有效運用趣味教學(xué)法 提高校園足球教學(xué)質(zhì)量

胡傳永

摘要：校園足球教學(xué)的開展可以幫助學(xué)生掌握足球技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。現(xiàn)階段的校園足球教學(xué)存在教學(xué)方法陳舊、課堂教學(xué)枯燥等現(xiàn)象，使得學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣較低，不利于校園足球教學(xué)的順利開展。趣味化的教學(xué)模式更容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)技能，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。文章從校園足球開展的意義及問題入手，對趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；校園足球；體育教學(xué)；綜合素質(zhì)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）13-0052-03

足球是體育教學(xué)的重要組成部分，校園足球的開展可以讓越來越多的青少年學(xué)生走進(jìn)足球場，能在培養(yǎng)青少年學(xué)生足球技能的同時增強(qiáng)青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉青少年學(xué)生的意志力、應(yīng)變力及合作意識，對青少年學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有非常積極的作用，但傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式并不利于足球教學(xué)價值的充分發(fā)揮。趣味化的教學(xué)模式更符合學(xué)生愛玩、好動的性格，在活躍課堂氛圍、激活學(xué)生思維、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著不可或缺的作用。因此，積極探索“寓教于樂”的趣味教學(xué)法在校園足球教學(xué)中的應(yīng)用非常必要。

一、校園足球教學(xué)的價值與意義

1.有利于校園體育文化建設(shè)

體育文化是校園文化的一項重要內(nèi)容，良好的體育文化能夠吸引學(xué)生參與體育鍛煉。足球是體育活動中常見的活動類型，具有參與面廣、娛樂性強(qiáng)、靈活性高、合作意識強(qiáng)等優(yōu)點，在學(xué)校體育文化建設(shè)中發(fā)揮著十分積極的作用。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

體育鍛煉是幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、促進(jìn)生理發(fā)育的重要途徑之一。校園足球活動的開展，可為學(xué)生提供專門的教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生保持足夠的運動量，提高學(xué)生的肢體運動能力，提升學(xué)生的反應(yīng)靈敏度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

當(dāng)前獨生子女眾多，孩子多是家中寶，深受家長寵溺，這也就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作意識。足球運動是一個合作性、競技性強(qiáng)的運動項目。在足球運動中，學(xué)生需要奔跑、搶斷，還需要隊員間的有效合作，這對于堅韌意志、團(tuán)隊合作意識、集體榮譽(yù)感等優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展有重要意義。

二、校園足球教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念滯后

當(dāng)前校園足球教學(xué)中仍然存在一些不足和問題，使得教學(xué)效果不理想，主要原因就在于教師教學(xué)理念滯后，實際教學(xué)過程中缺乏正確觀念的引導(dǎo)。受“應(yīng)試教學(xué)”理念的影響，很多學(xué)校的管理人員及教師對體育課的重視度較低，甚至存在體育課程經(jīng)常被文化課侵占的現(xiàn)象，大大縮減了體育課程時間。足球作為體育教學(xué)體系的一部分，其教學(xué)時間、訓(xùn)練時間也必然會被壓縮，學(xué)生得不到充足的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教學(xué)效果必然會受到影響。此外，體育教師教學(xué)觀念的滯后，也會對校園足球教學(xué)活動的設(shè)計與實施情況造成影響，導(dǎo)致校園足球活動形式單一、枯燥，缺乏新意與趣味性，很難吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

2.足球教師不足

足球是一項競技性教學(xué)項目，其專業(yè)性較強(qiáng)，這也就需要由專業(yè)的體育教師授課，對教師隊伍素質(zhì)及專業(yè)性的要求較高。然而，當(dāng)前很多學(xué)校都存在缺少足球教師的現(xiàn)象。一方面，學(xué)校及教師缺乏對體育課程的重視，在引進(jìn)體育教師方面的重視度不夠，沒有配齊專業(yè)的足球教師，這會對校園足球的順利、高效開展造成不利影響。另一方面，一些學(xué)校在招聘體育教師時未對專業(yè)要求進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致一些體育教師并沒有進(jìn)行過專業(yè)的足球訓(xùn)練，足球教學(xué)技能掌握不足，這也會對校園足球教學(xué)效果造成不利影響。

