借助數字化教學資源，優化網頁設計教學效果——以機電與信息工程學院為例

李志敏

無錫工藝職業技術學院 江蘇宜興 214200

1 網頁設計課程教學模式中存在的問題

1.1 教學模式的局限性

在傳統的網頁設計課程教學模式中，所能夠在課堂中運用的教學資源有限，教材內容的安排也只是停留在重難點知識所涉及的課堂案例中。在教學中，對于相關案例的設計和分析并不能緊跟時代的發展。同時在課程學習之后，學生難以獨立完成課堂中的教學任務，學生的綜合能力水平仍然比較薄弱，這直接導致學生在工作中不具備競爭力，學校的培養方式和社會人才的需求也相去甚遠。除此之外，由于課堂教學和社會需求之間的誤差較大，大部分學生只能在工作以后再來進行補充和學習，這極大地降低了學生的競爭力和工作積極性。網頁設計課程在傳統的教學中，要求在課堂上完成教學內容，并能夠比較熟練地操作，一旦對于課堂上的內容沒有完全把握，學生課后在無人指導的情況下很難對課堂上的內容再進行鞏固和復習。

1.2 授課方式單一

在網頁設計課程中，大多參照傳統的藝術類教學模式進行授課，即教師通過課堂的講解來指出教學的重難點，再通過具體的案例分析和操作演示來啟發學生的創造性思維。這種單一的授課方式雖然在一定程度上能夠應對課程分數的要求，但卻無法滿足社會發展的需要，不僅不利于發揮學生的主觀能動性，同時也極大地遏制了學生的創新思維的發展。

2 數字化教學的優勢

2.1 豐富的教學資源

隨著互聯網技術的不斷發展，不同的信息平臺都匯集著大量的數字資源，這也是學生獲取知識和信息的重要來源。同時在許多知名網站上，也聚集了很多知名的創意設計人群。這些平臺不僅有效促進了設計行業的交流和互助，同時也將更多的創意作品推廣至人們的日常生活之中。為不同風格的設計師搭建了相互了解和相互促進的橋梁，讓企業和設計師之間能夠實現更好的對接，學生可以通過這些數字化資源來了解行業的最新業態和流行趨勢，充分開拓自身的視野，有效提高自身的創新意識和創新能力。

2.2 多樣化的教學形式

數字化資源的應用極大地豐富了教學過程以及教與學的形式和內容，也成為學生學習和自我提高的主要手段之一。在數字化教學資源平臺中，能夠實現線上線下的有效互動，通過音視頻的播放和PPT的演示，使課堂內容充滿樂趣和多樣性，既能夠有效提高學生學習的積極性，同時還能夠促進學生主觀能動性的發展。

3 數字化教學資源的優化途徑

3.1 學科布局和結構的優化

以機電與信息工程學院的學科布局和結構來看，雖然在學科種類上比較齊全，但仍然存在部分問題。因此在推進教育改革的過程中，需要對學科的布局和結構進行適當的調整和優化。一是要優化傳統學科的教學模式和教學手段，調整傳統學科和新興學科的共同發展、共同進步，并對學科資源進行合理有效的配置，充分體現出數字化教學資源的優勢。二是要根據行業的變化情況以及企業的發展需要來不斷調整學科的布局優化，將更多的精力放在專業學科的建設方面，引導學生能夠將創意和網頁設計有效結合在一起，既能夠充分激發學生的創新意識，還能夠根據社會發展的需求優化學科結構。

3.2 改進教學方式

首先，在構建數字化教學資源的過程中，教師對學生進行有效的引導，通過自身專業的計算機水平和開拓的眼界來打破傳統的授課方式，并對學生在實踐過程中出現的部分問題進行詳細的講解。通過翻轉課堂或者慕課等新型教學模式來實現遠程教學，打破時間和空間的壁壘，加強師生之間的溝通和交流，全面提高學生的學習效率和學習質量。其次，要加強對學生的實踐能力的培養。尤其是在網頁設計這門課程中，提高自身的實踐能力是提高競爭力的重要手段，并且這一課程具備較高的實踐性。因此在教學過程中，教師要不斷加強對學生的實踐訓練來提高學生的綜合設計能力，將基本的計算機應用作為立足點，將學生的創新能力作為基石，通過運用數字化教學資源平臺，來全面提高學生的實踐能力和創新能力。除此之外，還能夠通過加強和企業之間的合作來實現有效對接，讓學生能夠真正參與到實踐之中鍛煉自己、提升自己。

