生涯之學即應變之學

□ 陳立軍

3 年前，學校組織高一學生開展了一次“我的生涯規劃”演講活動，引導學生從興趣、能力、性格、價值觀等方面剖析自己，規劃未來。當時參加決賽的同學激情滿懷、侃侃而談，對未來的規劃是那樣清晰。3 年后，他們高中畢業了，他們的生涯規劃有沒有變化？“我的生涯規劃”演講活動對他們有怎樣的影響？帶著這樣的疑問，我采訪了3 名同學。

當年的夢想依舊堅持嗎？

想成為歷史學家的王同學：我從小喜歡歷史，成為一名歷史學家是我的夢想。歷史的深奧、成績的起伏曾讓我一度感到迷茫，甚至對歷史本身的價值產生了懷疑。但經過一次次反思，我的夢想越來越清晰，它成了我的精神坐標，給了我直面現實的勇氣。最終，我如愿考上了南開大學歷史系，我想一輩子遨游在歷史學的海洋里。

想成為公務員的劉同學：當初學法學考公務員的想法有所改變，但我仍想學法學，想當一名優秀的律師。這是我在多次思考后，對之前不成熟的規劃做出的修正。生涯規劃是一個長期工程，隨著時間的推移，目標也許會發生改變，但規劃在，夢想就在，動力就在。

想成為建筑師的李同學：就我報考的專業來看，我現在更想成為一名IC 電子芯片設計師。高考分數不夠，我沒能選擇建筑方面的專業，我多次問自己該怎么辦，后來發現建筑設計最吸引我的地方其實是它的創造性——在地平線上打造屬于你頭腦里的東西。其實很多專業也有這種屬性，芯片設計師可以打造“中國芯”，我并不認為我的人生方向完全改變了，我只是以另一種方式實現自己的價值。

我的思考：3 名同學，一名在迷惘中堅定，一名調整了當年不成熟的生涯規劃，一名自稱是換一種方式實現自己的價值。3 名同學的回答代表了3 種類型，第一類：堅定夢想型。王同學雖然彷徨過，但最終堅持了自己當年的夢想。第二類：修正夢想型。劉同學的專業沒有變，但目標發生了變化。這一變化反映了她對生涯規劃的再思考。第三類：殊途同歸型。李同學的發言最出乎我的意料，他在分數不夠的現實困境面前，追問夢想最本質的部分——創造力，從而找到實現自我價值的另一條路。

一次生涯規劃活動不可能讓所有同學對自己的人生有堅定的信念、明確的方向。未來很長，在處處是風浪和暗礁的海洋上，孩子們要學會審時度勢，隨機應變，做自己的舵手。

“我的生涯規劃”演講活動對你產生了哪些影響？

王同學：這次活動讓我明確了奮斗目標，在“成為一名歷史學家”的目標指引下，我在選科時沒有絲毫猶豫與糾結，還有意識地多閱讀歷史著作。廣泛的閱讀增加了我的知識儲備，拓展了我的思維，使我的歷史成績穩定在較高水平。在壓力較大的高三，翻幾頁歷史書成了我舒緩壓力的方式。

劉同學：“我的生涯規劃”演講活動對我的影響很大。在做生涯規劃之前，未來是模糊的，而規劃了之后，未來就有了具體的樣子。比如，我在選科時堅定地選了政治，因為我以后想學與之聯系緊密的法學。同時，夢想也是我的動力來源，高三的時候，“我要學法學，我想考中國人民大學”的信念一直支撐著我，讓我從容面對成績的起伏。

李同學：這次活動使我第一次思考自己想做什么，想成為一個什么樣的人，它讓我看到一道道數學題、一個個化學方程式的背后是什么，讓高中學習生活不再煎熬。它讓我把眼光從現在轉向未來，讓我明白理想是一件不必急于求成的事情。

我的思考：從學生的言語中可以看出，不管他們的夢想有沒有改變，“我的生涯規劃”演講活動對學生的選科、高中學習生活、高考志愿填報、未來工作生活等多方面產生了深遠的影響。更重要的是，學生能夠不拘當前，放眼未來，從容面對暫時的挫折。

蔡軍攝

你想對高一的學弟學妹說些什么？

王同學：即使有了規劃，迷茫也難以避免。但夢想就像一束光，指引我繼續前行。鼓足干勁走出迷茫的過程會讓信念更堅定、前路更清晰。從高一開始進行生涯規劃，值得，且必須！

劉同學：制訂生涯規劃之后，我不再在乎一時的得失，境界提升了，格局更大了，眼界更高了，思考問題的方式和角度也有了很大的變化。希望更多的同學參與這樣的活動。

李同學：我雖然沒有沿著規劃前行，并且也不能確定是否能一直堅持目前的夢想，但生涯規劃引導我加深了對自己的認識。我希望學弟學妹積極主動規劃人生，但不執拗于“從一而終”。

我的思考：學生在認識自我的過程中，主動進行學業規劃、職業規劃和人生規劃，并根據實際情況調整。學校和老師從高一開始，就要把制訂生涯規劃作為學生的必修課，喚醒學生的生涯意識，初步明確未來的發展方向。

生涯之學即應變之學。生涯規劃不是讓學生一下子就確定人生的方向與目標，更不意味著規劃之后就不改變了，而是幫助學生在變化的現實生活中提高應變能力，通過學習知識、思考問題、分析信息，及時調整規劃，選擇適合自己的生涯。