論音樂表演專業職業規劃指導指南的重要性

石 峰 Pranot Messorn

音樂表演專業是藝術學門類下，音樂與舞蹈學一級學科的所屬專業，是世界藝術學科體系內普遍設置的一個專業，其培養具有一定音樂表演方面的能力，能在專業文藝團體、藝術院校等相關部門、機構從事表演、教學及研究工作的高級專門人才。但引人關注的是，近年來音樂表演專業畢業生就業困難的問題越來越突出，中國教育部高等教育司發布就業率較低的15 個本科專業名單中，音樂表演專業位列其中，該專業的許多畢業生未能從事與本專業相關的職業，甚至一部分人仍處于待業狀態。根據調研分析，音樂表演專業就業率低的問題主要源于三個方面，一是社會用人單位與近年來音樂表演專業畢業生的供需不平衡；二是國內演出單位體制改革后對音樂表演專業人才需求大量減少；三是音樂表演專業畢業生自身綜合能力與職業崗位的需求不相匹配。

在這種背景下，高校針對音樂表演專業學生開展針對性專業特性的職業規劃指導工作就顯得尤為重要，只有通過科學、合理的與專業緊密相聯的職業規劃指導，才能真正讓學生合理規劃適合自身職業定位的發展途徑，另外針對性的音樂表演專業職業規劃指導也是從另一個維度推動了音樂表演人才培養方案與社會實際需求的緊密對接。但遺憾的是，通過調研目前中國高校針對音樂表演專業的職業規劃指導工作依舊匱乏，大多數高校并沒有意識到或者是并沒有重視這一環節。這直接導致部分音樂表演專業的畢業生因為缺失合理的職業定位，沒有合理客觀地進行職業規劃錯失了良好的就業機遇，或者是根本沒有對自身的未來發展作出職業定位，導致自身實際綜合能力與崗位需求不一致，影響就業與自身的發展。由此可見，職業規劃指導對音樂表演專業學生就業而言重要性非同一般。

一、職業規劃指導與音樂表演專業職業規劃指導指南

職業規劃指導是對學生今后就業定位乃至職業生涯所進行持續的系統化的指導規劃，較為完整的職業規劃主要是由職業方向與定位、目標設定與達成和規劃措施與實施三部分內容構成。而職業規劃指導的制定與實施，往往需要對客觀個體即學生本人，進行具有指向性和針對性的數據評價和信息分析，這些內容的評估是職業規劃是否成功的前提保障，職業規劃指導只有依托這些內容才能夠對個體的職業規劃作出科學、合理、差別化的決策，而展現這些內容的依據評判體系就是職業規劃指導指南，是職業規劃及實施的前期來源，其重要性不言而喻。

音樂表演專業學生職業規劃指導指南需要在多維度對音樂表演專業學生進行測評，指南的測評內容主要是從內因和外因兩個維度方面進行，內因指南對個體內因進行評估即對學生個人的專業能力、愛好、價值觀、綜合素質等方面進行評估分析，外因評估就是職業定位方面，即職業方向的評估要以職業崗位需求為標準，評估學生的職業素質與工作價值觀等方面。指南通過學生自主測評，得出結論進而規劃指導，給學生以明確的、具有針對性的發展策略，從而實現合理地職業定位規劃，最終達到提升就業率的目的。

音樂表演專業規劃指導指南的編寫首要要明確職業生涯(Career)的概念，職業生涯是指一個人一生所有與職業相連的行為與活動以及相關的態度、價值觀、愿望等連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及職業目標的實現過程。大學階段的職業規劃具體指導過程應包含以下幾個方面：1.初次評估(依據職業規劃指導指南測評）2.現實狀況分析。3.規劃實施。4.階段評估(依據職業規劃指導指南測評）。5.調正或繼續實施規劃。6.畢業前綜合評估(依據職業規劃指導指南測評）。7.職業定位指導。這里需要重點關注的是職業規劃取得成功的前提條件，是要依托于個體對指導者意見的采納，其個體最終接納意見則主要是由以下三個要素組成：1.職業渴望與職業價值；2.自我認同；3.個人卓越的感知。

