小學語文典型錯例分析及矯正策略

漢 字

上述習題，是對漢字音、形、義的考查。第1 題考查漢字字音是否能準確認讀，第2 題考查對字形的把握，第3 題則考查學生對字義的理解。

【易出錯誤】

第1 題，“瞪”“刑”“蒸”是 后 鼻 音，“啃”是 前鼻音，學生難以區分前后鼻音。“脈”是多音字，學生經常接觸的是“mài”這一讀音。“徊”學生容易字讀半邊，讀成“huí”。花圃的“圃”，聲調容易讀錯。第2 題，“獨出心裁”中的“心”，“滔滔不絕”中的“絕”，“不可思議”里的“議”，“見微知著”里的“著”，“大步流星”中的“流”，“追根求源”里的“源”，“精兵簡政”中的“簡”等字，學生容易寫錯。第3 題，“雨”“固”“或”“湯”等字 的意 思，學 生 難以把握。

【診斷分析】

一是方言習慣影響。有些地區的方言發音，翹舌、平舌，前鼻音、后鼻音，“n”“l”，第一聲、第四聲，是不分的。受其影響，學生對這類詞語的讀音也就把握不準，容易出錯，如“花蕊”的“蕊”，某些地區的人會讀成“luǐ”；“書籍”的“籍”，會讀成第四聲；在讀“啃”“蒸”等字時，沒有明顯的前、后鼻音的區別。

二是學習習慣導致。上述習題出錯，還與學生學習習慣不良有關，比如，將“徊”讀成“回”。預習時，沒有留心；課堂上，沒有注意；作業時，沒有請教。遇到一些讀音、字形、意思難以確定的字，學生基本不重視，很少會去請教字典或他人，多是置之不理，只憑主觀臆斷、胡亂猜測，致使對許多漢字的音、形、義模糊不清。長此以往，錯誤自然越積越多。

三是指導方法不當。習題出錯，還與教師指導方法不到位有關。到了高年級，教師往往輕視字詞教學，單方面以為字詞簡單，學生能夠掌握。教師沒有預先估計學生容易出錯的地方，給予應有的指導，致使學生對字的讀音、字形、意思沒有形成正確清晰的印象。學生出錯了，教師也多是個別訂正，判對了事，并沒有具體指導、聯系分析、指出錯誤原因。時間長了，學生對于錯了的字音、字形、字義，依然沒有真正把握，會重復犯錯。

（江蘇省泰興市襟江小學 楊麗）

詞 語

上述習題，第1 題考查學生近義詞的理解運用能力；第2 題借助關聯詞填空，考查學生對句子前后關系的理解能力；第3 題考查學生成語積累、理解和運用的能力。

【易出錯誤】

第1 題，學生對“排成行列”“談論話題”這兩個詞語的搭配可能會拿捏不準，從而忽略“描繪故事”這一錯誤搭配。第2 題，學生可能對第一句話前后的關系把握不準，錯誤地選擇D 選項。第3題，學生如果不能準確理解“死得其所”，就可能錯選成A 或B。

【診斷分析】

一是缺乏積累。學生答題出錯，原因之一是積累太少，其次是對詞語的理解不夠清晰準確。如第1 題中，學生經常接觸的可能是“排成隊伍”“討論話題”這樣的語言材料，而缺少“行列”“談論”相關的語言儲備。第3 題中對“死得其所”的感情色彩把握不準，就很難做出正確選擇。

二是缺乏細心。學生答題時，多喜歡憑第一印象，而不會仔細推敲。例如第3 題，學生看到“環境惡劣”，又看到“沒有抱怨命運”，就會想到轉折關系，填“雖然……但是……”；后一句填“因為……所以……”似乎也讀得通。這樣馬馬虎虎做題，必然會出錯。

【矯正策略】

1.注重詞語積累。在閱讀教學中，教師要重視指導學生對重點詞進行理解、積累并嘗試運用。同時，教師也要指導學生在日常生活及課后閱讀中養成積累新鮮詞語的習慣，多看、多聽、多記、多用，積累多了，理解力就會增強。另外，對于長期形成的語言習慣，固定搭配，教師要通過專項訓練，讓學生在運用中理解，在理解中記憶，從而形成相關能力。

2.注重習慣培養。第1 題中，如果學生養成品味語言的習慣，就不難發現“描繪故事”當中存在的錯誤。第2 題中，學生如果把D 選項中的關聯詞，放進句中讀一讀，就能發現不通之處；或是把其他各選項的關聯詞都填進去，讀一讀，也能選出正確答案。遺憾的是，學生缺少這樣的細心和耐心。因此，教師要指導學生認真答題，仔細推敲。做題時，將詞語、句子多念幾遍，看看通不通、順不順、合不合邏輯，如此答題，才能提高正確率。

【習題拓展】

1.在括號中填入帶“理”的詞語，不要重復。

（ ）資料 （ ）設備

不加（ ） 喪失（ ）

（ ）公司 （ ）河道

當家（ ） 文化（ ）

2.依次填入下面句子中的詞語，最恰當的一項是（ ）。

近百年來，我國雖然也出現過不少杰出的科學家，______出現過像五四運動那樣的倡導科學的全國性熱潮，____在半封建、半殖民地的條件下，科學事業不可能得到真正的發展。____中華人民共和國成立后，在共產黨的領導下，科學事業_______受到前所未有的重視，并在較短的時間內取得了舉世公認的卓越成就。

A.同時 但是 因為 所以

B.甚至 但是 只有 才

C.同時 由于 只有 才

D.甚至 由于 因為 所以

3.下列句子中，加點詞語的運用正確的一項是（ ）。

3.依次填入下面句子中的詞語，最恰當的一項是（ ）。

愛讀書的人，說話有________，擲地有聲；為人有________，豁達淡泊；生命有________，深遠厚重。恰如季羨林先生所說，天下第一好事，便是讀書。

A.質量 分量 雅量

B.分量 質量 雅量

C.雅量 質量 分量

D.分量 雅量 質量

上述習題，第1 題考查學生對詞語結構的分析能力，第2 題考查聯系語境理解多義詞，第3 題考查了近義詞的積累和運用。

【易出錯誤】

第1 題中，學生對“胡思亂想”的結構組成把握有難度，“情深似海”也可能因為太熟悉，而不被細致分析。第2 題，如果學生對這些詞語的理解不夠準確，就容易選錯。這道題，學生有可能會選擇A。第3 題，如果學生對這幾個近義詞的區別不能準確把握，同時又沒有學會聯系前后文比較分析的話，要想選對，不容易。

【診斷分析】

一是答題不夠嚴謹。學生答題時容易犯經驗主義錯誤，將簡單的題目做錯。第1 道題，整體來看是不難的，只要學生仔細分析，就會發現A 選項中“胡思亂想”與其他詞語結構不一樣，“胡思”是由“形容詞+動詞”組成的偏正結構，而“翻箱”“倒柜”“懸燈”“結彩”等是“動詞+名詞”組成的動賓結構。當然，學生不一定能這么清楚地說出它們的不同，但一定可以感覺出它們的差異。第3題第一空，學生如果能夠聯系下文的“擲地有聲”，就會很容易知道前面應填“分量”這個詞；第二空，學生如果能聯系前面“為人”二字，就應該知道后面填“雅量”。答題時，如果學生能做到前后聯系、仔細分析，那么判斷就不容易出錯。

