基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自學(xué)能力研究

張美玲 王艷萍

江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生制定的合理學(xué)習(xí)目標(biāo)以及內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，完成自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以使學(xué)習(xí)能力得到提升，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對教師教學(xué)能力的提升也有一定的幫助。在新時代社會的背景下，國家越來越重視社會的高質(zhì)量發(fā)展，全面促進(jìn)發(fā)展的主要渠道在于結(jié)構(gòu)性的改革，因此，對高職院校專業(yè)人才服務(wù)質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)也提出了全新的要求。所以作為一名高職院校的老師，需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為主，讓學(xué)生可以端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自學(xué)能力。同時幫助學(xué)生打造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮他們的潛力，提高大學(xué)生的就業(yè)指標(biāo)，成為當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)目的。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自學(xué)能力存在的問題

在應(yīng)試教育的背景下，從小學(xué)開始再到初中、高中，大部分的教學(xué)為了提高升學(xué)率，都會采用填鴨式的教學(xué)模式，一味地灌輸給學(xué)生。有的教師認(rèn)為，只有采用題海戰(zhàn)術(shù)，才能讓學(xué)生掌握更多的知識。并且家長也支持這種方式，覺得這樣的教學(xué)方式的效果比較顯著，這樣就會造成一個嚴(yán)重的問題，那就是學(xué)生沒有自學(xué)的經(jīng)驗，依賴性強。

同時，現(xiàn)在很多學(xué)校是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生分成不同層次，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間過度地追求學(xué)習(xí)成績。因為高校擴(kuò)招的原因，高校教師短缺，很多教師無法將精力針對每一個學(xué)生進(jìn)行施教，只能采取大班課的方式進(jìn)行教學(xué)。另外由于學(xué)生人數(shù)的不斷增多，久而久之，造成了實踐教學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生不上實驗課的現(xiàn)象。或者在實驗課中采用分組教學(xué)，沒有辦法滿足一人一套實驗設(shè)備的需求。有的教師為了節(jié)省時間，直接采用演示法進(jìn)行講授[1]。

二、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

(一)有利于教學(xué)質(zhì)量的增強

學(xué)生有較強的自學(xué)能力時，就會提高學(xué)習(xí)的效果及效率。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更加積極、主動地來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握，在潛移默化當(dāng)中提升自學(xué)能力，并在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式上有較大的突破，改變以往被動的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠積極主動參與課堂，有效增強網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的增強

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程當(dāng)中，若想實現(xiàn)對于學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，就要在日常的教學(xué)當(dāng)中加強對于學(xué)生的關(guān)注，充分彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中自由進(jìn)行探究與思考，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的阻礙，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念。同時，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作能力，進(jìn)一步促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。可以使學(xué)生在獨立思考過程當(dāng)中做到對問題能有效解決，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識[2]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的有效措施

(一)提升學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)以及PPT制作能力

知識總結(jié)簡單地說就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠通過自己的語言和表達(dá)方式，重新歸類知識點。這是學(xué)生將所學(xué)知識在大腦內(nèi)進(jìn)行加工的方法。在新時代的背景下，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，各行各業(yè)都應(yīng)用了其技術(shù)，因此，大學(xué)生畢業(yè)之后都用到了電腦，PPT是工作當(dāng)中必不可少的一項技能。對此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生針對媒體課件來展示學(xué)生的知識總結(jié)以及PPT的制作能力，進(jìn)而針對不同內(nèi)容以及不同類型來進(jìn)行制作，不斷地完善總結(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及PPT的制作能力[3]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及調(diào)研能力

作為高職院校教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，改變自身的教學(xué)理念，教學(xué)中堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，明確自身的角色定位，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。在教學(xué)的過程中，教師將實踐作為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在實踐中來檢驗自己學(xué)習(xí)的知識，并通過再次學(xué)習(xí)認(rèn)證實踐中的理論，引導(dǎo)學(xué)生堅持以事實作為依據(jù)，學(xué)習(xí)中注重問題的觀察、實驗、分析，并在其中實現(xiàn)對知識的掌握。并且，教師可以采取情境教學(xué)的方式來開展實驗活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生能夠積極投入問題的探究中，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會明確實驗的目標(biāo)，懂得融會貫通，從而能夠了解問題的本質(zhì)內(nèi)容[4]。

自主學(xué)習(xí)和接受式的學(xué)習(xí)有著明顯區(qū)別，這種學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，自主選擇，不會受到教師和其他人的影響。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，研究實踐，有效提升知識網(wǎng)絡(luò)。

第一，通過網(wǎng)絡(luò)平臺查詢學(xué)習(xí)中所需要的文獻(xiàn)，下載學(xué)習(xí)課件。這個階段的學(xué)習(xí)方式和課堂學(xué)習(xí)不同，學(xué)生通過多元化的教學(xué)資源，深入了解知識內(nèi)涵。