音樂表演專業職業規劃指導指南要將評估音樂表演專業的職業定位做為設計要求，測評音樂表演專業學生個體，在職業定位之前（大學學習階段）所涉及到的綜合因素，譬如個人因素、外部因素、環境因素和社會因素等方面并進行合理化評價，進而分析。音樂表演專業學生依據測評結果明晰自身在就業及今后發展的優勢與不足，教師依據測評結果制定合理的職業規劃指導路徑。科學、合理的音樂表演專業職業規劃指導指南，可以幫助學生對自身個體綜合素質，職業訴求，職業能力、社會需求等綜合內容有了更加明確的認知和定位，這對于他們今后的就業及發展是非常重要的。音樂表演專業職業規劃指導指南是使學生明晰自身實際情況，進而實現科學合理的職業定位的基礎保障，是對音樂表演專業學生科學化、合理化實施職業規劃指導，提升就業成效的重要依據。

二、音樂表演專業職業規劃方案的設計

職業規劃指導指南的根本任務就是要使學生對其自身有著清晰的認知，達到以職業定位為導向的目的。指南的作用從短期成效而言是幫助學生充分認知個人的實際情況，對就業方向有較為明確的定位，尋找當前時期自身與職業要求的差距并選擇努力方向，從而合理地規劃職業路徑。從長期成效而言是使學生對自身的職業生涯有所設計，發現個人核心競爭力，發揮最大潛力，從而獲得事業的成功。

（一）音樂表演專業職業規劃指導指南的研究

首先該型研究屬于定性研究，在其對指南研究之前需要采用調查數據與理論分析的舉措，通過問卷、訪談、資料搜集等多種方式，具體分析音樂表演專業學生就業的實際情況，以及調查對象對制定音樂表演專業職業規劃指導指南的認同感。該研究由六個部分組成，包括：研究設計、參與者、構建問卷、研究方法、研究工具、數據收集。

1.主要研究目的

通過設計音樂表演專業職業規劃指導指南，解決學生沒有明確的職業規劃，對自身就業方向缺乏了解的問題，同時為音樂表演專業職業規劃指導提供客觀依據，提高音樂表演專業的就業率。

2.主要研究內容

前期研究內容主要分為以下三個方面：一是畢業生的就業情況及其成因；二是畢業生尚未就業的情況及其成因；三是調研畢業生在校學習內容與實際就業中的需求是否一致。后期研究音樂表演專業學生自身綜合情況，并依據國情結合埃德加·施恩（Edgar Schein）職業錨測試、WVI 工作價值觀問卷、16 人格特征量表（Sixteen Personality Questionnaire）等常見職業生涯規劃常用測試工具，制定符合音樂表演專業學生的評估方案。在調查過程中，要從學生個體意愿、用人單位崗位需求入手，進而分析、研究彼此的差異和共同點。最后根據所設計的指南，由指定大學音樂表演專業的學生進行測試和使用，16 周后提供IOC 進行評估，確定使用后的效果，并通過專家評價證明了該指南的有效性，最終制定符合我國音樂表演專業學生職業規劃需求的測評指南。

（二）音樂表演專業職業規劃指導指南的設計：

模塊內容：第一模塊：自我能力分析評測；第二模塊：職業選擇與定位評測；第三模塊：價值觀與興趣評測；第四模塊：自身優勢評測；第五模塊：存在問題評測；第六模塊：職業定位能力測試。

1.數據分析

本研究采用SPSS（第21 版）統計軟件進行輔助計算。主要分析方法：(1)早期定量統計，收集畢業生的就業情況。(2)以WVI 工作價值問卷、六份人格問卷、DAT 和SII 為參考設計測評模塊。(3)設計音樂表演專業的職業規劃指導指南。（4）采用獨立樣本t 來檢驗實驗前后數據之間的差異。(5)事后分析，用于分析課堂學習指南之間的差異，并探討職業規劃指南對音樂表演專業的效果和可行性。

2.概念框架

設計音樂表演專業職業規劃指南手冊：設計內容和相關維度，基于從以往的調查中收集的數據，進行研究設計，制定音樂表演專業規劃指導指南，收集和分析數據，將收集到的數據作為預測結果，并進行跟蹤調查，測試收集學生在使用指導指南后的效果與評價。

指導指南依據學生個人的實際情況和職業對音樂表演專業人才的實際需求狀況，將學生的職業發展規劃和自我綜合能力測評有機地結合起來，達到使音樂表演專業學生明晰自身現實條件，了解職業需求狀況，科學進行職業定位，合理規劃職業發展路徑的目的。應該注意的是，在音樂表演專業職業規劃指南的測評內容中應該體現協調和溝通能力的測試，這是人們參與社會活動的必要技能。

3.收益

音樂表演專業的職業規劃指導指南，目的是使學生能夠對自身的具體情況進行全面、深入的了解，更有效地判斷和評價自身的能力與素質，充分了解自己的個性和優勢，有效地認識自己的弱點和差距，明確職業定位與自身發展方向，取長補短，在大學學習階段不斷完善，最終在畢業后達到職業規劃的前期目標，即成功就業。