最后，要加強構建數字化教學資源平臺，實現教育資源的均等分配。受地域資源以及區域經濟發展影響，我國不同地區高校在發展過程中參差不齊，在產學研方面都存在著一定的差異性。面對這一情況，我們在優化學科建設的過程中，都需要對地方產業文化的發展有比較準確的把握，并通過項目的實踐來加強學習方式的改變。在構建數字化教學資源平臺的過程中，要注重教學內容和地方文化的結合，注重設計技術和藝術的統一發展，注重校外實踐教學和實踐經驗的有效融合，通過相關的科研實踐和項目開發來將教學資源、教學軟件和教學模式等有機融合在一起，促進數字化教學資源的可持續發展。

3.3 優化教師隊伍

優化教師隊伍對于學生的個人發展有著重要的影響作用，因此優化教師隊伍可以從以下兩個方面進行。

一是加強對教師隊伍的培訓。教師作為學生的領路人，首先自身對計算機專業的發展要有一個全面深刻的理解，通過對教師的定期培訓，提高教師對新媒體技術和相關藝術設計技術的掌握，以此來提高教師的綜合水平。在這一過程中，高校也可以采取校企合作的方式，讓教師深入企業工作之中，進而提高自身的專業水平。在網頁設計方面，教師也能夠在實踐中理解網頁設計中的各項功能，有利于提高教師對色彩搭配和形象搭配的能力。

二是要加強對相關專業人才的引進，由于計算機專業的發展本身就是“后起之秀”，因此大部分教師對于這一專業并不具備較深的理解，雖然在教學經驗和教學方式上較為超前，但對于新媒體技術的掌握還遠遠不夠。但一些剛剛畢業的新人，雖然不具備豐富的教學經驗，但在新媒體技術運用方面，卻有一定的見解。因此通過引進一些高素質人才來優化師資隊伍的建設，是提高教學質量和教學效果的重要手段之一。

4 數字化教學資源體系的功能設計和實現

數字化教學資源體系涵蓋內容較多，本文著重選取了幾部分重要內容來進行講解。

4.1 多媒體素材庫

多媒體素材庫是數字化教學資源體系構建的基石，它包括多媒體素材和庫內素材，即音視頻文件、圖片、圖像、圖形、動畫等。多媒體素材庫在設計中需要實現權限分配和分級管理，分別是管理員權限和用戶權限。用戶在使用過程中，必須先注冊再使用。使用者可以在校園內的每一臺電腦上上傳相關素材，描述文件信息，并且所有的文件都可以在線預覽，用戶可以選擇自己感興趣和需要的素材進行下載。同時多媒體素材庫還具備強大的搜索引擎系統，實現跨功能檢索，使用者能夠將自己需要的資源添加到個人的資源中心，并對這些資源進行編輯或者修改。

4.2 講授型網絡課程

網絡課程是數字化教學資源庫中的重要組成部分，講授型網絡課程的開發是指一門課程以講授為主要方式，通過借助特定的工具，將教師上課的視頻和音頻，或者演示文稿合成一種高級的流媒體，構成完全獨立的單元網絡課件。講授型網絡課程的優勢在于能夠分章制作，并形成一門比較完善的網絡教學課程。學生通過講授型網絡課程能夠比較全面地了解學習內容，加強學生對于所學知識的鞏固。講授型網絡課程的最大特點在于能夠大規模教學，具有一定的親和力和感染力，因而教學效果良好。講授型網絡課程的基本原則是適用面廣，能夠充分發揮課程的效益，教師講解的視頻畫面清晰、穩定、色彩逼真；多媒體課件的形式要多種多樣，要能夠切實解決教學中的重難點問題。

4.3 精品課程庫

精品課程庫顧名思義就是高校通過參照國家有關文件，并結合自身的辦學特色和地方文化來制定的精品課程，同時也是考核高校教學質量的重要內容之一。精品課程庫的構建離不開學校技術中心的配合，離不開高質量的技術手段，離不開良好的網絡環境，因此高校想要實現教學資源共享，就必須要滿足上述條件，才能夠構建穩定的精品課程庫。在精品課程中，無論是教學內容還是教學方式都要呈現出一流的教學水平，從而實現優質教學資源的共享。

