交際英語教學模式在高校英語教育中的滲透與融合

張寧光 （大連海洋大學外國語與國際教育學院 遼寧大連 116023）

隨著對外交流日益緊密，對于大學生英語交流能力要求逐漸提高。受到傳統教學觀念和考核模式影響，應試教育思想根深蒂固，過于注重詞匯、語法和閱讀能力訓練，而忽略口語交流能力培養。交際英語教學旨在打破現有教學觀念，將學生學習重點轉移到交流應用上來，提高英語口語表達能力，在溝通中夯實詞匯基礎和語法規則，將口語訓練從讀轉化為說，鍛煉面對面交流心理素質，為今后進入職場和升學深造做好英語交際能力儲備。由冶金工業出版社出版的《跨文化交際英語教學與研究》一書，從文化、交際和語言三者關系入手，介紹文化教學與跨文化交際理論，分析語言與非語言交際特點，重點闡述跨文化英語教學理論與方法。第一章概述文化教學概念和能力模式；第二章介紹跨文化交際理論基礎；第三章講述跨文化語言交際風格與價值；第四章簡述何為非語言交際；第五章闡述跨文化英語教學基礎；第六章分析跨文化英語教學思維。

在高校英語教育中融合交際英語教學，需要從教師與學生兩個環節入手，找準英語教學模式轉變的切入點。首先，學生要轉變英語學習觀念，走出應試誤區。當前高校畢業生求職環節，英語四六級不再作為硬性要求，更加注重面試環節中英語實踐交流能力的考察。因此，學生要真正轉變觀念，將英語學習重點從詞匯語法轉向聽力訓練和交流互動。學習原動力來源于自我認知改變和外在壓力驅使。高校英語教學管理部門通過用人單位回饋，了解到往屆畢業生英語實際應用能力欠缺的狀況，必然會改變以往以試卷成績為主的考核模式，增加口語交際環節分數比例，并將權重提升至決定合格與否的關鍵項。成績壓力倒逼學生注重英語聽說能力訓練，提高英語課堂交流熱情，積極參加英語角、沙龍等活動，邀請外籍教師與留學生參與，做好學生英語口語訓練的輔助工作。同時，要充分利用手機、電腦等交互工具，積極練習口語，嘗試與人在線溝通交流。互聯網豐富的英語口語練習資源，可以分層次，針對學生各方面英語交流缺失進行補充提升。需要特別指出的是，大學英語課堂作為公共基礎課，學生人數普遍較多，基本無法實現全方位英語溝通交流。如果利用課余時間，利用手機上英語口語訓練軟件，可以實現一對一在線交流；即便是小課堂教學，學生完全能夠把握住口語鍛煉機會，勇于展現自己。該書第五章，談到跨文化英語教學基礎，指出在進行線上英語口語訓練時，要格外關注受文化影響的特殊詞匯，對于常規句意的改變并熟記于心，敢于在溝通交流中運用，加深詞匯和語句理解。

其次，教師要提升英語學科素養，豐富交際教學開展方式。高校英語課堂教育模式沿用至今，教師占主導地位，學生處于被動接受狀態。英語作為語言的溝通交流屬性，決定了常規模式下英語教學成效不理想。既然壓縮課堂人數客觀上無法實現，教師可以通過內容選擇，過程設計，充分利用多媒體工具交互能力，讓學生進行盡可能多的英語口語自我訓練。從教師層面而言，提高自身知識儲備，增強口語表達能力，豐富課堂設計樣式，提升多媒體工具應用能力。同時，教師要主動將課堂還給學生，讓其積極投身教學環節中。教師通過布置與課程內容有關的預習作業，要求以小組或者寢室為單位在課堂中進行交流陳述。學生的集體榮譽感促使其認真準備，加強課前口語訓練；對于交流過程中出現的問題，教師要錄音并記錄下來，在點評環節中逐個分析。教師可以根據自身備課實踐，推薦優質口語輔助練習資源，并一起體驗在線交流過程，幫助學生捕捉英語交流關鍵環節的技巧，引導其按照正確的方法應用詞匯儲備和閱讀積累。經過一段時間的口語交流訓練，教師帶領學生參加高校優質在線英語課程，檢驗階段學習成果，體驗先進交際英語教育模式帶來的課堂氣氛及教學成效的提升。該書第六章，分析英語測試評價方法，指出注重課堂表現與口語交際能力，關注每位學生并記錄進步與提升點，在學科考核中體現，讓學生感受到自身進步由老師時刻關注，進一步提升口語交際練習積極性。

因此，高校英語教育只有將交際英語教學模式滲透其中，以轉變學生英語學習觀念為基礎，以提升教師英語素養為依托，以促進教學內容升級和教學形式創新為手段，才能切實提高學生英語交流交際能力。