二是理解不夠準確。考查詞語的意思及運用，實質都是在考查對詞語理解的準確程度。第2題，如果學生能準確理解詞義，就能輕松作答。同樣，第3 題，如果學生能正確理解“質量、分量、雅量”三個詞的意思，充分把握它們的聯系與區別，那么就能迅速做出正確判斷。

【矯正策略】

1.重推敲。第1 題，要引導學生對詞語一個一個地推敲，分析結構組成，從而發現不同。這樣，就能找到結構完全相同的詞語。第2 題，則要聯系語境，推敲詞語的意思。第3 題，要抓住關鍵詞語推敲，比如抓住“說話”可以確定后面跟著的應該是“質量”或“分量”，接著結合后面的“擲地有聲”，就可確定選“分量”。同樣，抓住“為人”推敲選項里三個詞的意思，就知道與其正確搭配的是“雅量”。平時教學，要引導學生咬文嚼字，并逐步養成推敲的習慣。

2.重理解。教學中，要指導學生通過多種方法、多種途徑，對所學詞語做到準確理解，切忌囫圇吞棗、一知半解。課后，要指導學生有意識地積累新詞，對固定搭配和習慣用語加以記憶。大量的積累可以讓陌生的詞語熟悉化，有利于提高理解能力。另外，教師要創造各種機會，設計內容豐富、形式多樣的練習，讓學生在實踐運用中理解詞語、掌握詞語。運用，是理解詞語最有效的手段。

【習題拓展】

1.在橫線上填合適的詞語，最恰當的一項是（ ）。

花開無聲，________，是一種境界。花開花落，不過須臾的曇花一現，剎那芳華。雖然春去秋來，________，紅衰翠減，但不該心存遺憾，因為畢竟享受過花開。

A.落花無息 花枯葉零

B.花落無息 枯花零葉

C.落花無息 枯花零葉

D.花落無息 花枯葉零

2.下列每組詞語中，表達意思不相同的一項是（ ）。

A.一律 清一色 通通

B.摘得桂冠 拔得頭籌 勇奪第一

C.譽滿天下 名揚四海 聲名遠揚

D.頭涔涔 淚潸潸 淚流滿面

3.下列各句中的橫線處依次應填入的詞語是（ ）。

（1）他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里____________著。

（2）因為有這樣_______的冬天，干啥還希望別的呢？

（3）趕快跑到一棵老柏樹下，__________的老柏樹立即撐起了大傘。

（4）一群鄉下漢子放下__________稻香的鐮刀，蹲在田埂上。

A.靜默 慈善 慈祥 飽食

B.慈祥 慈善 飽食 靜默

C.飽食 靜默 慈善 慈祥

D.靜默 慈祥 慈善 飽食

4.下列加點成語的使用不恰當的一項是（ ）。

A.走過的痛苦不必計較，塞翁失馬，焉知非福，路是需要向前看的。

B.有些藝術大師總能在別人司空見慣的東西中發現美。

C.同桌說他喜歡讀《魯濱遜漂流記》，無獨有偶，這也是我最喜歡的一本書。

D.她唱歌時隨心所欲，和原唱幾乎一模一樣。

（江蘇省泰興市襟江小學 譚軍）

句 子

【習題例舉】

1.下列句子中意思不同于其他三句的一項是（ ）。

A.他奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

B.不能否認他沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

C.難道他沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口嗎？

D.他不是沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

2.下列各句中最不適合放在演講稿中的一項是（ ）。

A.難道我們不應該努力學習，好好工作嗎？

B.我們應該努力學習，好好工作嗎？當然應該！

C.我們不應該努力學習，好好工作嗎？

D.難道我們應該努力學習，好好工作？

3.把下列句子改為轉述句。

藺相如說：“您現在離我只有五步遠，您不答應，我就跟您拼了！”

__________________________________________。

上述題目考查學生對句式的轉換以及對句意的理解。第1 題考查的是反問句、雙重否定句轉換成陳述句，第2 題考查的是反問句、設問句轉換成陳述句，第3題考查的是直述句轉換成轉述句。

【易出錯誤】

第1 題，應選擇B，這題解答時可以把B、C、D選項中的反問句和雙重否定句改寫成陳述句，再判斷出意思不一樣的選項。學生往往在改寫B 和D 選項中的句子時，容易混淆，因此會錯誤地選擇D 選項。第2 題，應選擇D，有學生讀題不細，他們可能僅僅比較了四個選項的句式，發現B 選項是設問句，而其他選項都是反問句，因而選擇了B選項。第3 題，改寫時，學生容易忽視標點的變化和人稱的變化。

【診斷分析】

一是審題不仔細。審題是正確答題的前提，但不少學生不仔細審題，或丟掉題目中的關鍵信息，或忽略對選項內容的理解。如第2 題中，有的學生把關注點放在題目中的“演講稿”上，所以只關注選項中句式的不同，而忽略對句子內容的仔細理解。他們覺得A、C、D 三個選項是反問句，語氣強烈，適合放在演講稿中，因此作出錯誤的選擇。

二是方法沒掌握。學生對反問句改陳述句、直述句改轉述句的方法掌握不夠。這類題型，首先要掌握一個原則：在變換句式的過程中，只是變換句子的表達形式，而不能改變句子原來的意思。有些學生沒有掌握這個原則，也沒有掌握各種句式的互換方法，對上述相關習題的解答就容易出錯。

【矯正策略】

1.注重審題指導。審題的第一步是認真讀題。在平時的教學中，注重培養學生讀題時認真、嚴謹的習慣，要求學生默讀題目后，再回看一到兩遍。其次，讀題時要咬文嚼字，要求學生圈畫出題目中的關鍵信息，推敲關鍵字詞的準確含義，弄清題目要求。

2.注重方法指導。教學中，要重視對學生進行句式轉換的方法指導。陳述句與雙重否定句的互換，要引導學生認識一些雙重否定詞，如“不能不”“不得不”“非……不可”“豈不……”等，這些詞可以直接加上或去掉，表示肯定的意思。直述句和轉述句的互換，一要注意標點符號的變化，二要注意引號里人稱的變化。陳述句與反問句的互換，一要注意句中“不”的增或刪，二要注意添上或去掉反問詞“難道……嗎”“怎么……呢”等。

