開展“深度生涯規劃”活動 為學生未來導航

□ 張成堯

萬瑋攝

我立足學生的實際與需求，緊緊圍繞“認知、目標、技能、體驗”四個方面設計了“深度生涯規劃”活動方案。

“生涯講堂”，喚醒生涯意識

“生涯講堂”，就是通過邀請各行各業優秀的工作人員宣講，讓學生了解各種職業的具體工作內容，充分感受各行各業工作人員的喜與憂、苦與樂、得與失，激起他們向榜樣學習的決心。

首先，要明確“誰來講”。可以充分利用優秀畢業生、家長等資源，也可以邀請高校教師、生涯規劃導師、勞動模范來授課。其次，要明確“講什么”。可以講職業定位與工作內容、選擇職業的原因、先進事跡等。最后，要留白。給學生留出思考和提問的時間，在與榜樣的交流過程中明確自己的想法。

例如，我邀請市公安局優秀警察耿警官分享“警營里的那些事”。耿警官從“警察知多少”“服務與管理并存”“我宣誓、我踐行”三個部分展開，在第一部分“警察知多少”里，耿警官具體介紹了警察的職責，講述了自己為什么會成為警察，以及如何成為一名警察，使學生清楚而全面地了解警察這一職業。在第二部分“服務與管理并存”里，耿警官講述了大量真實案例，在講到破案過程中個別警察英勇犧牲時，學生潸然淚下。學生通過案例了解警察如何為人民服務，如何依法辦事，感受警察的辛苦與擔當。在第三部分“我宣誓、我踐行”里，耿警官嚴肅認真地宣誓并對《公安機關人民警察誓詞》進行解讀，學生頗為震撼，熱烈鼓掌。宣講結束后，學生自由向耿警官提問，涉及“公安類院校和其他普通大學有什么區別”“想當警察的我現在應該做什么準備”等問題。

“生涯講堂”喚醒了學生的生涯意識，幫助學生了解各種職業，促使他們早思考、早準備，將當下的努力與未來的職業發展以及國家建設有機結合起來。

“我的大學”，明確生涯目標

“我的大學”是每周班會的常規活動，由學生在全班介紹自己理想的大學。學生在查詢大學、明確目標的過程中，通過對比不同的大學，學習的內驅力會不由自主地被激發出來。另外，學生在分享時將目標“說出口”，既能讓別人監督自己，同時，對班級其他同學來說，也是一種無形的激勵。開展“我的大學”活動時，要注意以下幾點：

1. 建議在高一選科之后舉行該活動，每周請一名學生分享，時間控制在10 分鐘左右，高三之前最好分享完兩輪。之所以要進行兩輪，是因為學生在第一輪時的自我認知、學習情況、能力素養水平等和第二輪的有很大差別，學生的第二次分享與高考目標更接近。

2. 分享內容為理想的3 所大學。第一所為目前的成績能上的大學，第二所為分數上升30分到50 分能上的大學，第三所為分數下降30 分到50 分能上的大學。學生從學校歷史、校風校貌、食堂宿舍、招生專業及錄取成績等方面進行介紹，介紹完后談談如何實現這個目標，將理想目標和現實努力結合起來。

3. 教師要做好引導工作。成功的分享對培養學生的自信心有重要作用，如果“演砸了”，不但收不到預期效果，還會對學生的心理產生負面影響。所以，教師在活動前要幫助學生查找資料、修改講稿和PPT，把準備工作做充分。另外，學生分享結束，教師要做好總結，既要鼓勵，又要針對學生當下的狀態給予建議。

模擬課程群，培養職業技能

為了培養學生的職業技能，我在班級開設了模擬法庭、模擬商賽、模擬聯合國、模擬跳蚤市場等系列模擬課程。通過角色分工，借助模擬辯論、模擬實戰、模擬表演等方式，讓學生形成深刻的職業生涯體驗，讓知識走向實踐。

模擬課程群聚焦培養學生的3 大關鍵能力：在組織準備階段，培養學生的組織能力與領導能力；在實施階段，培養學生的應變能力與思維能力；在結束后，培養學生的反思能力與調整能力。

例如，模擬商賽課程讓學生更早地接觸到“真實”的創業運營過程。在準備階段，學生廣泛搜集與閱讀相關資料，思考市場定位、人員雇傭、產品設計、產品定價等，通過建模分析和激烈的討論，同學們將自己在課堂上學到的知識和生活經驗相結合，謹慎做出決策，最終明確企業定位與發展理念，制訂經營戰略。在實施階段，在模擬公司運營環節中，同學們體驗著商業市場的瞬息萬變，有的隊伍一路領先，有的隊伍絕地反擊，而有的隊伍因為一個決策的失誤導致公司破產。最后，教師引導學生做好總結反思，并在下一輪決策到來的時候進行調整。

“生涯研學”，豐富生涯體驗

“生涯研學”是將研學、職業體驗、社會實踐相融合的一種教育方式，是將學校小課堂和社會大課堂結合起來的重要途徑。學生在研學過程中，豐富各種職業體驗，在心靈深處種下夢想的種子，從而明白“為什么學習”，提高學習主動性。

在“生涯研學”階段，教師要做好以下3 點：1.研學前，教師要組織學生設計好研學路線。教師可以根據專業聯系不同的研學單位，確定3 個左右的研學單位，形成生涯研學路線。同時，教師要精心備課，設計好活動與問題，為現場授課做好準備，學生要帶著問題去研學。2.研學時，研學單位校外導師和學校教師進行雙師授課。校外導師負責講“實踐”部分，學校教師負責講“理論”部分，實現理論與實踐的統一。最后由學校教師升華總結，明理導行。3.研學結束后，教師組織“研學歸來”分享交流會，每個小組將研學過程中的所思、所悟、所感通過演講、視頻、小品等方式呈現出來。

“深度生涯規劃”活動不僅能激發學生的學習內驅力，還能使學生更加了解自己、了解職業、了解社會以及這三者之間的內在關系，使學生在學習文化知識的同時增強對未來社會的適應能力。