國際中文教育碩士職業(yè)發(fā)展規(guī)劃考察

首都師范大學(xué)文學(xué)院 張瀟穎

提要：在人類歷史百年未有之大變局的沖擊下，國際中文教育事業(yè)面臨眾多機(jī)遇及挑戰(zhàn)。漢語國際教育碩士是國際中文教育事業(yè)教師儲(chǔ)備人才的有機(jī)構(gòu)成。基于不同地區(qū)、不同院校的研究生調(diào)查問卷，可以大致呈現(xiàn)出造成漢語國際教育碩士職業(yè)規(guī)劃問題的主要原因。就其職業(yè)選擇困難的問題，從宏觀國家戰(zhàn)略導(dǎo)向、中觀課程體系改革、個(gè)人素養(yǎng)提升三個(gè)維度提出建議，從而助力國際中文教育事業(yè)高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備。

一、國際中文教育學(xué)科建設(shè)沿革

新中國成立以后，1950年建立的“清華大學(xué)東歐交換生中國語文專修班”，開啟了新中國對外漢語教學(xué)征程。從1981年對外漢語專業(yè)第一次招收本科生到1983年對外漢語作為一個(gè)專門的學(xué)科正式提出；從1987年成立“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”到1993年將對外漢語設(shè)為“中國語言文學(xué)”的附屬學(xué)科，來華留學(xué)生人數(shù)（僅含學(xué)習(xí)時(shí)長超過1年）是前20年總數(shù)的1.4倍。

2004年第一所孔子學(xué)院在韓國首爾掛牌建成，標(biāo)志著國際中文教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。2007年，25所研究生教育試點(diǎn)學(xué)校開設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)①。自2013年起，原“對外漢語”“中國語言文化”和“中國學(xué)”專業(yè)合并為“漢語國際教育”專業(yè)[1]。2018年，在7所具有“教育”博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)院校試點(diǎn)培養(yǎng)漢語國際教育方向博士專業(yè)學(xué)位研究生。2021年12月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室發(fā)布關(guān)于對《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄》，其中將“漢語國際教育”專業(yè)更名為“國際中文教育”專業(yè)，并上升為一級學(xué)科列于教育學(xué)之下，而且具備了獨(dú)自授予博士和碩士學(xué)位的資格，至此，漢語國際教育從本科到研究生教育的教學(xué)體系建設(shè)完成，這對于國際中文教育事業(yè)來說無疑是重大突破，標(biāo)志著國際中文教育取得非凡成就。

二、研究對象與方法

（一）調(diào)查對象

為縮小地域差距，筆者利用微信等各大社交平臺(tái)通過問卷調(diào)查的方法對來自不同院校、不同地區(qū)的168名漢語國際教育碩士分年級進(jìn)行了國際中文教育職業(yè)規(guī)劃調(diào)查。其中男生占比8.3%、女生占比91.7%，本碩專業(yè)一致的同學(xué)占比為59.52%、跨專業(yè)同學(xué)占比為40.48%。

（二）調(diào)查方法

筆者實(shí)時(shí)實(shí)地展開調(diào)查，調(diào)查工具為問卷星。問卷分為兩個(gè)維度：①職業(yè)選擇規(guī)劃，包括職業(yè)選擇傾向和職業(yè)選擇困難的原因。②課程設(shè)計(jì)滿意度，分為兩個(gè)層面：教學(xué)知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐。為保證調(diào)查的有效性與可行性，全程采用匿名調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

（一）職業(yè)選擇傾向的結(jié)果

筆者就受采訪者選擇就讀漢語國際教育碩士原因進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示為：對國際中文教學(xué)感興趣、對中國文化感興趣、有出國實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)位居前三；筆者又針對就業(yè)傾向與實(shí)習(xí)崗位選擇進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖1顯示。