【習題拓展】

1.下面的句子，改寫后與原意不符的一項是（ ）。

A.現在，我們正好用這些裂縫來玩竹節人。→現在，這些裂縫正好被我們用來玩竹節人。

B.媽媽說：“你去聽英語講座吧！”→媽媽讓我去聽英語講座。

C.這，哪里還是戲劇？→這，還是戲劇。

D.我們小時候的玩具，只能自己做。→我們小時候的玩具，不得不自己做。

2.下列不適合出現在倡議書中的一項是（ ）。

A.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們不能松懈。

B.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們不能不松懈。

C.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們哪能松懈呢？

D.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們怎能松懈呢？

3.你的好朋友王林中午有事就不回家吃飯了，拜托你把這件事告訴他媽媽，下面轉述最合適的一項是（ ）。

A.我告訴王林媽媽，他中午有事，就不回來吃飯了。

B.我告訴王林媽媽，我中午有事，就不回來吃飯了。

C.阿姨，王林讓我告訴您，他中午有事，就不回來吃飯了。

D.阿姨，王林讓我告訴您，我中午有事，就不回來吃飯了。

【習題例舉】

1.根據“剪紙”的不同意思各寫一句話。

（1）表示剪紙的過程：_____________________________________________________________。

（2）表示剪出來的圖案：___________________________________________________________。

2.從兩種不同的角度改寫句子。

老師對他說：“這次考試考得不錯啊！”

（1）改寫一（用表示“說”的詞語代替“說”）：

______________________________________。

（2）改寫二（不用“說”以及表示“說”的詞語）：

______________________________________。

3.下列各項中說話得體的一項是（ ）。

A.小王對老師說：“老師，這是我的作業，你一定要認真批改。”

B.李芳發短信給老同學：“老同學，很久不見了，大家都很想你，周末可否一聚？”

C.小張一把拽住正要闖紅燈的老伯伯：“活得不耐煩了？你怎么能闖紅燈呢？”

上述題目考查的是基于具體語境下的句子表達能力。第1 題考查的是運用多義詞造句的能力，要結合詞語的不同意思，想想在什么語境中使用這個詞，然后把句子完整地表達出來。第2題考查的是用恰當的詞語代替“說”改寫句子，可以是表示“說”的詞語，還可以結合具體語境，用人物動作、神態等來代替“說”。第3 題考查學生在不同的語境中，用得體的句子表達的能力。

【易出錯誤】

第1 題，需要在理解詞義的基礎上作答，不少學生對兩種意思理解不透徹，在所造的兩個句子中，“剪紙”都是“圖案”這個意思。第2 題，大多數學生完成第一小題沒有問題，第二小題中要求不用“說”及表示“說”的詞語，學生仍然用的是“表揚、贊美”等一些表示“說”的詞語。第3 題，本應選B，但有學生不仔細品味語境，或者根據平時說話的習慣而誤選A 或C 選項。

【診斷分析】

1.缺乏推敲。要在具體語境中進行正確的語句表達，需要有正確的理解，更要有仔細的推敲。第1 題中，學生不能多角度地分析詞語在不同語境中的意思，也不能推敲兩種意思的區別在哪兒，所以遇到這樣的題目，往往他們造出的兩個句子中，詞的意思是同一種。

2.缺乏語感。語感，就是感悟語言文字的能力。第2 題中，學生語感不強，缺乏對語境敏銳的感受力，所以沒能想象人物的動作、神態等來代替“說”。第3 題中，根據說話時的不同場合、情境和對象，表達的句子、語氣自然也是不同的。而不少學生語感缺失，自己說話容易出現不得體的現象，對別人不得體的語言也不易察覺。

【矯正策略】

1.培養推敲的習慣。教學中，要引導學生進行字詞的斟酌，如某個詞用得是否準確，某個詞妙在何處，能否換成其他詞等等。還要引導學生對句子進行分析，如句子的感情色彩是褒是貶，句子的成分是否殘缺，各種句式的表達有何不同。還需要引導聯系語境感受語言表達的情感。久而久之，學生就能形成推敲的習慣。

2.強化語感的訓練。首先是多誦讀。平時教學中，要讓學生多讀書、多思考，尊重他們獨特的閱讀體驗，在體驗中不斷提升學生的語感。其次是多傾聽。多留意別人的語言，能判斷其對錯，能辨別其優劣，慢慢形成自己良好的語言習慣。再則是多表達。結合教材特點，創設表達情境，指導學生多想、多說、多寫，在各種語言實踐中訓練學生的語感。

【習題拓展】

1.根據“教訓”不同的意思說一句話。

（1）從錯誤或失敗中取得的知識：___________________________________________________。

（2）教育訓誡：___________________________________________________________________。

2.結合給出的情景，按要求完成句子練習。

（1）一不小心犯了錯，家人生氣地批評了你。（不用“說”及表示“說”的詞語來表達家人批評你時說的話）

__________________________________________。

（2）同桌叫你出去玩，但你的作業還沒寫完。（用表示“說”的詞語代替“說”來表達你對同桌說的話）

__________________________________________。

3.明明放學后要去網吧玩游戲，你想要去勸說他。下面哪句勸說最容易被明明接受？（ ）

A.你不能去網吧玩游戲，會影響學習的，現在必須回家寫作業！

B. 你能去網吧玩游戲，就不能回家寫作業嗎？

C.去網吧玩游戲會影響學習，你現在不能不回家寫作業！

D.不要去網吧玩游戲了，會影響學習的，現在回家寫作業吧。

【習題例舉】

1.填上合適的諺語。

（1）每年農歷六月初六這天，田里的莊稼出穗了，農民都要去看看長勢如何，正所謂“________________，_____________”。

（2）天氣不熱的時候，莊稼長得慢，長得小，爺爺說：“__________，_________。”天氣熱了，莊稼自然就長得快了。

2.下列歇后語使用有誤的一項是（ ）。

A.身體一向很好的王老師生病住院了，同學們想選出三個代表去看望他，大家問班長都選誰。班長說：“外甥打燈籠——照舊（舅）。”

B.一片好心卻把事情辦糟了，我真是“啞巴吃黃連——有苦說不出”。

C.奶奶的醫術可真是“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”啦！連外省的人都輾轉奔波來找她治病。

D.奶奶第一次來我家，做飯的時候找不到鹽，我對她說：“這不是‘咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先’嗎？您怎么就看不到呢？”

3.畢業在即，請你給老師或同學寫一句贈言，并選用一首古詩中的名句來表達你們之間的依依惜別之情。

例：贈言：陽光會走，花兒會謝，唯有你我的友誼，才是永恒。

古詩：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

贈言：__________________________________________________________________________。

古詩：___________________________________________________________________________。

4.填上合適的詩句。

（1）小陽的抽屜里亂得很，張老師便和他一道整理，幾分鐘就讓抽屜煥然一新。張老師這樣教育小陽真是“____________，_____________”。

（2）有時候，我們對自己所處的環境、正在做的事情，反而不及旁人清楚，這就是“當局者迷，旁觀者清”。宋代詩人蘇軾的“________________，_________________”就說明了這個道理。

上述題目考查學生的語言積累與運用。第1題考查的是學生對諺語的積累與運用。第2 題考查的是學生對歇后語的積累與運用。第3、4 題考查的是學生對古詩句的積累與運用。

【易出錯誤】

第1 題，第一小題應該填“六月六，看谷秀”，第二小題應該填“不熱不長，不熱不大”。但有的學生對諺語積累不夠，理解不準確，所以填寫錯誤。第2 題，應該選D。雖然對這些歇后語耳熟能詳，但有學生對它的意思一知半解，如有些學生會選C，以為“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”指的是喇叭的聲音傳到外面。第3 題，寫贈言沒有太多錯誤，寫古詩錯誤會比較多，有些學生缺乏運用能力，不能用適當的詩句來表達自己的情感。第4 題，第一小題應該填“隨風潛入夜，潤物細無聲”，第二小題應該填“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。出錯的原因在于有些學生積累的詩句不夠多，或者不能靈活地運用。