三、校園足球教學(xué)中趣味教學(xué)法的運用策略

1.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣

第一，重視熱身訓(xùn)練，提升教學(xué)趣味性。熱身訓(xùn)練是校園足球教學(xué)活動的重要組成部分。熱身訓(xùn)練通常應(yīng)保持在10分鐘～15分鐘。有效的熱身訓(xùn)練可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入足球運動狀態(tài)，提升學(xué)生身體的靈活度、柔韌度，在足球教學(xué)活動中占據(jù)不可或缺的地位。熱身訓(xùn)練也是激發(fā)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，但在以往的校園足球教學(xué)中，熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒有受到教師的充分重視，熱身活動通常以慢跑、行進(jìn)等方式進(jìn)行。這種單一、枯燥的熱身活動，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感、抵觸感。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以趣味化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，從而集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與積極性。教師可以通過傳球比賽、蛇形跑等趣味游戲替代傳統(tǒng)的熱身形式，給熱身訓(xùn)練注入更多趣味性元素，使學(xué)生積極參與到熱身訓(xùn)練及后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中。

第二，重視教育樂趣，提高技術(shù)掌握程度。足球技術(shù)是校園足球教學(xué)的重點。足球技術(shù)內(nèi)容較多，防守、持球、傳球、控球等均是足球技術(shù)的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對足球技術(shù)的教學(xué)多是以理論講解為主，再組織學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練。這種教學(xué)模式較為枯燥，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師在校園體育教學(xué)中可以采用趣味化的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣，滿足學(xué)生對戶外活動的需求，讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，掌握相關(guān)足球技能。例如，教師在為學(xué)生講解足球技術(shù)的理論知識時，可以采用“口頭講解+現(xiàn)場示范+視頻講解”的多元化教學(xué)方式進(jìn)行，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)理論知識。這種教學(xué)方式不僅可以滿足學(xué)生喜愛電子產(chǎn)品、信息技術(shù)的心理需求，而且可以進(jìn)行慢動作播放、快進(jìn)、暫停等操作，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的展示，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)技術(shù)要點。在完成理論知識學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，將足球場劃分為幾個小型足球場，以標(biāo)志桿為足球門，并將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行網(wǎng)足與射擊目標(biāo)練習(xí)，讓學(xué)生都能參與到實踐鍛煉中，感受到足球運動的樂趣。

第三，融入游戲教學(xué)，滲透戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)是校園足球教學(xué)的重點，也是提升學(xué)生足球水平的重點，因此戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練通常具有高強(qiáng)度的特點。單純要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生身心疲憊的感覺，不利于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情與積極性。在教學(xué)過程中融入游戲教學(xué)法，能夠為足球運動戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練注入趣味性元素，使學(xué)生在高強(qiáng)度的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中獲得愉快、有趣的體驗，符合學(xué)生愛動好玩的性格特點。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對抗比賽，讓學(xué)生在小組比賽的過程中掌握足球戰(zhàn)術(shù)、比賽規(guī)則與技巧。另外，在傳統(tǒng)的沙盤教學(xué)、視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展“二過一傳球”“全場人盯人”“男子足球比賽”“女子足球比賽”等趣味性教學(xué)活動，并在訓(xùn)練過程中為學(xué)生播放一些具有較強(qiáng)節(jié)奏感的音樂，以營造熱烈、積極的課堂氛圍。同時，教師可以跟隨音樂節(jié)奏為學(xué)生下達(dá)不同的動作指令，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力、動作靈活度及合作能力。此外，教師可以為學(xué)生播放街頭足球視頻、足球比賽視頻等，通過激烈的比賽場景點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第四，開展放松訓(xùn)練，幫助學(xué)生放松身心。在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、足球技術(shù)訓(xùn)練后，學(xué)生通常會感到疲累，此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘捎?xùn)練。一般而言，放松訓(xùn)練時間應(yīng)控制在10分鐘～15分鐘。放松過程中，教師同樣需要以趣味性的教學(xué)方式消除學(xué)生身體與心理的疲勞感，從而達(dá)到最佳的放松效果。教師可以組織學(xué)生以小組為單位開展“顛球游戲”，游戲時小組成員圍成一個圓，輪流打球、傳球，并進(jìn)行小組比賽。以這樣有趣、充滿競爭性的游戲活動進(jìn)行放松訓(xùn)練，不僅可以鞏固學(xué)生的打球、傳球技術(shù)，而且可以幫助學(xué)生放松身心，使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到今后的足球?qū)W習(xí)中。

