下混合教學模式下師范院校舞蹈課程思政探索

曾大地

摘要：教師采用線上線下混合教學模式，在專業課程中融入思政元素，是高校課程思政教學的創新。文章從師范院校舞蹈課程思政概述入手，對混合教學模式下師范院校舞蹈課程思政的具體要求進行分析，并通過充實平臺資源、促進課下自主學習，創新教學方法、尊重學生主體地位，積極開展培訓、加強教師隊伍建設，重組教材內容、打造全新教學課堂，拓展雙重實踐、開展綜合評價等方面，對混合教學模式下師范院校舞蹈課程思政的實施策略進行探究。

關鍵詞：線上線下混合教學；師范院校；舞蹈課程；課程思政

中圖分類號：G652文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0107-03

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。“育人”先“育德”，注重傳道授業解惑、育人育才的有機統一，一直是我國教育的優良傳統。因此，師范院校在培養學生專業素養和專業能力的同時，應注重對學生思想道德的引領，將思政教育融入到具體課程中，從而形成“大思政”的教育體系。線上線下混合式教學模式可以把線下班級授課制群體的學習優勢與網絡學習個性化融為一體，是信息技術與教育教學深度融合的有效載體。下面，筆者圍繞師范院校舞蹈課程教學實踐，結合學前教育專業舞蹈課程，依托我校使用的超星學習通線上教學平臺，探索課程思政線上線下混合教學模式改革。

一、師范院校舞蹈課程思政概述

1.課程思政的含義

課程思政在本質上是一種教育，是為了實現“立德樹人”根本任務而實施的教育策略。課程思政主要包括兩層含義。1）“思想政治教育”不再只是思政課程的獨角戲，而是所有高校教師協同研究的課題和共同擔當的使命。2）“課程思政”與“思政課程”不是一個概念。課程思政可以理解為，依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育寓于、融入專業課、通識課的教育實踐活動。

2.師范院校舞蹈課程思政

師范院校承擔著培養教育人才的使命，其培養的人才關乎著教育的發展和祖國的未來，因此在學生成為教師之前，師范院校就應對其進行思政教育，提升其思政素養。師范院校舞蹈專業培養的人才，肩負著教書育人和傳承中國舞蹈文化的重任，這不僅要求其具有扎實的舞蹈知識和舞蹈基本功，還要求其具有良好的教師職業道德素養，吃苦耐勞、團結協作、勇于創新精神，因此課程思政實踐任務更重。舞蹈課程是師范院校的舞蹈教育、音樂教育、學前教育等專業的基礎課程，舞蹈課程教師在舞蹈課程中滲透思想政治元素，有助于發揮舞蹈課程的育人作用，提升學生的思想品質，引導學生樹立正確的“三觀”，落實“立德樹人”的根本任務，促使學生未來成為一名合格的舞蹈教育工作者。

二、線上線下混合教學模式下師范院校舞蹈課程思政的具體要求

線上線下混合教學模式，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。結合師范院校舞蹈課程的實際情況來看，線上線下混合教學模式下師范院校舞蹈課程思政的具體要求主要包括以下三點。

1.合理分配線上線下教學時間

盡管線上教學有著諸多優勢，但線上教學并不能完全替代線下教學，因此教師應在保證線下課堂教學按照教學計劃順利開展的前提下，合理安排線上教學時間。在師范院校舞蹈課程思政教學過程中，由于學生在線上完全集中注意力的時間有限，因此教師為學生安排的線上學習內容，不要多于線下任務，單門線上課程教學時間最好少于線下課程時間，以此保證學生的聽課效果。

2.明確線上線下教學的側重點

結合舞蹈課程實際來看，面對面開展的線下課堂教學是無可替代的，但是線上教學對于線下教學也可以起到一定的補充作用。在師范院校舞蹈課程思政教學過程中，線下教學具有開展德育的先天優勢，也有助于思政元素的有效滲透。而線上教學不但可以對線下教學進行補充，還可以促使思政教學充分融入到線下教學中。師范院校舞蹈課程教師實施課程思政時，應充分發揮自身的引導作用，通過為學生提供包括教學視頻、教學PPT等在內的學習資源，幫助學生實現在線自主學習，并為學生搭建在線互動平臺，提供在線答疑信息，提供比賽信息，鼓勵學生積極參加舞蹈方面的競賽，以此幫助學生明確舞蹈課程的線上線下教學內容各有側重點。