【診斷分析】

1.知識儲備不夠。一是表現在學生對課本中的古詩詞、名言警句、俗語、歇后語等知識掌握得不牢。二是表現在學生忽視在課外閱讀及生活中積累語言。如第1 題和第4 題，學生若沒有足夠的知識儲備，答題時就會手足無措，答案也就錯誤百出。

2.運用能力不足。語文世界是浩繁豐富的，可有些學生只會機械地學習和記憶，缺乏主動、創新的意識，沒有實踐、運用的能力。所以需要學生創造性表達時，他們就會顯得茫然無措。如第3題，要求給老師和同學寫贈言時，有的學生語言匱乏，不能恰當地引用詩句來表達情感。

【矯正策略】

1.重視積累。教材是學生積累的重要憑借，教師可以引導學生用摘抄、背誦、感悟等方法積累詩句、俗語、名言警句等，用檢查、比賽、運用等手段鞏固積累的知識。其次，要引導學生向課外延伸，在生活中積累語言。語文知識就像零碎的磚磚瓦瓦，只有學會了積累，才能構建金碧輝煌的語文學習大廈。

2.重視運用。首先，在課堂上，要喚醒學生的主人翁意識，引導他們自主地解讀課文，鼓勵學生用多姿多彩的語言大膽地表達。其次，語言只有同生活聯系起來，才是鮮活的、靈動的。所以教師要創設語言運用的情境，加強課堂與生活的聯系，讓學生在語文實踐中體會、把握運用語言的規律。

【習題拓展】

1.用一句諺語形容下列句子敘述的現象，最恰當的是（ ）。

在白露那個時候種麥太早，寒露那個時候種麥太晚，秋分這個時候種麥子正好。

A.白露早，寒露遲，秋分種麥正當時。

B.六月六，看谷秀。

C.夏天不熱，五谷不結。

D.人怕老來窮，禾怕寒露風。

2.下列說法有誤的一項是（ ）。

A.王冕的詩句“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”表面上寫墨梅，實際上借花喻人，寄托著詩人的高尚節操。

B.龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”實際上是勸皇上，希望他能下決心改革，打破常規，起用有才能的人來振興國家。

C.王翰的詩句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”表現的是一種“今朝有酒今朝醉”的消極生活態度，基調悲涼、傷感。

3.抗日戰爭時期，某澡堂為喚醒民眾的救亡意識，準備張貼一幅對聯，最合適的是（ ）。

A.敵軍若來，男女老少皆為戰；鬼子敢犯，鋤頭扁擔是刀槍。

B.萬里雄獅歸國土，一杯春酒洗胡塵。

C.復仇雪恨，每飯不忘；殺賊驅寇，投箸而起。

D.不逐倭奴，終生含垢；未雪國恥，滿面蒙污。

4.填上合適的詩句。

（1）昨天的數學題，我絞盡腦汁仍解不出來，就在我“______________”時，爸爸走過來助我一臂之力，我豁然開朗，真是“______________”呀！

（2）老師那眼角的皺紋，有一條是為我而生，那頭上的銀發，有一絲是為我而白。我想用“______________，_____________”來贊美她燃燒自己、照亮別人的奉獻精神。

（江蘇省泰興市新市小學 陳云芳）

段 落

【習題例舉】

1.對下面語段所表達的觀點概括得最恰當的一項是( )。

隨著電腦、手機等電子產品的普及，書寫難看、提筆忘字、寫錯別字，成為目前學生中常見的三大書寫問題，而一些電視廣告、網絡用語，更是“混淆視聽”，讓相當一部分學生在日常生活中不能規范使用漢字。據教育部一項調查數據顯示，有六成學生的漢字書寫水平下降或者是明顯下降。看來，學生的漢字書寫問題假如得不到及時的控制和有意識的引導，將會越來越嚴重!在此強烈呼吁社會、學校和家長高度重視這個問題。

A.隨著電腦、手機等電子產品的普及，學生漢字書寫問題日益嚴重。

B.由于電視廣告、網絡用語等“混淆視聽”，大部分學生出現不規范使用漢字的問題。

C.當今學生漢字書寫問題必須引起全社會的高度重視。

D.教育部一項調查數據顯示，有六成學生的漢字書寫水平下降或者是明顯下降。

2.小強的媽媽認為看課外書影響學習，請你試著用逐條說明理由的方式向他媽媽說明看課外書的好處。

看課外書有許多好處。__________________

___________________________________________。

3.仿照例子，簡要講述《愛的教育》《童年》或其他名著中的一個故事。

例：《愛的教育》中，體弱多病的少年馬爾可憑著永不言棄的精神，最終在千里之外的美洲尋找到日思夜想的母親。

我的講述:______________________________

__________________________________________。

第1 題考查的是學生對一段文字的理解與概括能力；第2 題考查的是學生分點敘述，并有邏輯地表達自己觀點的能力；第3 題考查的則是學生簡要概括故事情節的能力。

【易出錯誤】

第1 題，因學生理解與概括能力欠缺，只關注個別信息，忽略信息的整合，答題時易出現以偏代全、選錯答案的問題；第2 題，因學生語言表達能力不強，不能從多個角度進行論述，答題時易出現觀點重復、單一的問題；第3 題，因學生情節梳理概括能力不強，對作品主題理解不夠深入，答題時易出現語言不夠簡練、事例難以突出人物性格的問題。

【診斷分析】

1.概括能力不強。主要表現在部分學生自主閱讀過程中，難以準確從文中找出表達主要觀點的句子，不能根據已知信息提煉、概括語段的主要內容。生活情境中，難以有條理、有層次、有深度地表達自己的觀點。

2.表達能力欠缺。課堂學習中，部分學生自主學習的意識不足，大膽表達的熱情不高，分析整合、提煉信息的能力欠缺。久而久之，無法結合具體語境準確回答問題，所形成的答案缺少條理性、層次性，思考深度也不夠。

3.閱讀習慣不佳。學生閱讀習慣和水平存在差異，部分學生讀書時囫圇吞棗，一目十行，對故事情節和人物形象缺少思考和揣摩，不知道勾連生活，難以與書中內容產生共鳴。簡要講述故事情節時出現表述不詳、主題不符等問題。

【矯正策略】

1.情境引導。課堂學習中，要加強聽、說、讀、寫融合性訓練，培養學生耐心傾聽和語言表達的能力；實踐活動中，要加強語言理解與運用能力的培養，引導讀懂句段的表面意和隱含意；日常生活中，要鼓勵學生巧妙溝通與交流，并嘗試用已學的語文知識解決生活中所遇到的問題，以積極主動的生活態度去應對開放性的社會環境。

2.方法指導。對于交際類題目，要引導學生學會置身說話的情境，判斷自己的語氣、措辭等是否合理；概括語段主要意思時，要引導學生抓住文章的中心句，了解句子表達的基本意思，篩選出主要信息，并將信息進一步提煉與整合。

