時事政治在初中道德與法治課堂教學中的應用實踐

□甘肅省民樂縣第三中學 羅林香

時事政治教育與道德與法治教學相結合，是教師提高道德與法治教學實效的重要途徑。目前教師愈發注重加強時事政治教育素材的搜集、處理與運用，旨在將時事政治教育資源融入道德與法治課堂教學中，讓學生通過時事政治的分析與運用，對課堂知識進行更直觀的認知、更深刻的理解，旨在提高學生的思想認知能力，增強他們應有的政治覺悟，并且明確自己身上承擔的社會責任。本文將主要圍繞時事政治教育在初中道德與法治教學中的實施必要性、教學問題及教學實踐策略展開詳細的分析，希望全面提高初中道德與法治教學的有效性。道德與法治課堂教學的育人目的在于培養具有較高思想覺悟、政治覺悟，在未來能承擔起社會責任的合格人才。為了實現這一育人目的，教師需以時事政治教育為手段，對現有的道德與法治課堂教學進行優化，讓學生學會對時事政治進行合理的分析，提升自己的政治素養。時事政治教育是初中道德與法治教學的薄弱之處，還需教師認清時事政治教育面臨的問題，并積極采取針對性的教學策略打造高效的道德與法治課堂，提高時事政治教育在道德與法治教學中的運用效果。

一、將時事政治教育融入道德與法治教學的必要性

時事政治實際上就是某個時間段里發生的國內或國際政治大事，具有極強的概括性與大局性，能讓學生系統地了解國家生活現狀、國際關系發展情況。目前教師注重將時事政治融入自身課堂，讓學生通過學習時事政治，更好地掌握道德與法治課程的知識內容。時事政治教育在道德與法治教學中具有非常重要的教育價值，教師將其與道德與法治教學相融合，是一項必要的教學舉措。

一是時事政治的內容本身具有明顯的現實性，它可迎合生活化教育的要求，讓道德與法治教學貼近社會生活，促使學生從社會生活出發，對道德與法治課程的理論知識進行有效的認知與掌握，使其更好地提高自身的政治知識學習效果。二是時事政治屬于一種特殊的教育案例資源，它可輔助教師從案例的角度，幫助學生對道德與法治課程的學習問題進行有效的分析與解決，讓學生克服一些政治知識學習障礙，有利于提高學生的政治知識學習效率。三是時事政治教育的融入與運用，能實現道德與法治教學的延伸與拓展，有效地豐富道德與法治教學內容。從這方面來看，學生可以在拓展學習的基礎上，借助時事政治的學習素材，對道德與法治課程的知識內容進行深化的理解與運用。因此，教師將時事政治教育與道德與法治教學有機融合，能在新時期切實提高道德與法治教學的實際成效。

二、時事政治教育在初中道德與法治課堂中的教學現狀

目前政治教師已經將時事政治教育融入自身課堂，但時事政治教育不可避免地面臨一些問題。

首先，有些教師開展時事政治教育的力度不大，對時事政治教育資源的開發與利用工作做得不夠到位，導致學生在道德與法治課堂中缺乏對時事政治學習素材的運用意識，在實際學習過程中，依舊偏向于采用傳統的學習手段識記政治知識、理解政治知識。這意味著時事政治教育還沒有真正與道德與法治教學有機融合，需要教師提高自身對時事政治教育的重視，不僅要更多地關注時事政治，還要引導學生更多地關注時事政治，并利用時事政治學習資源展開有效的政治知識學習。

其次，有的教師在運用時事政治教育素材，引導學生學習政治知識時，缺乏有趣、新穎的教學手段，導致學生對時事政治教育感到枯燥乏味。再加上政治知識本身就具有較強的理論性，教師在沒能合理改進道德與法治教學方法、優化時事政治教育手段的前提下，很難增強學生的學習興趣，讓學生樂于利用時事政治的學習素材，對道德與法治課堂中的知識內容進行有效的理解與掌握。

最后，有些教師所引入的時事政治教育素材與道德與法治課堂的教學內容不貼切，導致學生在時事政治教育中對抽象的政治知識內容的學習效果不夠理想，甚至依然處于一知半解的學習狀態。這就需要教師立足道德與法治教學內容，合理篩選時事政治教育素材，在教師將時事政治教育資源融入道德與法治課堂后，能讓學生學會有效處理時事政治教育素材，讓時事政治教育發揮其應有的價值，提高學生的政治知識學習效果。