3.線上線下教學融合滲透

師范院校舞蹈課程教師要想在舞蹈課程中有效滲透思政元素，必須深度挖掘舞蹈教學實踐及舞蹈人才培養等方面內容與思政理論教育的結合點，并通過線上線下兩種舞蹈教學渠道同時向學生滲透思政元素，從而讓學生在不知不覺中接受思政教育，提高道德修養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其日后成為滿足社會發展需要的建設者和接班人打下基礎。

三、線上線下混合教學模式下師范院校舞蹈課程思政的實施策略

1.充實平臺資源，促進課下自主學習

在舞蹈課程思政教學中，教師要積極構建“大思政”工作格局，重視線上教學平臺的開發和應用，豐富在線教學內容，充實平臺教學資源，開發新型授課模式，如網絡課堂、直播課等，以此滿足不同學生的不同學習需求，使線上教學真正成為線下教學的有效補充。在實際教學中，教師不僅可以將原本線下教學所用的課件、視頻、圖片等上傳到線上教學平臺中供學生下載學習，還可以在此基礎上，為學生開發更多的學習資源，為不同學習層次、不同發展需求的學生提供分難度、分階段的自主學習資源，從而幫助學生依靠線上資源實現線下自主學習。另外，在特殊情況下，如新冠病毒肺炎疫情期間，線上教學也可替代線下教學，以此保證教學活動的正常開展。例如，在教學學前教育專業的舞蹈課程時，教師應先引導學生理解舞蹈藝術的社會價值和德育教化功能，并結合我國當前教育制度及國家對藝術教育的重視程度提高學生對舞蹈教育的認知，同時要讓學生明白，自己日后在教授幼兒舞蹈時也要在舞蹈中融入思政及德育方面的價值理念，選取合適的音樂和舞蹈，培養幼兒愛黨愛國、尊老愛幼、保護環境等積極向上的思想和行為習慣。

2.創新教學方法，尊重學生主體地位

在舞蹈課程思政教學中，教師要充分認識到課堂教學的主體是學生，并在尊重學生課堂主體地位的基礎上，依托線下線上混合教學模式，積極創新教學方法，營造生動多樣、氛圍活躍、內涵深厚的舞蹈課堂教學氛圍，促使學生在主動思考的同時提升思政素養。在實際教學中，教師可以基于超新星學習通平臺，通過運用互動教學、微課教學、翻轉教學及案例教學等教學方法，增強舞蹈課堂的思想性。例如，在為學前教育專業講授“舞蹈欣賞的意義”的教學內容時，教師可以將舞蹈本身所具有的思想藝術傳播力告訴給學生，讓學生明白舞蹈所具有的教育意義，以此促使學生在欣賞舞蹈時不僅可以獲得感官上的震撼和享受，還可以實現思想上、精神上的提升。教師除了在課堂上給學生講解一些舞蹈的意義外，還可以將更多的優質舞蹈視頻資源及舞蹈解析上傳到線上教育平臺，供學生課下學習，以此提高學生對舞蹈的認知力。

3.積極開展培訓，加強教師隊伍建設

教師是教學活動的組織者、參與者和指導者，其專業能力和思政素養直接影響著課程思政的實施效果。因此，在舞蹈課程思政教學中，為了確保線上線下混合教學模式的有效應用，學校應組織開展教師培訓活動，加強教師隊伍建設，提高師范院校舞蹈課程教師通過線上線下融合教學模式實施課程思政的能力。一方面，學校應組織教師開展線上教學技能的培訓，提高教師的線上教學能力。另一方面，學校應組織教師開展思政教育的培訓，提高教師在舞蹈課程中融入思政元素的能力。以學前教育專業的舞蹈課程教學為例，在學前教育舞蹈課程教學中，關于幼兒舞蹈創編技巧的詳細解析部分所占比重較大，學生需要掌握的技巧多，每一課都有不同的學習主題，也需要學生課下進行大量練習，在此部分教學有效融入思政元素，對教師的教學能力提出了較高要求，因此學校必須積極組織教師開展培訓活動，加強教師隊伍建設，提高教師的教學能力。