3.規律總結。指導學生根據所學知識，總結閱讀規律，針對不同材料和不同閱讀目的，采取不同的閱讀策略。如初讀一本書后，可以讓學生復述內容；也可通過讀書報告單等形式讓學生分析內容關系，抽取重要信息，概括整本書的主要意思；在理解篇章表層意義的基礎上，引導學生找出隱含信息，推斷深層含義；在理解深層意義的基礎上，要求學生評說人物與思想內容，鑒賞語言表達技巧；最終鼓勵學生找出解決問題的新想法，提出文章的新寫法，或運用所讀信息解決實際問題。

【習題拓展】

1.閱讀下列材料，用一句話簡要概括主要內容。（20 字以內）

位于湖南境內的名樓岳陽樓，在今年春節和清明節開展背誦名篇《岳陽樓記》免票游覽活動，受到游客好評。同樣，另一名樓江西滕王閣在“五一”假期推出“背誦免票游”活動，游客只要能背出名篇《滕王閣序》，就可以免票在景區游玩，這一做法受到廣泛好評。孔子故里山東曲阜今年“五一”假期也出臺新舉措，凡是能夠在10 分鐘內完整背誦《論語》其中30 條的游客，就可免費游覽孔廟、孔府、孔林景區。

主要內容:______________________________

__________________________________________。

2.口語交際：

你想在家里養一只小狗，可是爸爸媽媽不同意。你怎樣設計一段話來說服媽媽，獲得支持？

__________________________________________。

3.《魯濱遜漂流記》于1719 年出版，一問世就風靡全球，至今歷久不衰。請聯系課文內容，說說它為什么能讓世界各地的孩子們都有收獲。

__________________________________________。

【習題例舉】

運用規范的修改符號，修改下面一段話。

明天，我們既將畢業。這學期，我們學習更加勤奮刻苦了。我們經常閱讀的世界名著有《魯濱遜漂流記》《三國演義》和《少年文藝》。大量的課外閱讀，使我們增長了知識和寫作水平。我寫的一篇讀后感“我眼中的諸葛亮”發布在《創新作文》上。

修改病段是考查學生的綜合修改能力，一般有改錯別字、病句、錯標點，有時還有調整語序等情況。

【易出錯誤】

題中共有6 處錯誤，包括別字、錯標點、語意重復、搭配不當等，不少學生無法將錯誤找全并修改。如第一句中“既”和“即”兩個字是學生平時就很容易混淆的，第二句中“勤奮”“刻苦”語意重復，需要刪去一個。第三句歸類不當，《少年文藝》不屬于世界名著，因此要將“和《少年文藝》”改為“等”。第四句“增長”與“寫作水平”搭配不當，應將“和寫作水平”改為“，提高了寫作水平”。第五句中，“我眼中的諸葛亮”是讀后感的題目，應加書名號，同時“發布”一詞使用不當，應改為“發表”。

【診斷分析】

1.解題技巧欠缺。語段的修改，考查的是學生語言的綜合能力。盡管做過許多類似的練習，但是仍有不少學生無法掌握修改語段的規律及方法，久而久之，雖有訓練，卻始終得不到進步。

2.解題習慣不當。在上述語段中有不少錯誤是學生易出現的。如第一句中“即”和“既”，平時很容易混淆。“勤奮”與“刻苦”語意重復，“增長知識水平”搭配不當。這些錯誤，只要學生反復閱讀，仔細推敲，就能發現并修改。可學生解題時，大多匆匆而過，不去推敲，因此經常會出現漏改的現象。

【矯正策略】

1.總結概括解題技巧。語段的修改不同于病句的修改，必須著眼于整個語段，需要聯系上下文進行修改。教師應幫助學生總結并概括出病段的修改方法：一是初讀語段知大意；二是尋找錯處細修改，如改別字、改病句、改標點等；三是回讀語段查補漏。

2.培養良好解題習慣。語段是由句子組成的，教師要注重句子的訓練。日常交流，要引導學生不說、不寫錯句、病句；要注意培養學生的語感，常態化進行聽、讀訓練；課堂上要創造條件讓學生多讀文學名著、優秀古詩文等，儲備語言素材，增強語感；教師要強化訓練，尤其是閱讀及作文教學過程中，要多引導培養修改語段的意識，達到熟能生巧的目的。

【習題拓展】

1.下列句子沒有語病的一句是（ ）。

A.當我們來到天安門廣場時，望著莊嚴雄偉的天安門城樓，都非常激動。

B.關于事故的詳細情況，以后再作匯報。

C.記者又到學校采訪到許多張老師的事跡。

D.在他快走到門口之前，他看見了我。

2.找出下列句子中沒有語病的一項（ ）。

A.同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。

B.回到故鄉，我又看到那闊別多年的老師，那熟悉的可愛的鄉音和那爽朗的笑聲。

C.實踐證明，一個人知識的多寡，成就的大小，關鍵在于勤的程度。

D.那時正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。

3.與“練武術跟練舞蹈，完全是截然不同。”一句錯誤相同的一項是（ ）。

A.學習是否努力，是學習成績好的關鍵。

B.今天來了幾個出版社的編輯。

C.就目前來講，我國人民的文化素質確切需要大大提高。

D.市紀委嚴肅處理了天海公司經理貪污腐化。

4.運用規范的修改符號，修改下面一段話。

學校開展了豐富多采的校園生活，《跳蚤書市》這一天到來了，同學們高興地歡呼起來。其中，我映象最深的要數換書的場面了，哪天陽光燦爛，每個同學臉上多帶上微笑。他們忙得可開心了：有的手上拿的，有的胳膊下夾得，有的嘴里不停地叫著“快來換好書啰！錯過就沒機會了。”

（江蘇省泰興市新市小學 何婷）

閱 讀

【習題例舉】

閱讀下面的短文，按要求回答問題。

【材料一】疫情期間，出行不便催生了人們多樣的云端生活。首先，各種生鮮APP 仿佛一夜誕生。各大電商通過云端為家庭配送生活物資，人們足不出戶，便可買菜、買米。其次，過去只有一部分人選擇的線上教育，如今開展得如火如荼。成年人舉辦各種“云培訓”“云沙龍”,全國各地的大中小學也都開設了“云課堂”。此外，各種“云會議”也成為特殊時期的辦公常態。直播帶貨的發展速度更是令人__①__。有多種線下職業在直播中找到了新商機，房產顧問“云賣房”,律師“云問案”,醫生“云問診”,農民“云賣菜”…… 一場疫情將我們生活的方方面面帶入云端，我們的生活已經離不開數字技術。雖然我們可能仍然對云儲存、云計算等名詞還不甚了解，但無可置疑的是，我們已然“騰云駕霧”,開啟了一種新的生活方式。