圖1 調(diào)查結(jié)果

（二）職業(yè)選擇不均衡的原因分析

1.國家政策宏觀把握

為保障“一帶一路”沿線國家語言需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，國際中文教育全球化發(fā)展迎來新的契機(jī)，截至2019年，在“一帶一路”沿線53個(gè)國家共建成155所孔子學(xué)院②；國際中文教育在全球范圍內(nèi)發(fā)展迅速，為適應(yīng)國際中文發(fā)展需求，截至2021年，全國共有150所院校開設(shè)漢語國際教育碩士專業(yè)。眾多高校每年為國家和社會(huì)輸送大量的高層次、應(yīng)用型、國際化人才；但每年公派教師、志愿者人數(shù)卻較少，截至2019 年，世界各地的孔子學(xué)院中外專兼職教師僅4.7萬人。這說明國際中文教育人才供需之間存在較大鴻溝，不能滿足廣大漢語國際教育碩士教學(xué)工作需求。

2.男女比例的影響

在168名被調(diào)查者中，女性占91.7%、男性占8.3%，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。就目前而言，與國際中文教育相關(guān)的工作主要有：大學(xué)老師（合同制）、專職教師（合同制、需要外派）、國內(nèi)對外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)、語合志愿者及公派教師，這些職業(yè)的穩(wěn)定性相對較差；而且女性畢業(yè)之后面臨婚姻家庭等問題，若長期外派家人支持率不高。這兩大重要因素會(huì)導(dǎo)致女性從業(yè)者缺乏安全感，所以教師編成為漢語國際教育碩士的職業(yè)首選。

3.影響深造的原因

2018年，7所院校開始在“教育”博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)之下試點(diǎn)培養(yǎng)漢語國際教育方向博士專業(yè)學(xué)位研究生。雖然博士學(xué)位的設(shè)立為漢語國際教育碩士拋出橄欖枝，但以華南師范大學(xué)漢語國際教育領(lǐng)域博士報(bào)考條件為例，申請者必須有2年及以上相關(guān)領(lǐng)域全職工作經(jīng)歷，很多應(yīng)屆生由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境導(dǎo)致沒有足夠的教學(xué)經(jīng)歷，便沒有辦法考取漢語國際教育的博士。在受采訪的168名調(diào)查者中畢業(yè)之后有繼續(xù)深造意愿的僅占10.71%。

四、關(guān)于漢語國際教育碩士職業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）堅(jiān)持國家戰(zhàn)略導(dǎo)向

2020年爆發(fā)的全球重大醫(yī)療衛(wèi)生事件成為世界新舊秩序轉(zhuǎn)換的契機(jī)，“我們正在經(jīng)歷的不只是戲劇性事件，而是很有可能成為歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。世界正在步入一個(gè)深度不確定的時(shí)期”[2-3]，新時(shí)代下政治格局多元化向共同世界過渡，東西方文明隔閡漸露頭角，這些問題使新時(shí)期的國際中文教育全球化發(fā)展面臨重大挑戰(zhàn)。

1.保持戰(zhàn)略定力，堅(jiān)持文化自信

在當(dāng)前深度不明確的國際環(huán)境下，國際中文教育全球化發(fā)展有足夠的底氣，國家應(yīng)當(dāng)保持語言戰(zhàn)略定力。首先，語言文字治理作為國家治理的重要部分，“包涵國際中文教育在內(nèi)的中華優(yōu)秀語言文化的傳承與傳播是語言文字治理的有機(jī)構(gòu)成”③；其次，第四次科技革命的到來為國際中文教育發(fā)展提供契機(jī)；最后，國家為建設(shè)中國特色社會(huì)主義社會(huì)提供制度保障，“中國的持續(xù)發(fā)展以及國際中文教育七十年事業(yè)積累是未來國際中文教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)的根基”[4]。

國家在政策層面上應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以全球語言戰(zhàn)略視角審視國際中文教育的發(fā)展，加大宣傳力度，增強(qiáng)民族和國家認(rèn)同感，為漢語國際教育碩士職業(yè)選擇創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，進(jìn)而提供發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.充分了解語言需求，減少供需誤差

2020年，中國國際中文教育基金會(huì)和中國教育部中外語言交流合作中心相繼成立，為緩解漢語國際教育碩士就業(yè)壓力發(fā)揮了不可替代的作用。但我們應(yīng)“了解世界對漢語的真實(shí)需求，包括近期的潛在需求，通過戰(zhàn)略調(diào)整把漢語送給那些真正需要的人和地區(qū)?！盵5]。國際中文教育人才發(fā)展應(yīng)結(jié)合國家“一帶一路”和“人類命運(yùn)共同體”發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮國外國際中文教育實(shí)際與潛在工作崗位需求，為教育部以及學(xué)校招收漢語國際教育碩士提供參考數(shù)據(jù)，從而加大供需平衡力度。

