高校聲樂教學改革創新的實踐思路研究

林 欽

聲樂教學是高校教學中的主要構成部分，對學生未來發展產生多方面影響。當代高校教育的主流是素質教育、綜合人才培養，所以高校需要在新形勢背景下積極創新和改革聲樂教學，落實素質教育和綜合人才培養工作。同時，有些高校沿用傳統聲樂教學體系，在實際教學中的教學內容不夠創新、教學模式華而不實等相關問題，這些不利于提高高校聲樂教學效果。因此，高校應該在合理分析聲樂教學改革創新的實踐問題基礎上，了解改革創新的實踐側重點，最后從完善教學內容、實施互動教學、合理設置課程等角度出發，提高教學效率。

新時代背景下，國家發展和教育發展密切相關，高校在目前教育改革背景下需要重視改革創新。高校教學改革創新應該是全方位的，將聲樂教學改革創新實踐落實，重視教學的結構性調整，挖掘和認識聲樂教學的教育功能。通過教育創新手段、方法，推動并增長學生知識和技能，發展學生情感體驗和實踐能力。

一、高校聲樂教學改革創新的實踐問題

（一）教學內容

高校音樂教學中的聲樂教學可以讓學生更好地接受藝術熏陶和教育，增強學生審美能力和欣賞水平。然而在聲樂教學實踐發展中面臨諸多不足之處，主要從教學內容不夠創新方面表現出來。目前一些高校聲樂教學課程內容相對落后，在課程設置方面出現參差不齊的問題。教師未能結合學校規劃全面分析教學內容，忽略聲樂的系統性教學，最終導致學生很難通過系統性的聲樂學習來了解聲樂知識。此外，一些教師在聲樂教學內容安排方面過于重視傳統教學方法，未能充分了解學生實際學習情況和社會實踐需求，從而使教學效果不夠理想。

（二）教學模式

我國部分高校在教學和發展中，因為受地區差異影響，所以使用的教學模式也有所不同。相關高校在師資力量、人才培養目標差異化影響下，聲樂的教學模式也不同。雖然一些高校在聲樂教學中加入了許多音樂設備，但是教學模式卻出現不同的情況。比如，高校為了促進聲樂教學與社會潮流同步發展，引導學生積極學習網絡歌曲，又為學生提供了錄制設備，但是卻無法提高學生創作熱情，學生對學習不感興趣，并且只有少數學生參與。出現這種現象的主要原因是大部分學生缺乏專業技能，無法達到歌曲錄制的水平。對于學生來說，有效參與網絡歌曲創作或者學習是一件十分困難的事情，這種情況下導致高校錄制設備也被擱置起來。高校教師在具體教學中采用的教學模式單一，未能運用因材施教的教學方法。學生缺少實踐和應用的綜合能力，進而也就無法參與到高校組織的聲樂或音樂錄制活動中，影響聲樂教學的發展。

（三）課程設置

當前一些高校雖然結合素質教育、綜合人才培養需要開設了聲樂課程，但是在具體教學中依然存在聲樂課程設置形式單一的問題。教師在課堂教學過程中十分重視聲樂理論知識的講解，或者引導學生學習發聲技巧，學生的學習主體性地位不明確，學生只能跟隨教師被動、盲目地學習。高校聲樂課程設置實踐性不足，甚至有的無實踐課程。這種情況不利于有效指導和提高學生聲樂演唱能力，學生只能在課堂上學習理論知識，不能有效地參與到實踐演練中。如此一來不僅不利于學生形成良好的心理素質，還會使學生缺少演唱體驗。即使學生擁有優秀的嗓音條件，也無法獲得現場發揮的機會，使學生的實際學習效果不佳，教師也無法培養出更多的多元化音樂人才。

二、高校聲樂教學改革創新的實踐側重點——運用一對多的常態教學方法

高校聲樂教學改革創新中學校需要嘗試運用一對多的常態教學。在實際教學中，聲樂教師可以對學生進行分組，結合學生數量和個人經歷明確每一個小組學生數量。一般情況下是6-8 人為宜，推動組內學生能力互補，確保學生聲樂素養的發展處于不同階段，從而更好地形成聲樂學習環境，實現學生與學生之間的合作、借鑒、幫助。教師需要在教學中設置一對多常態教學目標，對現有的教學流程進行優化，針對性地運用課堂教學實踐，從而更好地在規定學段完成聲樂一對多教學任務，為育人工作提供有效保障。教師可以通過網絡化教學手段實施一對多的常態教學，當前多模態、混合式教學模式是不錯的選擇，有利于教師利用網絡為學生提供一對多教學服務。在具體應用中，教師需要結合本校發展實際情況，構建網絡聲樂學習平臺，引導本校學生注冊和用戶登錄網絡平臺，免費享受日常自主性練習資源和聲樂學習內容。學校和教師也可以拓展該平臺設置的端口，不斷為兄弟院校協同育人提供有效路徑，讓一對多教學活動更加豐富。高校聲樂教學改革需要重視班內細化分組學習，采用小組學生思考、探究、合作學習的方式，增強學生學習效果。教師還需要形成小組合作教學的意識，通過合理的分組教學助力學生聲樂素養的個性化拔高和發展。