三、音樂表演專業職業規劃指南的客觀現實情況。

目前音樂表演專業學生就業形勢嚴峻，而大多數院校關注點仍停留在以教育成果為教育教學導向的階段，忽視了職業需求、職業定位與教育成果的關聯，在教學過程中對職業規劃關注過低，同時缺乏針對性，為音樂表演專業特定人群設計的職業規劃指導指南更為缺少。大部分與職業規劃相關的內容和課程通常都是在畢業前夕泛泛開展，但從實際效果上來說成效不大，因此對于學生而言，如此開展的職業規劃指導上勢必不會發揮其相應的作用。

提升學生就業成效的關鍵在于合理準確的職業規劃指導與措施實施，而保證上述內容順利開展的前提是學生是否能夠深入了解自己的客觀現實情況，并準確合理地進行職業定位，而這些內容恰恰是應該在進入學校學習階段就應該加以關注的，只有地明確定位，從自身實際情況出發自主學習，才能體現教育教學的價值，傳統教學中“以書本為中心”“以課堂為中心”“以教師為中心”的帶有封閉性和局限性的傳統教學模式，勢必將會轉變為以就業導向教學模式所提供的開放自主學習環境、開放的自主學習過程，學生面對的不再是概念化的、模式化的教學，而是導向教育、目標教育和需求教育，音樂表演專業職業規劃指導指南設計“以學生為中心”，注重以最終目標為導向，反向進行課程設計，使學生在學習和從事藝術實踐的初期就有明確目標和預期表現，清楚自我所期待的學習內涵，學生可以按照各自的學習經驗、學習風格、學習進度，逐步達成目標，教師則更清楚如何協助學生學習，注重教學過程效果及突出學生自我成長的人才培養方案，制定個性化的教學內容，學生可以根據自己的專業與興趣所在，提出新想法、新觀念申請方案，在培養目標明確的情況下，根據已有的課程信息滿足學生的學習需求。

四、音樂表演專業職業規劃指導指南的意義

音樂表演專業職業規劃指導指南能夠使學生更有效地激發自主學習的潛力，培養獨立探究的精神，依據指導指南將自己的具體情況進行全面、深入的分析。通過規劃指導指南，音樂表演專業學生可以有效地評估自身現狀，客觀分析自己的優勢和個性化的特點，找出差距并加以彌補。通過職業規劃指導指南，進一步有效地選擇和明確自己的職業發展方向，選擇與自己興趣和能力符合的就業方向，合理規劃職業定位與發展路徑。

音樂表演專業職業規劃指導指南對音樂表演專業職業規劃與定位有著極為重要的作用，據此評估可以讓學生科學合理地設計職業規劃路徑，能夠使其較為準確地找到適合自身的職業定位，使學生在學校學習階段就能夠更加清晰地設定學習目標，進行更為適宜的職業規劃設計。音樂表演專業學生在學習階段，學校一定要將職業規劃與就業指導作為一套完善課程體系來建設。

綜上所述，音樂表演專業職業規劃指導指南是針對音樂表演專業在校學習時期不同學習階段進行的，認清自身實際情況并不斷加以修正職業規劃的參考依據，實現了以就業為導向的全方位培養過程，將職業定位與職業規劃貫穿于整個學習階段之中，學生通過職業規劃指導指南的評估，培養自己積極的就業態度與強烈的就業意識，幫助學生設置職業規劃路徑，確定自己的目標和理想，進而合理規劃自己的學習和生活，使學生有針對性地提高綜合素質和能力，最終幫助學生提高就業機會。

職業規劃指導指南是構架高等音樂教育職業規劃的重要組成部分，其結合不可能是單一的、線性的、單向的，而應是多層次的、多維度互動的動態過程。重視職業規劃指導指南，是時代發展對高等教育提出的必然要求。指導指南是提高學生綜合素質、增強學生自主學習能力和創新能力的重要環節，也是實現成果性教育向導向性教育的良性轉化，更是培養高素質應用性創新型人才不可或缺的重要途徑。與此同時，指導指南可以讓學校對教育資源進行優化配置，提升學校課程建設結構。隨著社會對音樂表演專業人才需求的變化以及素質教育理念的深入，音樂表演專業職業規劃指導指南必將成為音樂教育的重要組成部分，音樂表演專業職業規劃的變革創新也必將會得到當今高校音樂專業建設的普遍認同。