2.優(yōu)化組合教學(xué)法，提升足球教學(xué)趣味性

第一，優(yōu)化技術(shù)組合。學(xué)生的思維模式簡單，注意力集中的時間短，學(xué)習(xí)專注度不高。在實際教學(xué)過程中教師必須充分考慮學(xué)生的身心特點，在足球教學(xué)活動中融入趣味元素，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的有效結(jié)合，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。需要注意的是，足球是一個團(tuán)隊運動項目，其不僅需要個人具備較好的足球技術(shù)，還需要團(tuán)隊成員間的相互合作、相互配合。這就要求學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的足球能力，而且應(yīng)具備良好的團(tuán)隊意識、合作意識。因此，教師就需要在足球教學(xué)過程中融入實踐性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中對足球運動的理論知識、技術(shù)、技巧等內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，并在實踐過程中感知團(tuán)隊合作的重要性，從而提升足球教學(xué)質(zhì)量與效果。

第二，優(yōu)化人員組合。優(yōu)化人員組合是提升校園足球教學(xué)效果的關(guān)鍵。每個學(xué)生都是獨特的個體，對足球?qū)W習(xí)的熱情、能力均不相同，若在教學(xué)實踐中人員組合不合理，就會影響教學(xué)效果，甚至?xí)驌魧W(xué)生對組間學(xué)習(xí)的熱情與信心。因此，教師要重視人員組合的優(yōu)化，做好分組，保證每個學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師可以采用“同質(zhì)分組法”，即根據(jù)學(xué)生情況將其分為三個層次，然后將各層次的學(xué)生劃分在不同小組，并使各小組人數(shù)相近或相同。教師也需要對教學(xué)重點進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)不同小組學(xué)生的情況進(jìn)行針對性教學(xué)指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組可以適當(dāng)提升教學(xué)速度、教學(xué)難度，可以將戰(zhàn)術(shù)配合作為教學(xué)重點；對學(xué)習(xí)能力較弱的小組，則以技術(shù)學(xué)習(xí)作為重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定難度的技術(shù)，從而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生獲得成就感。而在足球比賽活動中，教師則可以按照“異質(zhì)分組法”進(jìn)行分組，以足球?qū)W習(xí)興趣高、技能掌握好的學(xué)生帶動足球運動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以維持組間平衡，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，使全體學(xué)生的足球水平均得到提升。

第三，優(yōu)化賽練組合。比賽是校園足球教學(xué)中常用的教學(xué)形式，是學(xué)生展現(xiàn)技能、提升能力、培養(yǎng)團(tuán)隊意識的重要方式。因此，在校園足球教學(xué)中，教師可經(jīng)常采用比賽的方式開展教學(xué)活動。但需要注意的是，相對于單一的比賽形式，多樣化、趣味化的比賽方式更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)慣用的比賽方式，在比賽內(nèi)容上可以設(shè)置單項賽，如顛球比賽、射門比賽等，也可以設(shè)置挑戰(zhàn)賽，在比賽規(guī)模上可以設(shè)置3V3、5V5的模式，也可以開展11V11的正規(guī)比賽，在比賽時間上可以設(shè)置15分鐘～30分鐘的短時賽，也可以設(shè)置60分鐘～90分鐘的長時賽等。開展豐富多樣、靈活多變的賽練活動，可以給學(xué)生耳目一新的感覺，讓學(xué)生在不同形式的賽練活動中獲得不同的體驗，幫助學(xué)生保持足球運動的興趣。不同形式、不同規(guī)模的賽練活動，還可以幫助學(xué)生鞏固足球技術(shù)，對足球教學(xué)質(zhì)量的提升同樣有積極作用。

四、結(jié)語

總之，校園足球是學(xué)校體育教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)、提升學(xué)生合作意識等方面發(fā)揮著十分積極的作用。在校園足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點，盡可能地融入趣味性元素，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，以不斷改進(jìn)和提升校園足球教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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Effective Use of Interesting Teaching Method to Improve the Quality of Campus Football Teaching

Hu Chuanyong

（Gaopi Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364112， China）

Abstract： The development of campus football teaching can help students master football skills， improve students physical quality and cultivate students spirit of unity and mutual assistance. At present， there are some phenomena in campus football teaching， such as outdated teaching methods and boring classroom teaching， which makes students have low interest in football learning， which is not conducive to the smooth development of campus football teaching. The interesting teaching mode is easier to attract students attention， mobilize students learning enthusiasm， enable students to master corresponding skills in the happy learning process， and realize the teaching effect of teaching in fun. Starting with the significance and problems of campus football， this paper analyzes the application strategy of interesting teaching method.

Key words： interesting teaching method； campus football； physical education； comprehensive quality； teaching quality