三、高校聲樂教學改革創新的實踐策略

（一）完善教學內容

在解決高校聲樂教學改革創新實踐內容不完善的相關問題時，高校需要加強教學內容的優化和創新，立足時代發展特色，為教學內容的優化和創新提供科學合理的人力與物力支持。注重課程的開發，積極籌集資金，進而為教學內容的優化和改革提供良好保障。高校需要引進專業音樂教師來完善教學內容，對現有的教材內容和教學內容進行革新，使學生在學習當中掌握更多與時代發展前沿有關的聲樂知識和學習內容。在完善教學內容中，不能完全摒棄傳統課堂教學內容，應該通過守正創新的理念，促進傳統優秀聲樂教學內容和現代化教育資源的有效融合，進而讓學生的學習內容更加豐富。在教學內容改革中，學校和教師可以從各地的文藝院團中挖掘優秀聲樂教學經驗，合理引入優秀的教學資源，促進聲樂教學內容的優化和改革。除此之外，將更多外部資源引入到高校聲樂教學中，也可以豐富聲樂教師的教學內容。對于學生來說，可以進一步掌握豐富的聲樂知識，了解舞臺表演實踐經驗，使學生可以直觀地學習和掌握創新性的聲樂教學知識。

（二）實施互動教學

一方面，教師可以凸顯學生主體地位，加強交流互動式教學方式的運用，提高學生課堂積極性，使學生在互動教學過程中增強學習效果。另一方面，教師可以根據學生聲樂演唱能力發展需要，開展互動教學，摒棄傳統教學模式的束縛，提高教學質量。比如，學生普遍對網絡化的課堂教學方法感興趣，此時教師可以運用多媒體等網絡技術創建教學情境，注重學生的課堂參與度，也可以為學生設置互動討論的聲樂問題，提高學生分析問題能力，教師需要在學生討論中予以正確幫助和引領。這種教學方式和學生實際需求相符合，也能使學生在討論與探究問題中提高知識分析能力，對于學生學習和教學發展來說都具有較大意義。除此之外，教師應該利用課后時間與學生進行互動學習，教師可以組織課外練習活動引導學生參與活動并提高自己的演唱素質和表演能力。信息化背景下，教師可通過在線交流的眾多互動方式引導學生進行網絡化的聲樂學習，縮短師生之間的交流距離。學生也可以在學習中及時提出自己學習過程中遇到的問題，教師負責有效幫助和引導，從而在提高學生學習自信心的基礎上，幫助學生掌握聲樂學習技巧。

（三）合理設置課程

高校聲樂教學改革中合理設置課程教學是進行教學創新的主要內容之一。在課程設置中以全面發展學生學習能力為教學目標，改變傳統教學理念對課程設置的束縛，使課程教學更好推動學生個性自由發展，推動學生創新能力有所提高。在課程設置中，高校應該摒棄重視理論課程設置這一觀念，結合新教育改革形式構建完善的教學體系，在教學過程中需要將理論知識教學和實踐教學課程融合，通過一系列的實踐教學來增強學生對聲樂作品和學習的認知。讓學生從實踐方面與知識產生共鳴，運用直觀形象的感受，刺激內心的體驗，提高聲樂實踐學習效果。高校可以為學生的聲樂實踐學習單獨設置課程，也可以開設第二課堂，專門負責學生聲樂實踐應用和能力的發展，發揮實踐教學和活動對學生聲樂能力培養的優勢。

結語

現如今高校傳統單一的聲樂教學方式已不利于發展和拓展學生思維，阻礙聲樂教學的發展。在新時代背景下，高校教師需要根據時代發展特色，運用多元化、互動式的聲樂教學方式，鼓勵學生進行課堂交流，從而實現聲樂教學目的。

[1]金英淑：《論我國高校聲樂教育改革的必要性與策略》，《音樂生活》2021年第3 期，第60-62 頁。

[2]張美林、胡亮：《新時代聲樂高端人才培養的理論與實踐探索——江蘇省音樂與舞蹈學(聲樂)學術創新論壇暨國際聲樂學術研討會述評》，《人民音樂》2019年第6 期，第65-67 頁。

[3]張錄勇：《第六屆“神州唱響”全國高校聲樂展演落幕》，《人民音樂》2015年第2 期，第79 頁。