【材料二】與傳統生活模式相比，“云生活”模式具有__②__、時間減省、服務精準等優勢。“云醫療”讓每一所醫院不再是信息的孤島。數據渠道暢通，有效緩解了醫療資源分布不均的難題。以往，來自__③__的病人涌向北京、上海，在知名醫院門前排長隊掛號、繳費的苦惱，也將隨著一些多功能醫療APP 的出現而煙消云散。有了電子健康檔案和數據分析，醫生可以隨時精準診療。“云辦公”讓優質資源得以共享，重復資源能夠被迅速發現，合理的配置避免了資源的浪費。靈活的辦公地點節省了通勤的時間，靈活的辦公時間更便于及時準確地處理突發問題。當下的“云課堂”也配置了豐富多樣、適合不同學生的學習資源。學生可以根據自身需要選取資料，制訂個性化學習方案，彌補了以往學習方式中用時過長、效率不高的缺陷。

【材料三】疫情發生之后，全國疫情防控形勢日益嚴峻，為了解決學生無法正常到校上課問題，各大中小學__④_，相繼開啟“云課堂”。從面對面、面對黑板到面對屏幕，從教室空間到網絡空間……無論是老師還是學生，在線上教學中都面臨著巨大的挑戰。一方面，教師很難及時全面地掌握課堂情況。因為網絡上教師與學生存在著距離，無法與學生直面交流，不知道學生是否還在課堂現場，不了解學生的思路是否與自己的教學思路相伴而行。另一方面，_______。隨著信息技術的不斷發展，“云課堂”里的教師和學生，如何調整并適應這一全新的教學場景和模式，“課堂”如何發展得更完善，這是我們需要不斷深入思考的問題。

1.在【材料一】和【材料二】的橫線上依次填入的詞語，最恰當的一項是（ ）。

A.①不可思議 ②配置合理

③家家戶戶 ④萬不得已

B.①見微知著 ②資源豐富

③家家戶戶 ④獨出心裁

C.①忘乎所以 ②資源豐富

③五湖四海 ④獨出心裁

D.①不可思議 ②配置合理

③五湖四海 ④萬不得已

2.綜合圖1 和圖2 的信息，在【材料三】的橫線處補寫一句話。

圖1 某在線教育平臺學生專注度狀況調查

圖2 某在線教育平臺學生專注度影響因素狀況調查

__________________________________________。

3.依據三則材料的內容，請你對參加“云課堂”學習的同學提出一點建議。

__________________________________________。

【易出錯誤】

第1 題選擇題應該選D，有學生選A 和C，對詞語的意思不理解，也沒有聯系上下文進行仔細推敲。第2 題要求補寫一句話，大多數學生能夠寫到“云課堂效果受到不良影響”，但是沒有寫出專注度“因多種因素受到影響”，沒有全面捕捉到圖1 和圖2 提供的信息。第3 題要求對同學提建議，有學生會寫成對自己提建議，或者忽視了材料和圖表給予的提示，所寫建議沒有針對性，比較籠統。

【診斷分析】

1.缺乏整合材料的能力。非連續性文本相對獨立又相互聯系，學生閱讀材料時，要能注意識別文本材料的主題，具有一定的轉換認知能力。但學生能力缺乏加上閱讀時馬虎，所以會發生錯誤。

2.缺乏解讀圖表的能力。圖表是形象化的語言，能綜合考查學生捕捉信息、分析信息，并作出評價等諸多能力。第2 題，部分學生此方面的能力較弱，加上沒有仔細讀題，所以難以捕捉圖表中的重要信息。

【矯正策略】

1.學會整合材料。非連續性文本的材料不是由邏輯或語意嚴密的段落構成，是呈多樣化的。這就要求學生能從文本中獲取準確有價值的信息，還要根據這些信息進行合理的概括與推斷。如果幾則材料講述的都是同一個主題，那在探究材料之間共性的同時，還要探究它們的個性；有些材料看似講述不同的主題，其實只是形式不同而實質是相同的。這類材料，我們要找出它們的共性。如果文中沒有明確的陳述語言，就需將有關聯的信息進行加工處理，加以整合，概括出最主要的信息。

2.學會解讀圖表。解讀圖表可以這么做：一是認真觀察圖表的標題、文字提示、重點欄目、數據變化等，對圖表的內容有一個整體認識。二是了解圖表中的文字提示及細節等方面情況，結合題目要求進行分析理解，汲取有價值的信息。三是總結圖表中的規律，并與文字內容進行比對。四是看圖表進行概括時，既要進行橫向比較也要進行縱向比較，在比較中發現，在比較中歸納。

【習題拓展】

讀者證辦理

【材料一】圖書館辦證須知

辦證條件:年滿16 周歲的中國公民與外籍人士持有效證件(身份證、軍人證、護照等)均可辦理讀者證；未滿16 周歲的中國公民與外籍人士申辦讀者證，需持戶口簿或由其監護人持身份證辦理。

辦證步驟:1.請讀者憑有效證件領取申請表，按實際情況填寫完整的個人資料(外地和外籍讀者需填寫本地住址及電話)，并選擇需開通的讀者證功能。

2.請于一樓總服務臺、圖書流動車服務站辦理登記手續并交付辦證費用，領取讀者證。

【材料二】讀者證類型一覽表

借閱類型________________權限_________________押金C1 級50 元B1 級100 元B2 級可借各類圖書、期刊、光盤，包括“基本讀者證”權限總書價不超過100元，可借圖書5 冊、期刊5冊，并可借分館圖書2 冊_________總書價不超過200元，可借圖書5 冊、期刊5冊，并可借分館圖書2 冊總書價不超過400元，可借圖書10 冊、期刊5冊，并可借分館圖書2 冊200 元B3 級總書價不超過600元，可借圖書15 冊、期刊5冊，并可借分館圖書2 冊300 元

基本讀者證可通過互聯網使用本館海量數字資源，瀏覽和下載專業資料；可使用本館電子服務區資源（外網2 小時，內網2小時，外網需18 周歲以上方可使用。）免費

1.小明今年12 歲，如果他獨自前往圖書館辦理讀者證，需要準備的有效證件是________，到圖書館一樓總服務臺或者_________辦理登記手續并繳費。

2.星期天，張老師去圖書館借閱光盤，她需要辦理C1 級、____、______、_____中的任意一種則可借閱；如果張老師在閱覽室挑選了10 本書，總價超過400 元，她需要辦理_______讀者證才可以借閱。

3.判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）本圖書館讀者證共分四種。（ ）

（2）33 歲的美國公民琳達持護照可辦理圖書館讀者證。（ ）

（3）只要你辦理了圖書館基本讀者證，就能使用內網和外網資源。（ ）

4.如果你是圖書館的志愿者，一位成年外籍人士向你咨詢如何辦理讀者證，你該怎樣向他說明？

__________________________________________。

【習題例舉】

兒歌

①古人說：“千秋萬歲名，不如少年樂。”也還記得袁子才的一句名詩：“不羨神仙羨少年。”這都是至理名言。別的不用多說，在北京的夏日，看著聽著娃娃們唱歌，就使人感到有說不清的樂趣。

②為什么說夏天呢？因為五月端午之后，天氣漸熱，萬物生發，人們都換上夏衣，男孩子小褂、汗背心、短褲，小姑娘也是花小褂或者花裙子。孩子們都在戶外玩，有趣的事情多了，所以夏天的兒歌也特別有情趣。