同時(shí)，來華留學(xué)人數(shù)受國外大環(huán)境影響，國內(nèi)面授漢語教學(xué)需求下降，對此國家應(yīng)當(dāng)對人才供應(yīng)政策做出積極調(diào)整，啟動(dòng)儲(chǔ)備人才應(yīng)急措施。尤其是針對已經(jīng)具有海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，“急需在教師和志愿者的待遇標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展等方面給予優(yōu)惠政策，提高中文教師的崗位和職業(yè)吸引力”[4]，為歸國教師和志愿者提供歸國后基本的工作保障，增加國際中文教育工作的穩(wěn)定性，提高教師可持續(xù)利用度。

（二）深化課程體系改革

1.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)能力

教學(xué)實(shí)習(xí)作為漢語國際教育碩士培養(yǎng)方案中不可或缺的內(nèi)容，對漢語國際教育碩士生的職業(yè)發(fā)展有著極其重要的作用，“過去十幾年中，全國漢碩的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐主要有幾種方式：一是作為漢語教學(xué)志愿者外派出國實(shí)習(xí)；二是在國內(nèi)漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)；三是與國外高校合作培養(yǎng)期間在國外實(shí)習(xí)；四是在線教學(xué)實(shí)習(xí)”[6]。隨著新媒體時(shí)代的到來，以及信息技術(shù)以及虛擬技術(shù)的發(fā)展，在線教學(xué)實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為漢碩的首選，針對這一特點(diǎn)提出幾點(diǎn)思考：

①學(xué)校應(yīng)增加國際中文教育教學(xué)在學(xué)科知識(shí)體系中的比重，可適當(dāng)開展模擬課堂教學(xué)、線上教學(xué)技能培養(yǎng)課程，借鑒北京語言大學(xué)的小班教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)能力，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。

②學(xué)校應(yīng)開設(shè)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程，并提前告知學(xué)生實(shí)習(xí)工作要求，有必要時(shí)可采取一些硬性措施，比如國際中文教育相關(guān)工作經(jīng)歷時(shí)長與學(xué)分掛鉤，增加學(xué)生的能動(dòng)性。

2.充分利用語言優(yōu)勢

漢語國際教育碩士專業(yè)背景梯度較大、知識(shí)結(jié)構(gòu)范圍較廣。在受采訪的168名調(diào)查者中有68人是跨專業(yè)學(xué)生，具有小語種背景知識(shí)的人數(shù)占比為39.71%，因此學(xué)校在建立培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小語種優(yōu)勢，健全小語種教育教學(xué)體系并進(jìn)行國別化研究，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和“一帶一路”建設(shè)發(fā)展提供語言保障，這樣不僅能平衡實(shí)際需求建立區(qū)域化優(yōu)勢，而且也能使具有小語種背景的漢語國際教育碩士在就業(yè)時(shí)充分發(fā)揮專業(yè)背景優(yōu)勢減少就業(yè)壓力。

3.中文+職業(yè)技能培養(yǎng)模式

截至目前有70多個(gè)國家將中文納入國民教育體系，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告上指出：“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體也是對當(dāng)今世界文明交往、和平發(fā)展、合作發(fā)展的價(jià)值目的和交往準(zhǔn)則的升華?！雹芩呢S富內(nèi)涵對國際中文教育推廣有著根本影響。