4.重組教材內容，打造全新教學課堂

在舞蹈課程思政教學中，教師要合理地對教材內容進行重組，以此打造全新教學課堂，有效滲透思政元素。教材重組可以打破傳統的教材結構，在不減少教材內容的情況上，提升教材的趣味性。教師必須根據學生未來的工作崗位進行有針對性的教材重組，如教師在對學前教育專業的教材進行重組時，要契合學生未來的幼師職業發展需求，而對舞蹈表演專業的教材進行重組時，要契合學生未來的舞蹈表演事業要求。以學前教育專業的舞蹈課程教學為例，學前教育專業的舞蹈教材主要包括舞蹈基礎理論、基礎訓練、幼兒舞蹈編創和舞蹈欣賞四個部分，每個部分的教學內容都是以技巧講解為主，結合思政教育要求來看，教師可以將舞蹈理論基礎部分的內容重組為舞蹈史和舞蹈理論兩個版塊，并通過舞蹈發展歷史激發學生對祖國文化的熱愛，將欣賞版塊的內容重組為舞蹈欣賞和對比教學，并通過舞蹈創作主題來指導學生進行作品欣賞，提高學生的舞蹈欣賞能力。

5.拓展雙重實踐，開展綜合評價

教學評價是教學活動的重要組成部分，在對舞蹈課程思政教學進行評價時，教師應將實踐教學從線下拓展到線上，并開展綜合評價，實現理論指導。以學前教育專業舞蹈創編課程的教學評價為例，在對學生進行教學評價時，首先，教師應讓學生先錄制好作品，上傳到學習平臺，進行在線展示，并讓全部學生都可以看到其他同學的作品，這有助于促進學生在相互競爭的同時進行相互學習。其次，教師可以將案例教學法引入教學評價中，通過對不同案例的對比分析，讓學生知道什么樣的思想主題是優質的、深刻的，以此促使學生在對他人作品進行評價時能夠考慮到作品的思想主題。最后，教師可以引導學生通過網絡平臺，結合作品的思想性，對學生上傳的作品進行評價和打分。

四、結語

綜上所述，課程思政主要形式是將思想政治元素融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止進行有效引導。線上線下混合教學模式是將線上線下教學融為一體的混合式教學。在師范院校舞蹈課程思政教學中，教師可以采用線上線下混合教學模式，基于“立德樹人“視角將舞蹈課程與思政教育深度融合，幫助學生形成良好的道德品質，引導學生樹立正確的“三觀”，促使學生真正成為滿足社會發展需要的優秀人才。

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Exploration of Curriculum Ideological and Political Education of Dance Courses in Normal Universities under the Mixed Online and Offline Teaching Mode

Zeng Dadi

（Hengyang Preschool Teachers College， Hengyang 421008， China）

Abstract： Teachers adopt online and offline mixed teaching mode and integrate ideological and political elements into professional courses， which is an innovation of ideological and political teaching in college courses. Starting with the overview of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities， this paper analyzes the specific requirements of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities under the mixed teaching mode， and through enriching platform resources， promoting independent learning after class， innovating teaching methods， respecting students dominant position， actively carrying out training， strengthening the construction of teachers， reorganizing teaching materials， creating a new teaching classroom， expanding dual practice， implementing and carrying out comprehensive evaluation， etc.This paper probes into the implementation strategy of curriculum ideological and political education of dance courses in normal universities under the mixed teaching mode.

Key words： onlineandofflinemixedteaching；normaluniversities；dancecourses；curriculumideologicalandpoliticaleducation