③夏天天熱，陰晴不定，片云可以致雨，用不著等什么“油然作云，沛然作雨”，頭頂上一片黑云，西北風一卷，“噼里啪啦”就下起來了。小孩們歡喜地在小院中亂跑，大人在屋里、廊子上還喊不應。這時就會有一首動聽的兒歌：大頭，大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭！

④反復地唱，歡蹦亂跳，十分頑皮。

⑤夏天雷陣雨來了，又是風，又是雨，小小的三合院、四合院似乎都是一個避風港，每間屋子似乎是一條小木船，在風浪中震撼著_。母親抱著被子，從窗眼里望著外面的雨，唱著兒歌道：風來了，雨來了，老和尚背著鼓來了。

⑥至于為什么是“老和尚背著鼓來了”，卻沒有人注意，只是這樣說。后來看到老先生們寫的兒歌的書，說是“背著谷來了”，這可能是南方的說法，而北方仍然是讀“鼓”的。難道說北京夏天的兒歌只是這兩個嗎？不然，北京夏天還有一個最美的兒歌，那是其他任何地方也沒有的。

⑦幾場好雨過后，小小的四合院中，都是花花草草，綠油油的、香噴噴的、濕漉漉的。在當院荷花缸、大水缸外面，在各屋的馬頭墻角上，在大樹的根部……都有小小的蝸牛翹著兩只小小的肉角在爬行。這個背著半透明軀殼的小動物，永遠不會擔心沒有房子住，或為分不到房子、交不出房租而發愁，它永遠是那樣善良而悠閑地、像詩人散步般地爬行著。北京話很奇怪，因為沒有水牛，所以語言中沒有“水牛”的詞匯，卻把蝸牛叫“水牛兒”，一個龐然大物，一個小不點，寫出來兩個字完全一樣，這不要說外國人翻譯起來容易弄錯，就是外地人聽到恐怕也會弄不清楚。它是孩子們最好的朋友，孩子們把它輕輕地拿在手中，幾個小腦袋湊在一起，盼望著它的觸角快點伸出來，抑揚而深情地唱道：水牛兒——水牛兒，先出犄角后出頭兒噢！你爹你媽，給你買燒羊肉吃噢——

⑧妙就妙在似通非通之間。

⑨我在北京做小學生的時候，已過了玩水牛兒的年齡了，但我聽慣了妹妹們和同院小孩玩的時候的歌唱聲，我多么愛聽這首美妙的兒歌啊！

（選自《燕京鄉土記》，鄧云鄉著，中華書局2015 年6 月版，有刪改）

【注釋】“油然作云，沛然作雨”出自《孟子》。原文：天油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣。意思是一旦天上烏云密布，“嘩啦嘩啦”下起大雨來，禾苗便會蓬勃生長起來。

1.聯系上下文，理解詞語的意思。

（1）不然：________________________________________________________________________。

（2）抑揚：_______________________________________________________________________。

2.文中描寫了三個唱兒歌的場景，分別是：片云致雨，孩子們歡喜地唱兒歌；_____________

__________________________________________。

3.第③⑤自然段畫橫線的句子都寫到了北京的夏天下雨時的景象，可以將這兩處互換位置嗎？為什么？

___________________________________________。

4.文章最后一個自然段與開頭有什么聯系？這樣寫有什么好處？

__________________________________________。

【易出錯誤】

第1 題，“抑揚”的意思解釋不完整，有學生會直接回答聲音高昂，而這個詞語的意思是聲音有高有低。第2 題，寫唱兒歌的場景。題目提供了例子，學生在作答時可能會漏寫誰唱兒歌，有學生甚至可能就直接把兒歌的內容寫出來。第3 題，部分學生在回答的過程中，首先沒有說明能不能換位置。其次，說不清楚不能互換位置的原因。第4 題，學生明白文章是首尾呼應的，但是部分學生寫不出“首尾呼應”這個詞語，只會寫和前面呼應。首尾呼應的好處大部分學生都能夠寫到對兒歌的喜愛，但是對童年生活的懷念這一層意思，可能就答不到了。

【診斷分析】

1.概括能力欠缺。習題2 抓住題干中“三個唱兒歌的場景”的提示，按照“什么時候、誰做了什么事”的格式加以概括即可。但是，不少學生的答案往往難以抓住重點，或者表述不夠簡潔，表明他們還缺乏閱讀梳理、總結歸納的能力。

2.閱讀目的不明。有目的地閱讀，就是運用恰當的方法閱讀提供的材料，以達成閱讀的目標。本題提供的閱讀文章較長，且閱讀時間受到限制，不少學生難以把材料的閱讀與習題的解讀自然而有機地聯系，難以整體閱讀、正確理解并準確作答。

【矯正策略】

1.培養概括能力。簡潔、明確、完整是概括的基本要求。在平時的教學活動中，教師就要有意識地培養學生的概括能力。告訴學生可以通過舍次留主、提取基本要素、串連、分類等方法來進行概括。遇到具體的題目還要明確題目的意思，確定要概括的范圍，再精準表達。

2.明確目標指向。有目的閱讀是閱讀過程中的自我監控，有時受時間和篇幅的限制，想要把短文讀通、讀透，可能性不大。要指導學生明確閱讀指向，善于根據文后習題選擇性地、有重點地進行閱讀。在閱讀的過程中要調整閱讀方法和速度，以達到最佳的閱讀效果。

【習題拓展】

試

①再過三天，小保姆一個月的試用期就到了。小保姆長得濃眉大眼，樣子雖然土氣點，手腳卻很勤快。煮飯、洗衣、打掃房間，樣樣活兒都干得挺利索。畢竟是鄉下來的姑娘，很實在，女主人對她的總體印象頗佳。不過，在最后三天中,女主人還想對她進行一項測試。

②清早，小保姆起床要去做飯，在房門口撿到1 元錢。她想準是女主人掉的，就隨手把它放在廳中的茶幾上，像收拾一件雜物，隨收隨放，瑣瑣碎碎，她根本沒有意識到這當中的特殊意味：這錢藏著一個心計，對錢的漠視竟是一種抗爭。

③第二天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是5 元錢。她好生奇怪，女主人為何連續兩天丟錢？她是個精細的主婦，怎么會丟三落四的？咦，會不會是在試探，在懷疑我的誠實？小保姆想到這兒，翹起了嘴巴，很生氣：怎么能這樣小看人？怎么能這樣侮辱人？她越想越氣，準備找女主人論理。然而，她仔細一想，又否定了自己的猜想。女主人剛從科長位上退休，富態中透著幾分威嚴，待人接物很有風度。這樣體面的人，怎么會玩“釣金龜”的小兒游戲呢？不會的。可是，再想回來，不是女主人，還會有誰把錢放在這兒？她迫切想知道究竟，于是眉頭微微地蹙起，旋即用腳把錢撥進了茶幾腳下……

④晚上睡前，小保姆趴在臥室窗前窺看廳中動靜，她想看看女主人是否來取錢。不出所料，女主人果然悄悄來到廳中，在茶幾前趴下，把手伸到茶幾腳下……這一鏡頭令小保姆看呆了。女主人在小保姆心目中受敬重的位置坍塌了，變成了一個粗俗可鄙的惡婆婆。她狠狠地咬了一下嘴唇，似乎在暗暗下定一個什么決心，隨后便安然上床睡覺去了。