三、初中道德與法治教學中開展時事政治教育的有效策略

（一）合理利用課前時間，向學生播報時政新聞

課堂的教學時間有限，教師可以合理利用課前時間讓學生聆聽時政新聞的播報消息。一方面，這一舉措可以吸引學生的注意，讓學生通過時政新聞初步了解新課的政治知識內容，使其適當地展開課前預習，為接下來的道德與法治教學奠定基礎；另一方面，教師在課前時間里播放時政新聞，能創設道德與法治課堂中良好的時事政治教育氛圍，為時事政治教育與道德與法治教學的有機融合鋪好道路。因此，教師可鼓勵學生在課前五分鐘這段時間，集中注意力聆聽時政新聞消息，對時政新聞內容進行獨立的思考，使其在新課正式開始時，快速進入良好的學習狀態，主動走進時事政治教育氛圍中，對時事政治相關的政治知識進行有效的理解。

以人教部編版道德與法治七年級上冊“享受學習”一課為例，教師在課前時間可向學生播放國家教育改革的最新時政新聞消息，如“雙減”政策。“雙減”政策是當前國內社會各界普遍關注的國家教育改革的時政熱點內容，它不僅可以幫助教育工作者建構良好的教育生態，突顯學校教育在教育工作中的主陣地作用，還能緩解大部分家長的焦慮情緒。對學生而言，“雙減”政策的實施也可大大減輕他們的學習負擔，讓學生做到“享受學習”。教師在正式開展新課教學時，要將“雙減”政策與“享受學習”的重要知識點有機聯系起來，讓學生學會利用時事政治學習素材，對道德與法治課堂的知識內容進行有效的掌握。同時，學生在時事政治教育中，可以了解國家對“建構教育良好生態”的重視程度。這可增強學生對國家教育改革的信心，學會重塑自己的學習觀念，主動思考自己如何在這樣的教育生態下真正享受學習，成為學習的主人。為了讓課前播報時政新聞成為一項固定性的教學工作，促使學生養成時刻關注時政新聞的習慣，政治教師可成立時政新聞播報小組，專門在課前五分鐘給班上的同學播報時政新聞消息。為了明確課前播報的時政新聞信息，教師可讓這一小組的成員預習新課內容，搜索與之相關的時政新聞，合理篩選時政新聞信息。這有利于保障時政新聞與新課內容的關聯性，確保學生可以在政治知識的學習過程中，合理利用時政新聞信息提高自己的學習效率與學習質量。

（二）建立合作學習小組，對時政熱點集中討論

教師應將學生集結起來，讓他們以學習小組的形式，對時政熱點內容進行集中性的討論與分析。這一教學方式能幫助教師推進時政教育的健康開展，還能營造更加濃郁的教育氛圍，讓學生在思維活躍的狀態下，對時政熱點進行有效的分析，并將時政熱點與教學內容相結合，讓學生從時事政治的角度，有效掌握課堂中的知識內容。而基于合作學習的時政教育具有良好的教學優勢，學生可發揮彼此的思維能力，將時政熱點與道德與法治課程的知識內容有機聯系起來，旨在提高學生在道德與法治課堂中的學習效率。以人教部編版道德與法治八年級上冊“關心國家發展”一課為例，教師可向學生呈現不同的與國家發展相關的時政熱點，讓每個學習小組任選一個時政熱點，展開相應的合作探究學習活動。教師可根據具體的時政熱點，合理地安排合作學習任務，具體如下：

合作學習任務一：分析“國際社會看好中國經濟發展前景”這一時政熱點，關注國家的經濟發展前景。合作學習小組可自主搜集相關的時政信息，對中國最新的經濟發展趨勢進行充分的了解。學生可以關注中國國內生產總值、上一年中國經濟總量、今年貨物貿易進出口總值、貿易出口市場份額、吸引外資能力等方面的內容，從具體的數據分析報告中，清晰地了解中國經濟發展勢頭。合作學習小組還可了解國際社會對中國經濟發展前景的各種評價，進一步對這一時政熱點內容進行有效的分析，領悟“關心國家發展”這一重要知識點的內涵。