2019年，國際中文教育大會(huì)舉辦“中文+職業(yè)技能”專題論壇，共同討論如何開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)對接，使中文教學(xué)更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展⑤。自2021年1月25日起，中文成為UNWTO官方語言，這一發(fā)展契機(jī)賦能“中文+”“中文+”融合發(fā)展承擔(dān)著社會(huì)進(jìn)步的重大責(zé)任，我們應(yīng)順應(yīng)發(fā)展趨勢把握發(fā)展機(jī)遇，充分利用高校學(xué)科優(yōu)勢，以中文教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培養(yǎng)為特色，為漢語國際教育碩士提供高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、海關(guān)等選修課程，大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，為培養(yǎng)復(fù)合型人才不斷完善課程設(shè)置方案，建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量過硬的專業(yè)化職業(yè)化師資隊(duì)伍[7]；樹立“國際中文教育合作共贏”新理念，為資金技術(shù)匱乏的國家提供職業(yè)型人才幫扶資源、確立信息與資金之間的確切關(guān)聯(lián)，堅(jiān)持合作共贏，加快世界文明和平交流的步伐。

（三）提高個(gè)人信息技術(shù)、職業(yè)規(guī)劃能力

隨著人工智能和5G時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響到國際中文教育教學(xué)。2015—2017年，孔子學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者人數(shù)增長較快，3年內(nèi)由50.3萬增加到62.1萬，在公布網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者人數(shù)的語言傳播機(jī)構(gòu)中，排名第一，年均增長12%，居各語言傳播機(jī)構(gòu)之首”[8]。數(shù)字信息技術(shù)更是催生了各種網(wǎng)絡(luò)社交學(xué)習(xí)平臺(tái)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、使用任何終端裝置進(jìn)行學(xué)習(xí)的“泛在學(xué)習(xí)”模式正在成為主流[9]。線上學(xué)習(xí)是當(dāng)下國際中文教學(xué)的主要途徑，因此漢語國際教育碩士要在科技發(fā)展的浪潮下迎接挑戰(zhàn)，不斷適應(yīng)語言智能化要求，提高信息技術(shù)處理能力，將新型技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，例如：整合網(wǎng)絡(luò)上碎片化教學(xué)資源，設(shè)置可視化教具；同時(shí)還要不斷培養(yǎng)屏幕敏感度，利用平臺(tái)媒體技術(shù)加深師生之間社會(huì)情感、增加師生互動(dòng)頻率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

就目前情況而言，漢語國際教育碩士在就業(yè)方面確實(shí)都存在或多或少的問題，但是每位漢教人都應(yīng)該清楚自己的職業(yè)定位，明確對口工作要求，可借鑒《孔子學(xué)院發(fā)展規(guī)劃 （2012—2020年）》，以此獲得職業(yè)發(fā)展上的成功。我們既要看清世界經(jīng)濟(jì)格局對國際中文教育的挑戰(zhàn)，也要了解國際中文教育發(fā)展的機(jī)遇，漢語國際教育碩士應(yīng)擺脫傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃束縛，改變就業(yè)思路，接納新型教學(xué)模式，通過多途徑嘗試擴(kuò)大就業(yè)選擇范圍，不斷構(gòu)建自己的職業(yè)能力體系，做到與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)語

本文試圖從國際、國家層面的客觀因素與個(gè)人層面的主觀因素解釋造成國際中文教育供需不均衡的緣由，從而分析出漢語國際教育碩士職業(yè)選擇規(guī)劃傾向的原因。針對漢碩研究生職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，并從宏觀國家戰(zhàn)略導(dǎo)向、中觀課程體系改革和微觀個(gè)人素養(yǎng)三個(gè)維度提出幾點(diǎn)建議。

雖然國際中文教育事業(yè)發(fā)展在雙重歷史變革的壓力下遇到短暫的停滯，這是國外大環(huán)境導(dǎo)致的結(jié)果，國家的發(fā)展策略及方向并沒有問題。漢語國際教育碩士面對國際中文教育事業(yè)的瓶頸期應(yīng)當(dāng)滿懷希望，及時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)。“過去未去，未來已來”，希望新時(shí)代弄潮兒積極迎接百年未有之大變局，為新時(shí)期的到來貯存能量。

注釋

①國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室,《關(guān)于推薦全國漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員人選的通知》.

②新華絲路網(wǎng).www.imsilkroad.com.

③王春輝.孔子學(xué)院三思,《國際教育交流》,2020年10月(總第126期):19-20.

④習(xí)近平.在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京:人民出版社,2017:58.

⑤中外語言合作交流中心.http://www.chinese.cn/page/#/pcpage/article?id=11&page=17.