⑤第三天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是10 元錢。她的嘴角立即泛起一絲冷笑，便把錢撿了起來，裝進了自己的口袋……當晚，女主人找小保姆談話，像當年找科員個別談話一樣，嚴肅、婉轉，釆用啟發式：“你在試用期的工作表現是不錯的，這應該充分肯定。可是，唉……做人的路長著呢！誠實是頂要緊的。你如果能夠記住這一點痛改前非，我還是想留下你的！”

⑥“你是不是說我撿了10 元錢？”“是呀！難道你不覺得自己有錯嗎？”“不，我已經將10 元錢還給你了！”“咦，你啥時啥地還我錢了？”“早上7點，公共樓梯！”

⑦女主人一時沒有反應過來，還想開口反駁，但“樓梯”兩個字卻讓她像觸電一樣，渾身一顫。她一時臉紅語塞，十分狼狽，心中暗暗叫苦：怎么讓她看到了？

⑧原來女主人每天早上七點鐘都要下樓去鍛煉，小保姆就把拾到的10 元錢悄悄放在樓梯上。女主人下樓時，看見了10 元錢，眼睛一亮，左右張望，看沒人在場，便趕快撿起鈔票揣進懷中，根本沒有想到有誰也在悄悄地測試她……

1.聯系短文內容，回答問題。

(1)小保姆的日常表現是______________________________。(限10 個字以內）(2)“這錢藏著一個心計”，這里的“心計”指的是________________________________________。

2.女主人對小保姆接連三次“測試”，小保姆的表現分別是什么？

第一次:___________________________________________________________________________。

第二次:__________________________________________________________________________。

第三次:__________________________________________________________________________。

3.女主人“臉紅語塞，十分狼狽，心中暗暗叫苦”的直接原因是______________________，根本原因是____________________________。

4.題目“試”有兩層含義，這兩層含義分別是什么？

___________________________________________。

（江蘇省泰興市襟江小學 邵惠平）

作 文

【習題例舉】

家鄉是我們成長的地方，二十年后我們的家鄉會是什么樣呢？借助想象來一次時空穿越，到二十年后的家鄉去看一看，環境、生活、工作、學習、休閑……會發生哪些巨大的變化呢？

請以“二十年后的家鄉”為題寫一篇文章，表現家鄉巨變，表達對二十年后家鄉生活的向往之情。要求：通過場景或事件具體表現家鄉巨變，語言生動，不少于500 字。

【易出錯誤】

1.想象無根。習作中，學生復活了恐龍供人觀賞，研制出了各種先進的武器，光速的飛車可以開往其他星球……想象過于天馬行空，缺乏現實基礎；也有一些學生思路打不開，局限于學校和家庭，想象面特別窄，忽視了豐富的生活基礎。

2.介紹簡單。不能通過具體的場景描寫或對事件的細致刻畫，生動形象地表現家鄉巨變，只是蜻蜓點水般一帶而過，介紹過于簡單、籠統，甚至含糊，難以讓讀者從真實的故事和具體的情境中，感受家鄉在現有基礎上新的而巨大的變化。

【診斷分析】

1.寫作目的不明。學生忽視了題目的要求“表達對二十年后家鄉生活的向往之情”，不明白為什么要寫這篇習作，只是為想象而想象，為作文而作文。這樣，想象思路受限或想象不著邊際現象的出現，也就不足為怪了。

2.想象缺乏方法。想象需基于現實、拓展思路、放飛思維、構筑形象。而不少學生未曾掌握上述方法，不能圍繞目標，多角度地展開想象，沒有認真設計場景和事件中體現家鄉巨變的細節，想不清楚，自然也就寫不明白。

【矯正策略】

1.找尋想象的根基。課前組織學生調查、采訪，了解身邊人對家鄉現在的環境、生活、工作、休閑等方面覺得不如意之處，收集美好愿望，為大膽而合理的想象找尋方向、提供思路、奠定基礎。

2.教給想象的方法。指導學生借助思維導圖，列出不同的場所，從看到的、聽到的和親身體驗到的幾個方面具體想象，著力想清楚能夠體現二十年后美好生活的細節，使場景具有畫面感，事件給人真實感，想象神奇而合理。

【習題拓展】

孫悟空能上天入地，有火眼金睛，在取經路上斬妖除魔，是我們心中的超級英雄。如果你也有可能獲得一種超能力，成為超級英雄，你希望是什么能力？在什么情況下，你會用它干什么，會有怎樣奇妙的經歷？請展開大膽的想象，把自己運用某種超能力做某一件事情的情形寫具體。題目自擬，不少于500 字。

【習題例舉】

在學校里，那些教我們知識和技能，教我們做人的人，是我們的老師。生活中，在我們身邊，也有一些人或事物，像老師一樣給予我們教益，比如父母、親友、同學、陌生人，以及大自然的一草一木……也是我們的老師。請選擇一個人或某個物，以“他（她、它）也是我的老師”為題，寫一篇作文。

要求：通過一件具體事例，寫清楚他（她、它）為什么也是你的老師，表達真情實感，語句通順連貫，不少于500 字。

【易出錯誤】

1. 審題不清。部分學生忽視了題目中的“也”，寫作對象仍然是傳統意義上的老師，還有一些學生沒看清“通過一件具體事例”這個要求，寫了好幾件事情。

2.選材面窄。學生寫的人多是爸爸媽媽，寫的物多是小草、梅花、菊花；寫人大都是教自己做人，寫花草多是教自己堅強，材料集中甚至有雷同，缺乏獨特的發現和真切的感受。

【診斷分析】

1.審題習慣不好。學生不能仔細閱讀題目，圈畫出關鍵要求，甚至題目讀不完整就匆匆下筆，導致偏離題目要求，甚至是下筆千言，離題萬里。

2.缺少主動觀察。其實生活中值得我們學習的人與事物真的很多很多，給我們的教益也是數不勝數，寫作素材應該十分豐富。而平時學生疏于認真觀察，缺少主動思考和積累，讓太多寶貴的生活資源白白溜走，寫起作文自然缺乏鮮活生動的素材。

【矯正策略】

1.加強審題訓練。平時習作指導，要指導學生一邊讀題一邊圈畫關鍵要求，弄清楚寫作目的、內容和方法，關注寫作的對象、事情的數量、文章的重點、特殊的要求等，以培養學生良好的審題習慣。

2.指導主動觀察。指導學生主動觀察生活，看身邊的人、事、景、物，將自己有感觸的、印象深的、有獨特發現的、覺得新鮮有趣的內容及時記錄下來，培養主動觀察的習慣，建立自己的素材庫。

【習題拓展】

題目：他（她）是我心中最亮的星

習作提示：每一顆星星都有自己的光芒，每一顆心靈都有獨特的芬芳。我們的老師、同學、親人，每一個人都有閃光點，可能是良好的習慣、美好的品質、出色的才藝……在你看來，他們中誰是那顆最亮的星？為什么？請選用典型事例，合理運用描寫人物的方法，具體表現他（她）的這一特點。不少于500 字。

（江蘇省泰興市襟江小學 周和香）