5 數字化教學資源體系的運用

5.1 開展教師培訓

教師在教學過程中，想要熟練運用數字化教學資源體系，首先要提高自身的專業水平和能力，尤其是能夠比較熟練的運用信息技術，并能夠將信息技術融入課堂內容之中，不僅能夠極大地提高學生學習的積極性，同時也能夠有效活躍課堂氛圍。除此之外，在新時期，教師的個人發展必須要緊跟時代的發展，牢固樹立積極良好的教學觀念，從而使課堂更具有吸引力，達到提高教學效果和教學質量的目的。

5.2 實現數字化備課

構建數字化教學體系，教師可以根據教學內容和教學目標來選擇相關的教學資源，并通過整合教學資源或者單獨備課的方式來實現數字化備課。除此之外，教師在備課過程中，也可以采取多名教師分工合作的方式進行集體備課，在整合完成之后，上傳至資料庫中，以此來實現教學資源的共享。

5.3 結合課堂實際

隨著信息技術的不斷發展，數字化教學資源已經成為教學中不可或缺的重要內容之一。豐富的教學資源不僅能夠幫助學生開闊視野，了解更多外面的世界，同時還能夠實現不同課程之間的資源互補，使授課方式更加新型有效。在對數字化教學資源庫的運用中，教師可以在網上查好課程內容之后，存儲在個人中心，再結合學生的實際情況來對所選擇的課件進行修改和完善，在教學過程中，這種既貼合學生實際，又具有音視頻的教學手段能夠有效激發學生學習的積極性，從而提高自身的教學質量和教學效果。

5.4 構建全新的數字化教學模式

數字化教學模式的開展首先要搭建數字化的教學環境。這就需要高校在構建全新的數字化教學模式時，充分利用現代化的教學資源和相應的教學工具，以現代教育理論為指導，以新型教學模式為手段，以課標要求為綱要來開展不同的教學活動。學生的學習方式也有效打破了傳統的接受型，自主交互式學習模式、協作學習模式、協商學習模式、研究型學習模式、問題解決學習模式以及遠程教學模式等多種學習方式層出不窮，這些學習方式都在一定程度上提高了學生的學習興趣，使學生的學習方式更加科學。

5.5 實現開放學習和資源共建

在實現開放學習和資源共建這一目標中，開放式的數字化資源是整個教學資源構建的核心。開放式的學習和資源建設有效打破了傳統的學習模式，不再拘泥于時間和空間的需要，而是更加多元化的學習方式。在數字化教學資源中，內部的教學內容是緊跟時代發展的，是需要不斷進行優化和更新的。使用者都可以在經過審核以后將自己的課件和見解上傳至相關的云平臺，以供其他使用者瀏覽和學習。

構建數字化的教學資源平臺，對于高校自身的發展也帶來了極大的幫助，不僅拓寬了學校育人的方式，同時也能夠為學生的終身學習奠定良好的基礎。實現開放式學習和資源構建既是互聯網教育發展的必然要求，同時也是提高全民素質的重要手段。在這一背景下，高校建設的數字化資源同樣需要共享于全社會，因此開放式的教學內容和共享教學資源的構建，必須要尊重相應的規律和原則，確保這一理念和方式的科學性與先進性，從而達到推動教與學之間的關系變化的目的，為終身學習體系的構建奠定良好的基礎。

結論

網頁設計課程在與數字化教學資源體系結合的過程中，有效打破了傳統教學模式的局限性。教師不再作為教學的主體存在，學生也不再是被動的學習，數字化教學資源體系的發展極大地增強了學生的主體地位，通過引導學生學習，思考將問題內化，在提高學生學習興趣的同時，還可以在數字化教育資源平臺上獲取更多的相關信息，推動新問題的產生和解決，真正做到學以致用。數字化教學資源體系的構建能夠培養學生主動思考的能力，培養學生良好的學習習慣。通過教師科學有效地設計課堂內容，使網頁設計課程教學更加豐富和多元，極大地提高了教學質量和教學效果。