第二，開展網(wǎng)絡(luò)交流。網(wǎng)絡(luò)交流可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，提升討論參與度。每個學(xué)生都可以聽到其他同學(xué)的意見，加深對所學(xué)知識的理解。同時，經(jīng)過學(xué)生不斷閱讀參考文獻(xiàn)以及調(diào)研，更是讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生極高的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的調(diào)研能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)貼合實際提升學(xué)生知識理論能力

轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強以學(xué)生為中心的管理理念，樹立良好的服務(wù)意識，改變單一的管理模式，優(yōu)化時間管理，積極了解學(xué)生所出現(xiàn)的問題。對此，教師需要針對學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓他們成為課堂的主角。教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。合理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而更好地進(jìn)行知識的拓展，增強作為學(xué)生所應(yīng)盡的義務(wù)。陶行知先生曾經(jīng)說過，生活即是教育，這也是一個全新的教育理念，所以教師也可以取其精華，配合各個學(xué)科中的教育工作實施策略，進(jìn)行生活化的教學(xué)改革，融入教師日常管理中，不斷地推進(jìn)這一工作的順利開展和實施[5]。

學(xué)校在做好學(xué)生的管理工作時，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的自我管理能力，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校的管理工作，改正學(xué)生在學(xué)校中的被動地位，由學(xué)生的教務(wù)處進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員也要及時引導(dǎo)，加強學(xué)生自我約束管理的工作，在學(xué)校教授知識的基礎(chǔ)上加強學(xué)生的責(zé)任感。同時，高職院校的教育，目的在于幫助學(xué)生獲取更多的知識，通過專業(yè)課與實踐的結(jié)合，落實素質(zhì)教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗以及知識，應(yīng)用到未來的工作以及生活中。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷拓展調(diào)研、知識的總結(jié)。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中可以更好地了解知識，并在生活中實際的應(yīng)用[6]。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力以及表達(dá)能力

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以有效地激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，才可以使學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維的發(fā)散，邏輯能力的加強，讓學(xué)生可以積極融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以說，高職院校教師應(yīng)當(dāng)不斷地完善以及創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，善于運用適宜的方式進(jìn)行教學(xué)，并且結(jié)合學(xué)生的實際需求來科學(xué)選擇教授內(nèi)容，在有效引導(dǎo)過程當(dāng)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與思考，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從中獲得知識。學(xué)生思維指的是總結(jié)和討論知識的過程，表達(dá)能力是可以靈活組織語言教材，并重新復(fù)述。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是簡單接受教師講述的知識，對所學(xué)的知識不會進(jìn)行思考、總結(jié)，所以學(xué)生在課堂中只是一個旁聽者，沒有將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，對此，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及邏輯能力，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。知識的總結(jié)就是學(xué)生對于所學(xué)知識的歸類、梳理的一個過程，對自己所總結(jié)出來的課件進(jìn)行講解，這個過程能夠有效提高思維能力和表達(dá)能力。

(五)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在社會高速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)多媒體作為一種新穎的學(xué)習(xí)工具也逐漸出現(xiàn)在大眾視野當(dāng)中，多媒體的合理運用對于高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及成長都起著至關(guān)重要的作用[8]。將多媒體合理應(yīng)用在高職院校日常教學(xué)中，可以使學(xué)生的專業(yè)課知識結(jié)構(gòu)更加生動形象，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更加明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使課堂中所學(xué)的知識能在未來的生活中學(xué)以致用。多媒體的合理運用，可以更好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。以往的高職學(xué)生學(xué)習(xí)時沒有實質(zhì)性的方法，大部分都是學(xué)到哪里就看到哪里，知識點也無法深刻記憶在腦中，即使當(dāng)時記住了，在不久后就會遺忘。而多媒體可以很好地將知識點之間的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)得非常簡單明了，并且方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固，為學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中以及工作中奠定扎實的文化基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的主要目的。

教師傳道授業(yè)解惑，在學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)習(xí)的傳授者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，所以，教師的教學(xué)方式對于學(xué)生來說有一定的影響。對于現(xiàn)階段的大學(xué)生來說，因為專業(yè)課知識具有一定的邏輯性，大學(xué)生對抽象、邏輯性的問題，仍然了解得不夠透徹，所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強自身的引導(dǎo)能力。在核心素養(yǎng)的教育下，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自身的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對此，高職院校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助大學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著提升。目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都采取過于“死板”的學(xué)習(xí)方法，在記憶的知識點仍然采取死記硬背的方法，對此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和滲透，只有讓學(xué)生掌握了合理的學(xué)習(xí)方法，才能更深層次地了解知識內(nèi)容，使學(xué)生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的成績。

結(jié)語

總的來說，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生可以通過線上文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研進(jìn)行課堂知識的總結(jié)以及課件PPT的制作，在潛移默化中提高學(xué)生自學(xué)能力和調(diào)研能力，讓其將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變成為實用工具。讓每一個學(xué)生經(jīng)過總結(jié)對所學(xué)知識的深刻理解，與此同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步探索學(xué)生的探索欲望以及求知欲望，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。