合作學習任務二：分析“把解決好‘三農’問題作為重中之重”這一時政熱點，關注近年來國家為解決“三農”問題作出的努力，如延伸產業鏈，幫助農民持續穩定增收；關心農產品加工，帶領農民走綠色發展之路；加強農村人居環境整治，打造美麗鄉村等。合作學習小組可從農村建設的角度，關心國家發展。

合作學習任務三：分析“黨旗紅、治理優、生活美”這一時政熱點，關注國家當前的基層治理模式，學生可以自主了解城市街道的改造現狀，了解基層黨組織的組織力和戰斗力都體現在哪里。學生還可從時政新聞中了解基層人民對國家基層治理工作的真實想法，甚至從自己的現實生活出發，了解自己所在的街道、社區的治理現狀，關心街道發展、社區發展，甚至上升到關心國家發展。

合作學習任務四：分析“高度重視生態文明建設，大力踐行綠色發展理念”這一時政熱點，關注國家當前在防沙治沙方面采取的措施、取得的巨大成就。學生可自主了解國內鄉村地區的綠色發展現況，了解城市地區大力發展清潔能源的現況，從中獲得寶貴的學習經驗，主動談談自己對生態文明建設的個人看法。在這些合作學習活動中，學生可從不同方面學習時政知識，提升自身的思想素養與政治素養。教師可鼓勵學生根據自己的興趣愛好和學習水平，自覺參與相應的合作學習活動，并加強學習活動結束后的學習交流，各自闡述自己的學習心得，分享學習經驗。

（三）引入案例教學方法，增強時政教育的效果

案例教學法是指教師引入某一真實的案例，引導學生對案例進行分析，解決案例中涉及的實際問題，使其掌握好課堂知識的一種新型教學方法。在初中道德與法治課堂的時事政治教育中，案例教學法的運用優勢是比較明顯的。因為教師可將真實的時政案例引進來，讓學生對時政案例進行剖析，從中挖掘各種有效的政治知識，幫助學生深刻理解與現實生活密切相關的生活知識。

以人教部編版道德與法治八年級上冊“尊重他人”一課為例，教師可圍繞“線下營業廳須設置‘老人座席’”這一時政熱點導入新課內容：“目前國內的老年群體正面臨著數字化時代帶來的‘數字鴻溝’問題，他們在使用智能技術時會遇到困難，為了便利老年人使用智能化產品，讓他們學會接受智能化服務，我們應該如何集中力量解決這一問題？”這一時政熱點能引起初中生的普遍關注，因為他們家庭里有遇到這些困難的老人，所以會對老年群體面臨的“數字鴻溝”深有體會。

這就增強了學生的興趣，此時，教師可將“工信部組織三家基礎電信企業為老年群體提供多項愛心助老舉措”的真實案例引進來，鼓勵學生進行案例分析：“案例中企業單位為解決老年群體的數字鴻溝作出了哪些努力？它們的意義具體是什么？體現了我國哪項中華民族美德？”在學生展開案例分析的過程中，可圍繞“尊重他人”的知識點展開獨立的思考：“在這個案例中，哪些地方體現了尊重他人的社會生活原則？從案例中可知，尊重他人對個人和社會的價值有哪些？我們可以歸納哪些‘尊重他人’的要點？”在這個過程中，學生可以意識到線下營業廳須設置“老人座席”是國內企業單位尊重智能技術使用困難的老年人的重要表現，能使其充分掌握這節課的知識點，提升自己的思想道德水平和政治素養。教師還可引入更多相關的時事政治教育素材。比如，我國的電信服務行業不僅注重為老人設置“老人座席”，還增添了“一鍵呼入”的服務。學生可自主搜集這方面的時事政治素材，展開深入的思考：“電信服務企業為老人提供‘一鍵呼入’服務，解決了老人的哪些通訊問題？在現實生活中，究竟發生過哪些相關案例？”這些學習資源能推進學生對時事政治知識的學習。

四、結語

總而言之，時事政治教育在初中道德與法治課堂教學中有著非常重要的教育價值，教師需針對當前時事政治教育面臨的實際問題，在實事求是的原則上探尋解決問題的教學對策。教師可在課前向學生播放時政新聞，也可開展合作學習討論活動，或開展案例教學，讓學生對時政熱點和時政案例進行有效的分析，學會運用道德與法治課的知識來解決問題，有利于提高學生的學習水平與政治素養。